《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》教案《計(jì)算工具的熟悉》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過自學(xué)，了解我國的傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法；使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。

2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉算盤、計(jì)算器，計(jì)算器的使用

教學(xué)難點(diǎn)：

利用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入（3分）

計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的進(jìn)展過程。

二、自主學(xué)習(xí)（5分）

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材23--24頁。

（1）了解計(jì)算工具的進(jìn)展史。

（2）熟悉算盤。算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔作個(gè)位（做個(gè)記號(hào)），從這一檔起向左數(shù)，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數(shù)的數(shù)位挨次完全一樣。算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥主靠梁。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。

（3）計(jì)算器的熟悉。找學(xué)生說一說你知道計(jì)算器有哪些功能鍵？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材26頁例1。

3、嘗試訓(xùn)練：825－138=26×39=312÷8=

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材26頁例2。

5、學(xué)生匯報(bào)溝通。

6、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。

三、自主練習(xí)（8分）

師：通過剛剛的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步把握了本節(jié)課的學(xué)問，下面我們來進(jìn)展自主練習(xí)，看誰把今日的學(xué)問學(xué)的，最棒！

1、用計(jì)算器計(jì)算。

55846＋7646=13027－8934=66280×23=

6908×37=111111111÷9=395412＋10589=

2、小組匯報(bào)。（抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展現(xiàn)或黑板展現(xiàn)等）

3、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（發(fā)試卷）

師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲枺玫某煽儊硗戤吔袢盏膶W(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)展課堂檢測(cè)，看誰完成的又快又正確！

五、評(píng)價(jià)總結(jié)（4分）

1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)溝通答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率；

2、小組匯報(bào)完成狀況。

3、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。

4、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià)。

《計(jì)算工具的熟悉》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情景，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識(shí)地依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析推理力量。

4、進(jìn)一步感受

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答下列問題并能依據(jù)供應(yīng)的信息做出簡(jiǎn)潔的推斷和猜測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)省時(shí)間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）

一、情景引入

談話：同學(xué)們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！

二、自主探究、合作溝通

1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖（課前預(yù)習(xí)完成）

師：在制圖時(shí)要留意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：作圖時(shí)要留意線條要直，畫完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

2、自主探究

①學(xué)生觀看單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖）。

②設(shè)疑問難：

統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

③生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可依據(jù)書上99頁完成）師巡察并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作溝通

①展現(xiàn)學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書課題）

②爭(zhēng)論溝通：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)溝通。

③全班匯報(bào)、溝通

④提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題

⑤聯(lián)系實(shí)際激發(fā)情感小組爭(zhēng)論溝通，分析人口逐年變化狀況。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

1、出示某超市兩種飲料月銷售狀況統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)

①從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

②假如你是超市老板，下個(gè)月應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)貨？

2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀看并回答下列問題。

工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識(shí)）

四、拓展應(yīng)用

1、請(qǐng)你調(diào)查你們小組同學(xué)一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統(tǒng)計(jì)表。

2、依據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、你發(fā)覺了什么信息？

五、回憶總結(jié)，展現(xiàn)共性

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？

《計(jì)算工具的熟悉》教案3

教學(xué)內(nèi)容：教科書P.23——27的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解生活中常見的計(jì)算工具,體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

2、通過學(xué)習(xí)，了解算盤的計(jì)數(shù)方法，熟悉計(jì)算器各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)計(jì)算器的簡(jiǎn)潔使用，了解計(jì)算機(jī)在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，能依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適宜的計(jì)算工具。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)使用常見的計(jì)算工具。

課前預(yù)備：算盤、電子計(jì)算器。

一、學(xué)問鏈接：

想一想，你見過哪些常用的計(jì)算工具？你會(huì)使用它們嗎？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，了解生活中常見的計(jì)算工具,體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

2、通過學(xué)習(xí)，了解算盤的計(jì)數(shù)方法，熟悉計(jì)算器各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)計(jì)算器的簡(jiǎn)潔使用，了解計(jì)算機(jī)在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，能依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適宜的計(jì)算工具。

二、自主學(xué)習(xí)，一邊出示自學(xué)指導(dǎo)，一邊檢測(cè)，一邊溝通講評(píng)。

1、自學(xué)課本第23頁，想一想：

①算盤上方每顆珠子代表多少？下方的每顆代表幾？

②你會(huì)在算盤上表示出32784嗎？

2、自學(xué)課本第24頁。

①你會(huì)使用這樣的電子計(jì)算器嗎？

②閱讀課本第25頁的“閱讀資料”，了解計(jì)算工具的進(jìn)展過程。

3、自學(xué)課本第26頁例1，想一想：

①如何計(jì)算26×39=312÷8=

②用電子計(jì)算器計(jì)算和筆算，哪種方法算的快？如何進(jìn)展驗(yàn)算呢？

③練一練：1526﹢46587=68432﹣3596=

359×53=657÷3=

4、自學(xué)課本第27頁例4，思索：

①認(rèn)真觀看前四個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果，你發(fā)覺了什么規(guī)律？你能直接寫出后面三個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果嗎？試一試。

②請(qǐng)你用計(jì)算器檢驗(yàn)剛剛猜測(cè)出的計(jì)算結(jié)果是否正確？

③完成課本第27頁的“做一做”。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、用計(jì)算器計(jì)算

367+65=572﹣98=

26×68=144÷12=

2、先用計(jì)算器計(jì)算前三個(gè)算式，再依據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的得數(shù)，最終用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確？

142857×1=

142857×2=

142857×3=

142857×4=

142857×5=

142857×6=

五、課后反思

《計(jì)算工具的熟悉》教案4

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第23~25頁全部內(nèi)容

二、教材簡(jiǎn)析：

“計(jì)算工具的熟悉”分別介紹了計(jì)算工具算盤和計(jì)算器，還安排了有關(guān)計(jì)算工具的進(jìn)展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖展現(xiàn)了算盤和計(jì)算器的實(shí)際應(yīng)用、算盤和計(jì)算器的構(gòu)造，比擬形象直觀，讓學(xué)生在觀看和活動(dòng)中熟悉常用的計(jì)算工具。

三、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：

1、讓生初步熟悉計(jì)算器，了解計(jì)算器的根本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展大數(shù)目的計(jì)算，通過計(jì)算探究發(fā)覺一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。

3、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)際問題中，滲透節(jié)省、環(huán)保等方面意識(shí)，使學(xué)生受到思想教育。

四：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟悉計(jì)算器的外部構(gòu)造及常用鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)展整數(shù)的四則運(yùn)算及同級(jí)混合運(yùn)算，探究一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律。

五：教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先教師用實(shí)物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上工程許多，計(jì)算比擬繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又精確又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地爭(zhēng)論溝通后提醒課題：用計(jì)算器計(jì)算。再請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場(chǎng)合或狀況下看到過別人使用計(jì)算器？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而提醒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過溝通計(jì)算器的應(yīng)用場(chǎng)合，讓學(xué)生感受計(jì)算器使用的普遍性。）

2、合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)層次：

第一層次，了解計(jì)算器的構(gòu)造功能，

教師首先讓學(xué)生做一名計(jì)算器推銷員，你準(zhǔn)備怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？同桌相互說一說，再請(qǐng)一名學(xué)生在全班介紹自己的計(jì)算器，教師適時(shí)歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵，功能鍵，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹自己的計(jì)算器，接著讓學(xué)生說說這些各不一樣的計(jì)算器都有什么一樣的功能？同時(shí)教師說明：各種不同的計(jì)算器外部構(gòu)造都可以分為顯示器和鍵盤兩局部，最根本的功能是計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：這里創(chuàng)設(shè)學(xué)生充當(dāng)計(jì)算器推銷員的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在同學(xué)，教師的介紹溝通中了解計(jì)算器的構(gòu)造和功能。）

其次層次，探究，學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作

首先提問：你們以前用過計(jì)算器嗎？會(huì)用嗎？（學(xué)生根本會(huì)用計(jì)算器計(jì)算，所以賜予學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)）我們來個(gè)競(jìng)賽好不好？接著教師組織競(jìng)賽，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算及解決幾個(gè)實(shí)際問題。

試一試

765+469589×7641600÷128765+496－296816÷68×27

1、10月1日，西山景區(qū)接待游客7358人，每人交納門票費(fèi)35元，這一天的門票收入有多少元？

2、一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計(jì)算一年(按365天計(jì)算)要鋪張多少千克水？

學(xué)生先自己用計(jì)算器嘗試操作，把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。請(qǐng)速度最快的同學(xué)上臺(tái)演示（實(shí)物投影），有不同意見的學(xué)生可以進(jìn)展補(bǔ)充，探討，溝通，使學(xué)生體會(huì)到這樣的一步計(jì)算或同級(jí)兩步計(jì)算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級(jí)兩步計(jì)算不必分步操作。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生根本上會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算，所以組織競(jìng)賽活動(dòng)、讓學(xué)生用計(jì)算器自主進(jìn)展計(jì)算，然后溝通操作的過程和方法，在溝通中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生教學(xué)生，從而把握根本的使用方法，充分表達(dá)學(xué)生主體作用，使學(xué)生不僅把握用計(jì)算器進(jìn)展根本計(jì)算的方法，還提高了解決實(shí)際問題的力量。）

3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)發(fā)覺規(guī)律

①學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計(jì)算器計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果，全班溝通。

②分組競(jìng)賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計(jì)算器，第3，4小組必需用計(jì)算器來計(jì)算?？纯凑l快。

15+2082－621000×576549+356887×451305÷45

（設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，使學(xué)生感受到：對(duì)于一些可以直接看出結(jié)果的題目假如用計(jì)算器計(jì)算會(huì)比擬慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比擬好，因此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)需要合理使用計(jì)算器，不行過分地依靠計(jì)算器來計(jì)算，要把它用到實(shí)處。）

③用計(jì)算器探究規(guī)律

（1）先出示“想想做做”第3題

142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6

請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器求出各題的積，然后觀看各題中相乘的兩個(gè)數(shù)及所得的積，自主探究和發(fā)覺積的變化規(guī)律。最終進(jìn)展全班溝通，教師做適當(dāng)總結(jié)：這幾道算式第一個(gè)乘數(shù)都是142857，，其次個(gè)乘數(shù)分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個(gè)數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，但假如把這個(gè)六位數(shù)的乘數(shù)按順時(shí)針方向排列在一個(gè)圓面上，可以發(fā)覺這六個(gè)積里各數(shù)字的排列挨次是一樣的，只不過起點(diǎn)不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1”開頭，乘2的積是從其次小的數(shù)字“2”開頭，乘3的積是從第三小的數(shù)字“4”開頭……，乘6的積是從最大的數(shù)字“8”開頭。

（2）再出示“想想做做”的第4題

先出示：

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

讓學(xué)生用計(jì)算器各自獨(dú)立計(jì)算出得數(shù)，然后再出示

111111×111111=

1111111×1111111=

11111111×11111111=

111111111×111111111=

讓學(xué)生再用計(jì)算器計(jì)算，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅降膯栴}（計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了）。

最終讓學(xué)生依據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，找出規(guī)律，再直接寫出后四題的得數(shù)，并組織學(xué)生溝通，要求學(xué)生說說自己的思索過程及依據(jù)，確認(rèn)發(fā)覺的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的作用：計(jì)算器還可以幫忙我們探究規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的有用性，提高學(xué)生解決問題的力量，培育學(xué)生辨證思維力量）

4、后進(jìn)展全課總結(jié)。

整個(gè)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)疑激趣，學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，積極思索，爭(zhēng)論溝通，給學(xué)生供應(yīng)了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅把握了學(xué)問，進(jìn)展了力量，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探究性與制造性，以及勝利的喜悅，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有制造，學(xué)有進(jìn)展

《計(jì)算工具的熟悉》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生簡(jiǎn)潔了解計(jì)算工具的進(jìn)展，包括結(jié)繩計(jì)數(shù)等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)潔學(xué)問、傳統(tǒng)計(jì)算工具--算盤，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的進(jìn)展史。展現(xiàn)人類宏大的制造過程和聰慧才智，體會(huì)到人們?yōu)榱吮憷谟?jì)算工具方面的探究和努力。

2.使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和創(chuàng)新力量。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計(jì)算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

利用計(jì)算器來進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂導(dǎo)入

師：假如教師請(qǐng)XX同學(xué)和XX同學(xué)同時(shí)參與一個(gè)計(jì)算大賽，你認(rèn)為誰會(huì)取勝？假如我給XX同學(xué)一件隱秘武器（計(jì)算器），這時(shí)候誰能取勝呢？看來，有了計(jì)算工具，會(huì)使我們的計(jì)算變得又快又精確。

同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今日我們就來一起熟悉計(jì)算工具。

（板書課題：計(jì)算工具的熟悉）

二、自主探究，歡樂自學(xué)

你都知道哪些計(jì)算的工具？誰情愿給大家介紹介紹？

生可能會(huì)答：計(jì)算器、算盤……

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，查找資料。課一開頭即讓學(xué)生展現(xiàn)自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具進(jìn)展的過程?！?/p>

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：

師：看來同學(xué)們的學(xué)問都特別豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的學(xué)問還遠(yuǎn)不止這些，計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的進(jìn)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，就產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)？（板書：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)）

生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

2.算籌：

師：這種方法只能計(jì)數(shù)，而不能清晰的表示數(shù)位，人們開頭想一些新的方法來計(jì)數(shù)。這就消失了這樣一種計(jì)數(shù)方法--算籌。

（板書：算籌）

師：算籌是用木棍或竹子制成。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)相比，她的優(yōu)點(diǎn)是有數(shù)位。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的。出示資料，并且爭(zhēng)論：你在這段資料中了解到哪些學(xué)問？

3.算盤：

師：后來我國勞動(dòng)人民制造了算盤作為計(jì)算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。

展現(xiàn)算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。

不僅我國勞動(dòng)人民有如此多的創(chuàng)造，其他國家的人為了使計(jì)算更加的便捷，也在孜孜不倦的努力著。請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下。

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解計(jì)算工具進(jìn)展的演化史，熟悉算籌、算盤，了解算盤計(jì)數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。】

4.計(jì)算器：

師：現(xiàn)在，計(jì)算工具不僅要滿意計(jì)算的需要，更要追求輕巧，快捷。計(jì)算器就是我們最常見的計(jì)算工具。你在哪里見過計(jì)算器？

生：菜市場(chǎng)、早市計(jì)算菜的價(jià)錢。超市計(jì)算物品的價(jià)錢。

師：大家都預(yù)備了計(jì)算器，同學(xué)們相互觀看，相互溝通：

（1）你的計(jì)算器有哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下根底。并引起探究的興趣。】

三、和諧互動(dòng)，歡樂展現(xiàn)

1、小組相互說一說你們的計(jì)算器有什么不同。

2、請(qǐng)生說一說各個(gè)按鍵的功能。

3、嘗試計(jì)算386+179=

學(xué)生展現(xiàn)，教師補(bǔ)充。

四、穩(wěn)固提高，歡樂練習(xí)

1、自己試試看

825-138=26×39=312÷8=

2、找規(guī)律

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

依據(jù)規(guī)律直接寫出答案

9999×5=9999×7=9999×9=

3、解決生活中的實(shí)際問題，計(jì)算平均分

4、男女生大比拼

第一組：17+83＝62-12＝1000×5＝

其次組：7865+3497＝835×23=1305÷45＝

要求：(1)全體男生用口算或筆算算第一組題。

(2)全體女生用計(jì)算器算其次組題。

【設(shè)計(jì)意圖：熟悉計(jì)算器，我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在教師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)展四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律。既培育學(xué)生觀看、推理力量，也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它?！?/p>

5、作業(yè)

幫忙媽媽算一算今日的家庭消費(fèi)狀況。

板書設(shè)計(jì)

計(jì)算工具的熟悉

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)

2.籌算

3.算盤

4.計(jì)算器

《計(jì)算工具的熟悉》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生簡(jiǎn)潔了解計(jì)算工具的進(jìn)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)潔學(xué)問、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的進(jìn)展史。展現(xiàn)人類宏大的制造過程和聰慧才智，體會(huì)到人們?yōu)榱吮憷谟?jì)算工具方面的探究和努力，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

2.使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和創(chuàng)新力量。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計(jì)算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

利用計(jì)算器來進(jìn)展計(jì)算。正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。

【教學(xué)策略】

1.計(jì)算工具的介紹可以結(jié)合第25頁的閱讀材料進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的進(jìn)展有一個(gè)比擬全面的了解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤的進(jìn)展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對(duì)亞洲國家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計(jì)算器時(shí)，重點(diǎn)在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生自己探究發(fā)覺各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計(jì)算，和存儲(chǔ)鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用電腦課件進(jìn)展實(shí)際的演示。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今日我們就來一起熟悉計(jì)算工具。（板書課題：計(jì)算工具的熟悉）

二、自主探究計(jì)算工具

你都知道哪些計(jì)算的工具？誰情愿給大家介紹介紹？

生可能會(huì)答：計(jì)算器、算盤……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，查找資料。課一開頭即讓學(xué)生展現(xiàn)自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具進(jìn)展的過程。

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：

師：看來同學(xué)們的學(xué)問都特別豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的學(xué)問還遠(yuǎn)不止這些，計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的進(jìn)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)？（板書：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)）

生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

2.算籌：

師：這種方法只能計(jì)數(shù)，而不能清晰的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情，人們開頭想一些新的方法來計(jì)數(shù)。這就消失了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。（出示課件）

（板書：算籌）

師：介紹算籌：我國古代人用算籌計(jì)算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展現(xiàn)。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的。有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來表示……空格表示零。

3.算盤：

師：后來我國勞動(dòng)人民制造了算盤作為計(jì)算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實(shí)物。

展現(xiàn)算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。由于我國古代是15進(jìn)制?，F(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進(jìn)展了改良。就是教師手里的這個(gè)算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是構(gòu)造簡(jiǎn)潔，使用便利，特殊有用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。

4.計(jì)算器：

師：我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？

生：計(jì)算器。

師：你在哪里見過計(jì)算器？

生可能答復(fù)：菜市場(chǎng)、早市計(jì)算菜的價(jià)錢。超市計(jì)算物品的價(jià)錢?！▽W(xué)生介紹）

師：拿出你手中的計(jì)算器，同學(xué)們可以相互看一看，你們的計(jì)算器各部一樣？由于依據(jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專用的計(jì)算器，有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致一樣。

設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下根底。并引起探究的興趣。

5.電子計(jì)算機(jī)：

師：接下來科技又向前推動(dòng)，人們又創(chuàng)造了什么？

生：電腦。微機(jī)。

師：電子計(jì)算機(jī)。（出示課件）

生看課件：臺(tái)式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

師：隨著科技的進(jìn)展，人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位，你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過了解計(jì)算工具進(jìn)展的演化史，熟悉算籌、各種算盤，了解算盤計(jì)數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展現(xiàn)快捷，而且本身它就是電子計(jì)算機(jī)，展現(xiàn)現(xiàn)代科技的興旺。并引導(dǎo)學(xué)生，科技不會(huì)停滯，將來更先進(jìn)的計(jì)算工具就等著你去發(fā)覺，創(chuàng)造。

三、計(jì)算器的熟悉和使用

師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。拿出你們的計(jì)算器。你熟悉哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。

生摸索，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)覺了就說出來。

師依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著教師的指示嘗試。

師：還有date表示日期，教師剛剛聽見有的計(jì)算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。

師：電腦展現(xiàn)各個(gè)功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

師：現(xiàn)在我們就來用你手中的計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。嘗試一道加法：4468+1792=

生進(jìn)展操作。然后說出結(jié)果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號(hào)，輸入1792，再輸入等號(hào)。

結(jié)果就消失了。（師可用電腦課件實(shí)際演示計(jì)算過程。）

師：嘗試減法、乘法、除法和小數(shù)計(jì)算。32023-8925=126×39＝312÷8=

6.34-4.7=

生進(jìn)展操作，輸入數(shù)據(jù)，并說出計(jì)算結(jié)果。

師：計(jì)算綜合算式。復(fù)習(xí)運(yùn)算挨次。當(dāng)計(jì)算6396÷（520-438）時(shí)，怎么辦？

生爭(zhēng)論方法?？梢杂眉堄涗浵聛?，再接著算?？梢浴?/p>

師：我們來學(xué)習(xí)存儲(chǔ)運(yùn)算鍵的使用。M+表示存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，m-表示刪除數(shù)據(jù)，mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結(jié)果，輸入m+進(jìn)展存儲(chǔ)，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)展提取，輸入等號(hào)。

師：重新演示一遍，以穩(wěn)固。出示一道題目，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法計(jì)算，并找一名同學(xué)到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

設(shè)計(jì)意圖：熟悉計(jì)算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在教師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)展四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是好玩又有難度。既培育學(xué)生觀看、推理力量。也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

四、練習(xí)應(yīng)用：

師：看來同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來做一個(gè)嬉戲好不好？

1.闖關(guān)嬉戲：

（嬉戲規(guī)章：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開頭以教師口令為準(zhǔn)。）

2.查找方法速算：

25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

五、拓展延長：

師：今日這節(jié)課我們一起熟悉了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的學(xué)問？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁中連續(xù)去了解計(jì)算器的相關(guān)學(xué)問。

【板書設(shè)計(jì)】

計(jì)算工具的熟悉

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)

2.籌算

3.算盤

4.計(jì)算器：m+存儲(chǔ)m-刪除mr提取

5.計(jì)算機(jī)

新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算工具的熟悉》教案三篇

《計(jì)算工具的熟悉》教案7

課題：計(jì)算工具的熟悉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生熟悉各種計(jì)算工具，對(duì)算盤和計(jì)算器有肯定的了解。

2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、使學(xué)生感到生活中到處的數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：計(jì)算器的使用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鍵盤操作與顯示的關(guān)系。

一、自主學(xué)習(xí)

看教材23-25頁并查閱相關(guān)資料了解計(jì)算工具的歷史及使用。

1、20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，古代中國人創(chuàng)造的算籌是界上最早的計(jì)算工具。大約14世紀(jì)，中國人創(chuàng)造了更為便利的（），并始終沿用至今。

2、常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表（）；五顆在橫梁下，每顆代表（）。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。

3、在撥數(shù)時(shí)要先定好（），規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位）

4、算盤在計(jì)數(shù)時(shí)算珠要靠（）。

5、17世紀(jì)初（）人創(chuàng)造了計(jì)算尺，開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才漸漸被袖珍計(jì)算器取代。

6、熟悉計(jì)算器各種按鍵的名稱和作用。

二、合作學(xué)習(xí)、探究新知

1、小組合作，討論算盤的熟悉。

同學(xué)們?cè)谛〗M里溝通收集到的信息。小組討論，集體匯報(bào)：

2、操作溝通，熟悉計(jì)算器的功能

（1）學(xué)生相互介紹，熟悉各種按鍵的名稱和作用。

（2）在操作中把握計(jì)算器的計(jì)算方法

762.32—0.89=32023—8925=

436.8÷0.75=13.6×2.7÷0.75=

145+145+145=138+489=

三、過關(guān)檢測(cè)：

1、推斷。

（1）、常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表1。（）

（2）、算盤每顆下珠代表5。（）

（3）、算盤在計(jì)數(shù)時(shí)算珠要靠梁。（）

（4）、CE鍵是清屏鍵。（）

（5）、ONC鍵是開關(guān)及清屏鍵。（）

2、用計(jì)算器計(jì)算。

（1）、太平洋的面積是17967.9萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方米，印度洋的面積是7491.7萬平方千米，北冰洋的面積是1310萬平方千米，問：四大洋的面積一共是多少萬平方千米？

（2）、馬上投入施工的崇海大橋，全橋長3042米，估計(jì)投資約6,0000,0000元。問：每米投資約多少元？（得數(shù)保存整數(shù)）

《計(jì)算工具的熟悉》教案8

隨著素養(yǎng)教育的深入開展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量等方面都得到充分進(jìn)展。然而，在教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡(jiǎn)潔淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，學(xué)生根據(jù)預(yù)先步驟一步一步進(jìn)展學(xué)習(xí)。往往造成是教師清晰要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性是難以得到發(fā)揮的。這正是長期以來教師習(xí)慣的教學(xué)方式，嚴(yán)峻地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生主體的進(jìn)展。

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息打算著我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的打算性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，而信息化教育（即教育信息資源的利用和信息技術(shù)特殊是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用）最根本的特征就是給學(xué)生供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，培育一種自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

一年來，我將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播準(zhǔn)時(shí)、讀取便利、交互強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面就《計(jì)算工具的熟悉》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的實(shí)踐及思索。

教學(xué)案例：《計(jì)算工具的熟悉》

第一局部：自主探究階段：

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。那從古至今，人類都有哪些計(jì)算的工具呢？它們進(jìn)展的進(jìn)程又是怎樣的呢？今日這節(jié)課，我們就來一起初步熟悉、了解計(jì)算工具。（板書：計(jì)算工具的熟悉）

（二）自主探究

師：你都知道哪些計(jì)算的工具？誰情愿給大家介紹介紹？

生：計(jì)算器、算盤

師：看來同學(xué)們的學(xué)問都特別豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的學(xué)問還遠(yuǎn)不止這些，教師也搜集制作了一個(gè)網(wǎng)頁，同學(xué)們可依據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊，去了解計(jì)算工具。

（學(xué)生4人一組在教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)展掃瞄，查找有關(guān)資料。）

師：通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，你又對(duì)計(jì)算工具有了哪些了解？

（學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)展匯報(bào)，教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具進(jìn)展的過程。）

師：再給幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們可依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展查閱。感興趣的問題可兩人爭(zhēng)論。

其次局部：了解應(yīng)用階段：

（一）熟悉計(jì)算器

師：那我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？你會(huì)使用計(jì)算器嗎？

（學(xué)生介紹）

師：那位同學(xué)情愿出一題大家?guī)椭阋凰悖?/p>

（二）練習(xí)應(yīng)用：

師：看來同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來做一個(gè)嬉戲好不好？

闖關(guān)嬉戲：

（嬉戲規(guī)章：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開頭以教師口令為準(zhǔn)。3、遇到困難可使用求助熱線進(jìn)展幫忙。）

第三局部：拓展延長階段：

師：今日這節(jié)課我們一起熟悉了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的學(xué)問？

課下同學(xué)們可以從教師制作的網(wǎng)頁中連續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進(jìn)展下載，我們來辦一個(gè)相關(guān)的展覽。

反思：

《計(jì)算工具的熟悉》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，表達(dá)以學(xué)生為主體，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、由被動(dòng)承受向自主獵取學(xué)問的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獵取學(xué)問的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學(xué)生就承受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維進(jìn)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生供應(yīng)大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培育學(xué)生通過信息獵取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)覺問題，利用資源探究提高探究和解決問題的力量。

基于這一思索，我有意識(shí)在本節(jié)教學(xué)的第一局部安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)展匯報(bào)，之后依據(jù)自身狀況連續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。在這一過程之中，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)表達(dá)得尤為突出，它不僅開闊了學(xué)生的視野、加大了學(xué)問的容量，并且為培育學(xué)生自主探求學(xué)問的力量制造了良好的條件：學(xué)生可依據(jù)自己的喜好、對(duì)學(xué)問的把握程度等自身差異，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械谋粍?dòng)承受的地位，把握學(xué)習(xí)的肯定主動(dòng)權(quán)，自己駕馭學(xué)習(xí)的進(jìn)程，與此同時(shí)也提高學(xué)生搜集和處理信息的力量。

二、由指令性操作活動(dòng)向自主探究實(shí)踐轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的重點(diǎn)是把握計(jì)算器的使用方法。在以往的教學(xué)中，往往是先由教師來介紹計(jì)算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計(jì)算來穩(wěn)固。然而，當(dāng)今社會(huì)的信息化環(huán)境注定，學(xué)生已不再是、也絕不行能是一張白紙，這就打算了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法是對(duì)閱歷現(xiàn)象的規(guī)律歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生供應(yīng)探究、爭(zhēng)論、實(shí)踐和解決問題的各種時(shí)機(jī)。

而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師不再是一個(gè)信息的主要供應(yīng)者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的`輔導(dǎo)者與支持者。

因此，在這一課的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已有使用計(jì)算器的閱歷，就設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)嬉戲，在嬉戲的進(jìn)程中去解決計(jì)算器使用的一些重點(diǎn)，如：按挨次的兩步計(jì)算、不按挨次的兩步計(jì)算等，并在其中貫穿所謂的求助熱線，加強(qiáng)對(duì)有困難學(xué)生的引導(dǎo)。

整個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，只是在自主的運(yùn)用，其思維也在解決不斷消失的問題的過程中被深化。教師教學(xué)的根本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是引導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人,給學(xué)生思索和進(jìn)展留下充分的空間。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極擔(dān)當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、協(xié)作，特殊是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望全部學(xué)生能進(jìn)展有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)展小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)展評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學(xué)中，通過網(wǎng)頁搜集整理資料和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)闖關(guān)嬉戲這兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了小組合作的價(jià)值，特殊是后一環(huán)節(jié)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在加強(qiáng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)力量的同時(shí)，學(xué)生將主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)，如：讀題、計(jì)算、鍵盤輸入等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更珍貴的是，合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有勝利的體驗(yàn)。

以上只是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，其中難免還存在一些問題，但可以確定的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面教師要勇于將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，特殊是要轉(zhuǎn)變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和制造性。

《計(jì)算工具的熟悉》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉計(jì)算器，把握計(jì)算器的簡(jiǎn)潔使用方法，能進(jìn)展較大數(shù)目的計(jì)算。初步了解計(jì)數(shù)法，在不斷更新、完善的探究過程中熟悉算籌，了解珠算的計(jì)數(shù)方法。

2、通過了解計(jì)算工具進(jìn)展的演化史，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。

3、培育學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握計(jì)算器的簡(jiǎn)潔使用方法，了解計(jì)算工具的進(jìn)展史。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)制造源于需要，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：小棒、計(jì)算器、算盤、方案設(shè)計(jì)表格

教師：課件、磁性小棒、算盤和計(jì)算器

教學(xué)過程：

一、制造沖突，引入課題

1、出示口算題，要求30秒鐘內(nèi)完成。

3×214+636÷315×6210÷211354×367

2、師：1354×367這么大的數(shù)目的計(jì)算，要在30秒內(nèi)算完，你們感到怎樣呢？

3、引入計(jì)算器，提醒課題：計(jì)算工具的熟悉

（當(dāng)學(xué)生遇到“1354×367”時(shí)，由于數(shù)目大無法用常規(guī)的計(jì)算方法在短時(shí)內(nèi)完成，這時(shí)學(xué)生心理產(chǎn)生了巨大的困惑，迫切需要一種新的計(jì)算方法。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)引出計(jì)算器。）

二、操作溝通，熟悉計(jì)算器的功能

師：誰來介紹一下你手里的計(jì)算器？

1、學(xué)生相互介紹，熟悉各種按鍵的名稱和作用。

2、在操作中把握計(jì)算器的計(jì)算方法

①計(jì)算138+489，把握常規(guī)計(jì)算方法。

②計(jì)算762.32—0.89，32023—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，145+145+145??

（探究特別算法：小數(shù)的整數(shù)局部是0的，這個(gè)0可以不按；加數(shù)一樣時(shí)只需按“=”鍵即可。）

（這里考慮學(xué)生對(duì)計(jì)算器已并不生疏，因此，課上讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器上一些常用鍵的名稱和作用，這樣，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生間相互溝通和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)。通過兩個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到用計(jì)算器計(jì)算大數(shù)目的快捷、便利、精確，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

三、演繹文化，了解計(jì)算工具的進(jìn)展

師：那計(jì)算器是怎樣演化而來的呢？說說你們課前已收集到了哪些資料？

1、介紹遠(yuǎn)古時(shí)代的計(jì)數(shù)方法。

（1）配音動(dòng)畫：遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們出去打獵要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來時(shí)要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸？?都要借助實(shí)物來計(jì)數(shù)。例如捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個(gè)結(jié)。就這樣，人類在勞動(dòng)中建立了一一對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)方法，而石子、結(jié)繩、木棒、手指、刻痕？?就是人類最初用來計(jì)數(shù)和計(jì)算的工具。

（借助現(xiàn)代化的多媒體直接向?qū)W生展現(xiàn)最古老的計(jì)數(shù)法，讓學(xué)生感覺體會(huì)。）

師：現(xiàn)在你們覺得擺石子、結(jié)繩等計(jì)數(shù)方法怎么樣？

生：攜帶不便利，不能記錄大數(shù)目。

2、模擬算籌的制造過程。

（每個(gè)學(xué)生發(fā)五根小棒