呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕粑到y(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕粑到y(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)天鐵集團(tuán)放射中心王獻(xiàn)忠◆第一節(jié)支氣管阻塞性改變◆第二節(jié)肺部改變◆第三節(jié)肺門的改變第四節(jié)胸膜病變◆第五節(jié)縱隔的改變◆第六節(jié)膈的改變教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列的教學(xué)行為方式，[1]從整個教學(xué)活動系統(tǒng)來看，教學(xué)技能是面臨著教學(xué)情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體的教學(xué)行為。可以說，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，對教師提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)工作任務(wù)，增強教學(xué)能力，均具有十分重要的意義。因此，筆者開展了“X市農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入分析，以期為提升中小學(xué)教師教學(xué)技能提供現(xiàn)實的思路。一、調(diào)查對象與方法（一）調(diào)查對象河南省X市382名農(nóng)村中小學(xué)教師。調(diào)查對象采取了隨機抽樣的方式產(chǎn)生，即在X市隨機抽取8個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），并在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）隨機抽取兩所小學(xué)、兩所初中，然后在每個小學(xué)隨機抽取10名教師，在每所初中隨機抽取15名教師。共發(fā)放問卷調(diào)查400份，回收390份，回收率97.5%，有效問卷是382份。（二）調(diào)查方法根據(jù)新課改對中小學(xué)教師教學(xué)技能的要求自編調(diào)查問卷和訪談提綱，主要涉及的內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能、教學(xué)評價技能、教學(xué)研究技能以及影響其提高的主要因素等多方面的問題。同時訪談14名教師和部分學(xué)生，并對36節(jié)常態(tài)課進(jìn)行課堂觀察。對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)運用SPSS18.0軟件進(jìn)行分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）教學(xué)設(shè)計技能的各項水平情況教學(xué)設(shè)計技能是教學(xué)技能的必備條件，是形成教學(xué)技能的基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。一名教師必須掌握教學(xué)設(shè)計技能，這樣才有了符合自己學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，才有了課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。由表1左半部分可以看出，在教學(xué)設(shè)計技能中，教師認(rèn)為制定課程授課計劃的技能和撰寫教案的技能是最重要的，而在教學(xué)過程中教學(xué)媒體的使用情況還并沒有完全認(rèn)可。從表1右半部分可以看出，教師制定課程授課計劃的技能和撰寫教案的技能總體水平還是比較高，均在中等以上；使用教學(xué)媒體的技能的重視程度較低，且總體水平較弱一些。從整體上來看，前后觀點是一致的。認(rèn)為較為重要的技能相對水平也比較高，認(rèn)為不太重要的技能相對水平較低一些。而在課堂教學(xué)過程中大部分教師并沒有完全體現(xiàn)出精心制定課程授課計劃的技能。（二）課堂教學(xué)技能的各項水平情況課堂教學(xué)技能是形成教師教學(xué)技能的核心，是每位教師必備的基本技能，也是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村中小學(xué)教師對課堂教學(xué)技能認(rèn)識的重要程度還是比較高的（等級均在4.50以上）；且該項技能總體水平較高。但是在訪談的過程和聽課過程中，卻發(fā)現(xiàn)有部分老師在課堂教學(xué)過程中力不從心，不能很好的實施課堂教學(xué)技能，尤其是運用教學(xué)語言的技能。有一位學(xué)生說“X老師有時候講課講的就不明白，本來很簡單的問題，讓他越講越糊涂”。還發(fā)現(xiàn)部分教師對課堂教學(xué)技能的理解大部分教師還是停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)技能的狹義理解，教學(xué)方法單一，只要把內(nèi)容在上課時講出來就完成任務(wù)了。而并未去想學(xué)生是否完全接受，也未能在現(xiàn)代教育理念下，從學(xué)生發(fā)展的立場出發(fā)重新系統(tǒng)建構(gòu)“課堂教學(xué)基本技能”。這與新課程要求課堂教學(xué)以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很吻合。（三）作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能的各項水平情況眾所周知，作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)是教學(xué)技能形成的根本，對學(xué)生正確知識的吸收和錯誤知識的糾正起著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示：布置作業(yè)的技能（等級4.18）、批改作業(yè)的技能（等級4.19）、課后輔導(dǎo)的技能（等級4.07）三種技能同等重要；且農(nóng)村中小學(xué)教師自認(rèn)為作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能總體水平較高。在教師訪談過程中一位教師發(fā)出這樣的感嘆：“這些學(xué)生是怎么搞的，上課也不聽，這些題不知講過多少遍了，也不知做過多少遍了，還錯！”其實，深究一下，在埋怨學(xué)生的時候，教師未在自己身上找找原因，是不是學(xué)生真的難教？雖然題是講過、做過，但學(xué)生真正理解多少、接受多少，這才是關(guān)鍵。訪談中從學(xué)生那里了解到“有部分教師批改作業(yè)不認(rèn)真，我們自己發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯了，老師就沒有看出來”；“老師有時候為了應(yīng)付學(xué)校檢查，總是抽成績較好的學(xué)生來改作業(yè)……”；“老師輔導(dǎo)根本不認(rèn)真”等。面對學(xué)生說的話，再看一下教師調(diào)查結(jié)果：大部分教師自認(rèn)為作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能總體還是比較高的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，問題在哪？（四）教學(xué)評價技能各項水平情況環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。”[2]教學(xué)評價技能是新課程要求教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由表2也可以看出來，農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為這兩項技能也是非常重要的。從表2后半部分，在兩項技能水平高低來看，均較低。研究發(fā)現(xiàn)：分析試卷的技能對農(nóng)村中小學(xué)教師來說更是可想而不可及的事情，甚至有些教師根本就不知道分析試卷的基本內(nèi)容與技巧。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課改在教學(xué)評價上的核心理念。從根本上講，要具有良好的教學(xué)評價能力，包括命題技能及分析試卷的技能。然而，目前部分農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)已不能體現(xiàn)課堂改革的理念，不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（五）教學(xué)研究技能各項水平情況教師不僅是知識的傳授者，而且是教育教學(xué)的研究者。作為研究者的教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題，即教師要善于對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與研究。將教學(xué)與研究相結(jié)合，才能不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。然而從表3可以得出，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)研究技能欠佳，水平普遍較低。從重要等級來看，2.78、2.23、2.19均低于3，說明教師對教學(xué)研究技能是教學(xué)技能提升的一個不可或缺的條件還沒有認(rèn)識到位。新課程所提出的“以科研興校、人人搞科研、人人有課題；成為一個研究型教師”的新理念還沒有完全滲入到農(nóng)村中小學(xué)教師心中；更沒有意識到教學(xué)研究的重要性。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)研究水平刻不容緩。三、成因與建議（一）農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能存在的問題及其根源從上面調(diào)查結(jié)果可以看出，X市農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)技能總體狀況還是不錯的。但也有不足之處，具體表現(xiàn)在：恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)媒體、信息技術(shù)能力水平較低；課堂教學(xué)技能較差，尤其是語言的表達(dá)技能；教學(xué)評價能力較低，尤其是分析試卷的能力欠佳；教學(xué)研究水平較低，還沒有足以引起農(nóng)村中小學(xué)教師的重視等等。再從“你認(rèn)為影響教師教學(xué)水平提高的主要因素有哪些”的選項中，學(xué)校管理的原因選項選擇的教師最多，其次是教師的態(tài)度。訪談中了解到：“教學(xué)技能高低無差別，教好教壞無所謂，反正各種教學(xué)評優(yōu)如優(yōu)質(zhì)課等與自己無關(guān)，都是領(lǐng)導(dǎo)說了算?！薄凹词乖诿磕甑膬?yōu)質(zhì)課比賽中，想?yún)⒓宇I(lǐng)導(dǎo)未必讓你參加。再說現(xiàn)在有些證書掏錢是可以買的?！薄跋胝J(rèn)真的去教書，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，干點成績，聽了別的同事三言兩語，又放棄了……”從而看出，影響農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能提升的因素是多方面的，最主要是學(xué)校管理方面的原因，其次，才是教師態(tài)度。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起學(xué)校和教育管理部門的重視。（二）提升農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能的建議要有效的提升農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能，就應(yīng)該抓住影響農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能提高的問題關(guān)鍵。結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，建議從以下幾個方面抓起：1.增強教師責(zé)任感，提高教學(xué)水平教師責(zé)任感首先要靠教師自身有意識的培養(yǎng)，通過加強學(xué)習(xí)對教育工作的認(rèn)識來促進(jìn)責(zé)任感的增強。具體可以根據(jù)學(xué)校實際，制定教育教學(xué)常規(guī)，把教育教學(xué)常規(guī)的落實提高到一個新的思想高度來貫徹。把培養(yǎng)教師責(zé)任感滲透到落實常規(guī)的各個方面，從責(zé)任感的高來看待常規(guī)制度的落實，同時輔之以切實可行的教學(xué)技能操作細(xì)則，規(guī)范教師的教學(xué)行為。只有在責(zé)任感的驅(qū)動下，教師才會愛崗敬業(yè)、言傳身教、鉆研進(jìn)取，提高自己的教學(xué)技能。2.增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，規(guī)范管理行為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不是單獨的個人力量，而是在學(xué)校管理體制中產(chǎn)生的合力。在管理過程中，要增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)自覺做到“嚴(yán)于律己，寬以待人”，加強與教師的情感交流。不能以權(quán)壓人，以勢迫人。應(yīng)該是以德待人，以理服人，以情感人，以行導(dǎo)人。構(gòu)建有效的管理制度、營造良好的組織氛圍。做好教師的榜樣，按規(guī)章制度辦事，從自我做起，給教師提供了良好競爭發(fā)展氛圍，教師才能樂意按要求發(fā)展自己，在教學(xué)工作尋找自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。3.加強教育督導(dǎo)工作，完善培訓(xùn)體系通過調(diào)查和實踐證明，農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能之所以提升較慢，可以說在一定程度上受制于低效的監(jiān)督機制。再說教學(xué)技能的形成與提高需要進(jìn)行長期地、不斷地、系統(tǒng)地、特殊地訓(xùn)練和強化，因此在加強培訓(xùn)督導(dǎo)工作的同時，也要制定出長期有效的、完善的教學(xué)技能培訓(xùn)體系。有效的監(jiān)督機制和完善的培訓(xùn)體系，不僅要體現(xiàn)對教學(xué)技能更新的內(nèi)容、教學(xué)技能各方面的水平高低、教育手段、教育組織形式等的規(guī)定，還要體現(xiàn)對中小學(xué)農(nóng)村教師教學(xué)技能評價的具體指標(biāo)規(guī)定。不僅要有總體指標(biāo)，而且要有分段實施的指標(biāo)等等。只有這樣才能及時幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。總之，提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能，是一件長期的、極其復(fù)雜的工作，需要大家共同努力！注釋：[1]嚴(yán)先元.教師的教學(xué)技能[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2007.[2]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版,1999.[3]朱寧波.論教師的專業(yè)精神[J].教育科學(xué),1999,(3).一、初中體育教學(xué)中運動負(fù)荷的現(xiàn)狀經(jīng)過研究，不難發(fā)現(xiàn)：我國初中的體育教學(xué)呈現(xiàn)出很多問題。一方面來自于家庭教育環(huán)境影響，另一方面來自于學(xué)校的實際教學(xué)影響，具體分析如下：首先，教師及學(xué)校對新課標(biāo)的教學(xué)要求理解存在一定的偏差，在實際教學(xué)過程中，“一味地”追求快樂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，而忽略了為學(xué)生傳授教學(xué)知識的質(zhì)量，直接忽略掉對應(yīng)的體育教學(xué)的運動負(fù)荷，使得學(xué)生在實際體育學(xué)習(xí)中，不能得以足夠的鍛煉時間。其次，學(xué)生自身的認(rèn)識程度不高。由于從小享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件，過慣了衣來伸手，飯來張口的日子，使得學(xué)生對于運動負(fù)荷比較排斥，不愿意受“任何苦”，對于體育教學(xué)中有關(guān)運動負(fù)荷，總是不愿意去配合。另外，學(xué)生在初中時期，一般都處于叛逆期，而過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，讓其很難養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，而體育運動負(fù)荷對其來說更是得過且過，加之學(xué)校也不重視對學(xué)生的運動負(fù)荷教學(xué)，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)將會越來越差。再次，教育教學(xué)設(shè)備不足。學(xué)校在分配教學(xué)資源時，往往分配給體育設(shè)備設(shè)施的教學(xué)相對于其他學(xué)科少之又少，加之學(xué)校、家長、學(xué)生對其的不重視性，安排的體育教學(xué)課程很少，每個學(xué)生接觸到教育設(shè)備設(shè)施的機會與時間更少，因此學(xué)生們的運動負(fù)荷相應(yīng)的也會很少。二、提高初中體育教學(xué)中運動負(fù)荷量的建議2.1轉(zhuǎn)變思維觀念首先，必須要轉(zhuǎn)變思維觀念，讓學(xué)生和家長意識到健康學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，增加運動負(fù)荷并不是“吃苦”，而是有利于學(xué)生的成長發(fā)育。其次，國家體育新課改中有關(guān)學(xué)生體育運動負(fù)荷指出，將落實學(xué)生運動鍛煉，是體育課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，在實施運動負(fù)荷教學(xué)中，樹立正確的思維觀念和科學(xué)合理的認(rèn)識態(tài)度。2.2設(shè)計合理的課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的負(fù)荷量，來設(shè)定具體課程。主要從學(xué)生的承受負(fù)荷能力，及休息恢復(fù)時間而設(shè)定具體的課程。在具體設(shè)計課程時，完善課本教學(xué)內(nèi)容，如：實際鍛煉內(nèi)容、鍛煉時間、學(xué)生休息時常等。將課程細(xì)化到每個實施環(huán)節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，去面部表情、肌肉疼痛度、心里接受程度等，同時，還要與學(xué)生交談，在交談中了解其對課程的關(guān)注度及接受度，將學(xué)生反饋進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定到實際教學(xué)當(dāng)中去。另外，尊重學(xué)生自身的成長特點，設(shè)定出有針對性的課程體系。目前很多初中的體育課程都是為了應(yīng)付中考而設(shè)定的課程，導(dǎo)致體育教學(xué)“一致性”，而學(xué)生在實際成長過程中，受到家庭教育環(huán)境不同，身高、體重、性別、性格等差異，導(dǎo)致學(xué)生在接受運動負(fù)荷課程的差異化，因此，教育工作者為了更深一步的掌握學(xué)生的差異化，可以設(shè)定一定的測試，為學(xué)生建立有針對性的課程體系，例如：在慢跑課程中，男生可以跑兩千，而女生只需要跑一拳就可以。在實施教學(xué)中，教師對待每一個學(xué)生都要抱以同樣的耐心與責(zé)任心，學(xué)生的理解掌握能力有差別，加之部分學(xué)習(xí)成?差的學(xué)生，喜歡調(diào)皮搗蛋，因而教師在設(shè)定運動負(fù)荷課程時，可以為那些愛動的學(xué)生設(shè)定更多的肢體鍛煉學(xué)習(xí)，而非理論知識教學(xué)。2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣增加運動負(fù)荷，加強學(xué)生體育鍛煉能力，不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進(jìn)的過程。在轉(zhuǎn)變學(xué)生對運動負(fù)荷的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對運動負(fù)荷的態(tài)度，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。由于受長久以來的教學(xué)模式影響，學(xué)生更是兩點一線的生活，使得學(xué)生“沒有時間”去加強體育鍛煉，通過養(yǎng)成良好的體育鍛煉喜歡，適當(dāng)?shù)脑黾舆\動負(fù)荷量，每天堅持一個小時的的體育鍛煉時間，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。2.4加強教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平由于體育專業(yè)的老師，本身文化專業(yè)程度不似其他學(xué)科的老師那么高，而在實際的教學(xué)環(huán)境中，使用語言的方式也不那么“完美”，因而為提高教學(xué)質(zhì)量，加上學(xué)生的運動負(fù)荷，必須加強教師自身的專業(yè)文化水平。教師也應(yīng)該根據(jù)新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強對體育教師的考核考評力度，注重對教師的培訓(xùn)，全方位提高教師自身的綜合素質(zhì)，這樣才能“言傳身教、以身作則”的“影響”學(xué)生，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生“輕松、科學(xué)、合理、適當(dāng)”的增加運動負(fù)荷。結(jié)束語：學(xué)校的體育教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的鍛練，還應(yīng)通過設(shè)定合理的運動負(fù)荷，來加強學(xué)生的體育鍛煉能力。而通過分析中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)所存在的問題，提出了對應(yīng)的改革方案，包括有針對性的為學(xué)生設(shè)計運動負(fù)荷量，養(yǎng)成良好的體育鍛煉喜歡，及時與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)方案，提高對自身的要求，以更加專業(yè)的教學(xué)水平，為學(xué)生“服務(wù)”，促進(jìn)學(xué)生的健康成長！呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)11、用道德的示范來造就一個人，呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)天鐵集團(tuán)放射中心王獻(xiàn)忠呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)◆第一節(jié)支氣管阻塞性改變◆第二節(jié)肺部改變◆第三節(jié)肺門的改變第四節(jié)胸膜病變◆第五節(jié)縱隔的改變◆第六節(jié)膈的改變◆第一節(jié)支氣管阻塞性改變第一節(jié)支氣管阻塞性改變原因:腔內(nèi)性:腫瘤、異物、炎癥、結(jié)核、先天性狹窄腔外性:淋巴結(jié)增大壓迫后果部分阻塞:阻塞型肺氣腫。+完全阻塞:阻塞型肺不張第一節(jié)支氣管阻塞性改變第一節(jié)支氣管阻塞性改變阻塞型肺氣腫(obstructiveemphysema)◆1、兩肺阻塞性肺氣腫:見于慢支及支氣管哮喘?！粲跋癖憩F(xiàn):肺野透過度增加,與呼吸時相關(guān)系不大;肺紋理稀疏變細(xì),可見肺大泡。橫膈低平,活動度減低;胸廓呈桶狀,肋間隙增寬;心影狹長呈垂位心型,心后間隙增寬第一節(jié)支氣管阻塞性改變第一節(jié)支氣管阻塞性改變◆2、局限性阻塞性肺氣腫側(cè)性肺氣腫葉性肺氣腫:影像表現(xiàn):肺內(nèi)表現(xiàn)同上;縱隔向健側(cè)移位或移位不明顯。氣管內(nèi)異物可表現(xiàn)為縱隔擺動。支氣管斷層或造影有利于診斷。第一節(jié)支氣管阻塞性改變垂垂ZeatmItmepe-FLndingsefPalmonaryEmpbyamsofthenr垂greerposureurttenm/ZeatmItmepe-FLndingsefPalmonC未細(xì)支■肺泡AB肺泡壁Thisisasectionofnormallung.Thealveoliarerepresentedbyarrowa,thealveolarseptabyarrowBandtheterminalbronchiolebyarrowC(DigitizedwithpermissionfromtheLungPathologykodachromesetforClinicians-AmericanCollegeofChestPhysicians)C未細(xì)支Centrilobular小葉中心型肺氣川全小葉型肺氣SchematicandHRCTscanshowsthetypicallow-attenuationlesionsofemphysema(A)(RedrawnfromWebbWR:HighresolutionCToflungparenchyma.RadialClinNorthAm198927109CentrilobularPA(eff)andlateral(rightradiographsofayoungwomanwithalpha-1antitrypsindeficiencyandtypicalchangesofsevereobstructivelungdiseaseThereisdiminishedvascularity(arterialdeficiencypatternalongwithfatteneddiaphragmsandanincreaseintheaPdimensionofthechest肺紋理減少、橫膈變平、桶狀胸、心影狹長:PA(eff)andlateral(rightradi呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸系統(tǒng)基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)共155張課件呼吸