本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分反思

《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下其次單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。好運(yùn)范文網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分反思，希望對(duì)大家有所幫助!人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分反思

《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)中其次單元"表內(nèi)除法一'第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，特別是"平均分'。對(duì)于"平均分'這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張"白紙'，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？

教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)遇，通過(guò)觀測(cè)了解"每份同樣多'，引出"平均分'，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起"平均分'的概念，學(xué)生屢屢經(jīng)歷"平均分'的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，屢屢經(jīng)歷"平均分'的過(guò)程，在知識(shí)"再創(chuàng)造'的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問(wèn)題一下去，五花八門的答案都出來(lái)了，為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在其次個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公允啊，好多學(xué)生立刻就把是平均分的幾種分法找出來(lái)了，我立刻追問(wèn)：為什么這幾種分法是公允的呢？學(xué)生七七八八地說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我立刻用對(duì)比規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過(guò)程中，穩(wěn)定對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：

1、重視學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)屢屢實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給"每份分得同樣多'的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。

2、重視分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如"把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？'學(xué)生有好多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，由于他們從結(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的狀況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分表達(dá)了分法多樣化。

3、重視從多角度讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)"平均分'的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的狀況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)比較學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分表達(dá)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好

好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分反思

"平均分'是人教版二年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。

首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由"應(yīng)當(dāng)每份同樣多'引出"平均分'，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"每份分得同樣多，叫平均分'。接著，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷"平均分'的過(guò)程，建立起"平均分'的概念。

除法概念對(duì)比抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在"平均分'的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)遇。"認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐'。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入"平均分'之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立"平均分'的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確"平均分'的含義，并在頭腦中初步形成"平均分'的表象，就為認(rèn)識(shí)"除法'積累了豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手"分一分'，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認(rèn)知的第一手素材，必需留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"分類'，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出"每份同樣多'"平均分'，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，表達(dá)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)摸索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分反思

在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)遇。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛強(qiáng)烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.重視學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題：你們最喜歡哪種分法呢？為什么？好多學(xué)生立刻就把是平均分的分法找出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我立刻用對(duì)比規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀測(cè)黑板上的分法，匯報(bào)交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

2.重視知識(shí)的二次利用。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一次實(shí)際操作，對(duì)"平均分'有了初步的理解，再進(jìn)行"分橘子'，大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了好多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、穩(wěn)定練習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把不是平均分的改成平均分，通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生明確"平均分'與"不是平均分'的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)"平均分'概念的理解。

3.滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。

在闖關(guān)游戲、穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四關(guān)，通過(guò)"判一判'、"填一填'、"畫(huà)一畫(huà)'、"圈一圈，分一分'形式多樣的習(xí)題，既考察學(xué)生對(duì)平均分的把握程度，滲透解決問(wèn)題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，本節(jié)課