人教版《孔子拜師》教學(xué)反思這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。一起來看看這篇文章的教學(xué)反思吧。

【篇一：人教版孔子拜師教學(xué)反思】

一、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點。

在課前預(yù)習(xí)中，我要求同學(xué)充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請同學(xué)溝通自己對孔子的理解，促使同學(xué)主動的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對孔子有一個整體的感知。在同學(xué)溝通的過程中，我準(zhǔn)時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導(dǎo)入，綻開教學(xué)。

我個人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實施的過程中要留意兩點：首先，老師必需對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。

二、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感。

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中班級閱讀教學(xué)的重點。教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓同學(xué)聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實際進行理解，讓同學(xué)懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又布滿了趣味。

三、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，培育好同學(xué)的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于進展其語言，促進表達力量的提高，并且可以關(guān)心同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，受到品德和審美訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，我采納了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓同學(xué)讀通課文，讀懂課文，并在讀中培育語感。

當(dāng)然，這堂課中也存著在著很多問題：

1、解詞方法還很單一，雖然也用了許多方法，但每次解詞總是想提示同學(xué)到詞語手冊上查，其實有些同學(xué)可以自己從字面上理解的，我應(yīng)當(dāng)把這些方法明確地告知同學(xué)，讓他們真正把握學(xué)語文的方法。

2、這節(jié)課的重點雖然抓到了，但文章的中心“孔子的好學(xué)精神”同學(xué)還體會不夠深，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓同學(xué)讀一讀，體會孔子的好學(xué)。

總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡潔單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，制造一種純語文的課堂。

同時，我也深深地熟悉到語文特級老師王崧舟老師所說的：老師對文本的鉆研深化，打算了你的課堂是否精彩。老師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到同學(xué)對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應(yīng)當(dāng)靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思索每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂布滿簡潔的精彩。這也是自己今后所要努力的一個方向.

【篇二：人教版孔子拜師教學(xué)反思】

《孔子拜師》一課，讓同學(xué)從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。本課的重點詞語許多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)當(dāng)說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓同學(xué)說說“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問題往往會把同學(xué)難住或困難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有許多顧慮的，怕同學(xué)不明白要干什么?怕同學(xué)不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平?？荚嚨臄U充句子總之有許多的擔(dān)憂。但事實告知我們這種方式是可行的，而且在同學(xué)溝通的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的?”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作挨次，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。

二、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓同學(xué)結(jié)合當(dāng)時的狀況綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣同學(xué)說出來的就不是簡潔的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平常常常說的無痕教學(xué)，同學(xué)在不知不覺中就把握的新的學(xué)問和技能。

三、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采納情景再現(xiàn)的方式，讓同學(xué)設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使同學(xué)在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣同學(xué)既體會人物的品德又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果!

四、注意學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

例如在同學(xué)溝通讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)同學(xué)多讀幾遍的同時告知他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪啙崳@也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告知同學(xué)“讀書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么?”這就是指導(dǎo)同學(xué)讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)同學(xué)回憶補充的課題是有肯定條理和挨次的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。

盡管我很仔細地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)覺，還是有許多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：

一、重點詞語抓得不夠。

例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“最終”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿足的一點。

二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示。

在上課前我想象假如讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，同學(xué)會由于這方面的閱歷少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)覺有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)結(jié)合自己學(xué)校中學(xué)高校討論生以及結(jié)合老師或家長的連續(xù)訓(xùn)練來體會“學(xué)無止境”，這樣肯定能收到好的效果。或許我從前的擔(dān)憂是不存在的，假如加上這樣的處理，信任同學(xué)對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻!今后肯定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示!

三、課件的精細處理。

課件做為教學(xué)的幫助工具，的確在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，同學(xué)在熟悉了孔子、感受了孔子的好品德后，在最終環(huán)節(jié)向同學(xué)出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但假如能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好!

這節(jié)課的設(shè)計有勝利的地方，也有許多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放!

最終我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。

【篇三：人教版孔子拜師教學(xué)反思】

這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓同學(xué)通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品德。在匯報過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓同學(xué)聯(lián)系實際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的同學(xué)說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。”有的同學(xué)說：“媽媽始終在學(xué)習(xí)，還常常要參與考試?！弊罱K引讀相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟?；畹嚼?，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)覺同學(xué)的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導(dǎo)同學(xué)寫作上，不指導(dǎo)，同學(xué)無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難!

【篇四：《孔子拜師》教學(xué)反思】

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有勝利更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是根據(jù)備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將同學(xué)帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么?有些不妥，這究竟局限了同學(xué)的熟悉，若能讓同學(xué)談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必同學(xué)肯定會樂觀溝通，也將使同學(xué)對孔子的熟悉更加全面，促進同學(xué)主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的把握狀況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能鋪張珍貴的課堂時間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終”指導(dǎo)同學(xué)體會，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三班級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)其次段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)勵志網(wǎng)http://.Zf.cN/，但在學(xué)習(xí)之后，同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據(jù)已定思路進行，而沒有實行能夠準(zhǔn)時實行合適的教學(xué)策略，解決同學(xué)對課文內(nèi)容不熟識的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在其次次再學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍舊不能令人滿足，并且，耽擱預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使同學(xué)把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、等候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要緣由在于課堂上沒能敏捷的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注同學(xué)學(xué)的狀況，并依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我熟悉到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注同學(xué)學(xué)的狀況，真正做到為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的便利，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的動身來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕同學(xué)談得不夠全面，不夠生動，只想讓同學(xué)有一個比較完整的熟悉，沒有把機會留給同學(xué)，讓同學(xué)溝通自己收集的有關(guān)資料，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性就無從表現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對