1、第 第12頁 共 12 頁小學生家庭作業(yè)調查報告范文調查原因： 調查目的：幫助教師轉變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學性，從而發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置， 幫助學生真正的從“質”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。三、調查對象：秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師四、調查統(tǒng)計與分析：老師態(tài)度：1、大多數(shù)學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數(shù)認為批改不認真。2、多半的學生反應如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況， 輔導學生做完；有少數(shù)的反應老師會嚴厲批評。3、過半的

2、學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學。以上 3 點都反應了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業(yè)，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。家庭作業(yè)：家庭作業(yè)的“量”1、大多數(shù)的學生認為平時老師布置的預習作業(yè)對新課的學習有幫助，有很少數(shù)的學生認為一點都沒有幫助2、一半多的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改，不懂的問同學或老師4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學生說作業(yè)比以前的少了些，但是好

3、多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協(xié)調關系。如果作業(yè)太多，容易傷害學生的積極性， 使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當?shù)淖鳂I(yè)。但是經過調查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。家庭作業(yè)的“類型”1、家庭作業(yè)一般有練習冊（1）爾有小作文、日記。2、暑、寒假的作

4、業(yè)一般都有語文以及數(shù)學的練習冊、日記、抄寫詞語。3、有好多學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。4歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)55學生對作業(yè)的認識：1、大部分的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習，有很少數(shù)的學生為了應付家長和老師。2902是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長，教師關于家庭作業(yè)的溝通：白塔嶺小學的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！五、調查后提的建議：

5、 教師方面：1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習慣2、盡可能根據(jù)個別學生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設計要盡量從各層次學生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業(yè)對于學生學習的重要性，把作業(yè)的反饋當成是促進學生進步的手段。3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應根據(jù)學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作

6、，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。4、目標明確。作業(yè)的設計要依據(jù)教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此，教師在設計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業(yè)，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。5、循序漸進。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。6、新舊結合。設計的作業(yè)要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯(lián)系的。家長方面：1交作業(yè)的質量。2、設置一張時間表,包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍

7、。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。3、家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。4、應當讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查， 如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考5、對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產生積極的情感。小結：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時， 要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從

8、而幫助學生更好的學習和成長。一、調查目的：雖然“減負”呼聲喊了很多年，但小學生的學習負擔依然沉1-330之內完成，4-660二、理論依據(jù)：1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。2、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。3、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教

9、學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。三、調查對象：451本次調查采用了問卷調查法和個別談話法相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。6基本情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價等。四、調查過程：我們對張家港市中興小學六（4）51從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調查。本次問卷調查由我直接向受調查學生發(fā)放及回收調查表，其5150統(tǒng)計，結果作為本調查報告的依據(jù)。五、結果分析：六年

10、級學生對作業(yè)的興趣及價值的主觀性認識表一：你對作業(yè)的看法152213381212表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法從調查表中分析，六年級同學認為作業(yè)很清晰。調查后單獨談話時的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。90%的同學認為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學的個人能 10不同的同學布置不同的作業(yè)。表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況85%的同學認為數(shù)量和難度比較恰當。但同時也反映出關于科任課作業(yè)的問題，有時科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。表四：作業(yè)的期望時間和實際時間對于“你

11、希望每天用多長時間完成作業(yè)”，希望每天在半小2458144%；從被調查者期望的時間來看，相當一部分學生的愿望已經超過了國家規(guī)定的標準。但是， 學生們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望時間。從調查情況看，小學生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生做大量計算題，一例題同類型的習題要反

12、復練習，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活， 發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。個學期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學生有一定的選擇， 其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄 寫、作文（日記）料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位?？梢?，小學生家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應用實踐少。

13、大部分的作業(yè)多為機械計算或抄寫題，學生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質量，對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；當遇到難題心情緊張、害怕，表明學生的自尊心非常強，唯恐受到教師和家長的批評。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論” 的作業(yè)逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。六、相應對策學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。讓小學家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點。作業(yè)必須清楚而且具體如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好