1、Word 教師教學總結 老師教學總結模板匯編五篇 總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可以關心我們總結以往思想，發(fā)揚成果，讓我們一起仔細地寫一份總結吧。但是卻發(fā)覺不知道該寫些什么，以下是我細心整理的老師教學總結5篇，歡迎大家共享。 老師教學總結 篇1 一、愛好引路 “愛好是最好的老師”。好玩的嬉戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、好玩起來，會讓同學學得愛好盎然，從而收到事半功倍的效果。 嬉戲激趣。例如，教學數的分與合，可以采納 “拍手”的數學嬉戲，以10的分與合為示范。

2、老師邊拍手邊發(fā)問：李明明，我問你，我的3你拍幾?同學邊拍手邊回答：陳老師，告知你，你的3我拍7。這一嬉戲可依據學習內容變化隨時調整互拍的結果，依據同學的嫻熟程度隨時調整節(jié)奏的舒緩;可隨時轉變形式，如集體回答、小組回答、個別同學單獨回答、老師問同學答、同學問同學答等多種形式交叉進行。 故事激趣。如，在教學簡便運算前，首先給同學講高斯制造性地計算1+2+3+99+100的故事，為同學創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習簡便計算的愛好，同學不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。 兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關鍵;符號來連接，簡便快捷真叫絕! 二、算理引領 算理是

3、運算正確的前提和依據。同學頭腦中算理清晰，計算起來就有條不紊，可以實行多種方法使同學理清算理。 要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)同學要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓同學在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)愛好，讓同學主動去探究，去發(fā)覺。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好伴侶預備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，其次盒里有8瓶牛奶，小兔子一共預備了幾瓶牛奶?小伴侶你能幫小兔子算一算嗎?通過同學喜聞樂見的小動物進行引入，同學會感到很有意思，情愿關心小兔子算一算，同

4、學的愛好就被激發(fā)出來了。 在同學考慮了一會兒后，老師再提出一個問題：你有什么方法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時同學就會深化思索該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被同學發(fā)覺了，既從其次盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上其次盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到其次盒中，其次盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。同學從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時老師再進行總結歸納，同學就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于同學能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行學問間遷移

5、，起到事半功倍的作用。另外，一旦同學在計算中遇到了問題也能依據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中設置生活實際，讓同學在解決實際問題中理解算理是提高同學計算力量的基礎， 三、習慣引航 良好的計算習慣，直接影響同學計算力量的形成和提高。很多同學計算法則都能理解和把握，但經常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。要提高同學的計算力量，必需重視良好計算習慣的培育。 1、使同學養(yǎng)成仔細校對的習慣。要求同學對所抄寫下來的題目都進行仔細校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。 2、使同學養(yǎng)成審題的習慣。要求同學看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算挨次，選擇合理的運算方法。 3、使

6、同學養(yǎng)成認真計算、規(guī)范書寫的習慣。要求同學書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要仔細筆算，強化同學規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。 4、使同學養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。老師要教給同學驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。計算教學對于培育同學良好的學習態(tài)度具有重要的價值。數學教學應當培育同學作業(yè)仔細、認真，書寫干凈、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。提高同學的計算力量，就要從低班級的同學入手，仔細、嚴格的訓練，這樣才有助于培育

7、同學的數學素養(yǎng)，有助于培育同學解決問題的力量，有助于樹立同學仔細、細致、急躁、不畏困難的品質。 四、錯題分析 同學的學習是一個反復熟悉和實踐的過程，出錯總是難免的。特殊是低班級同學由于年齡特征剛剛學習的學問比較簡單遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特殊是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，老師要準時了解同學計算中存在的問題，深化分析其計算錯誤的緣由，有針對性地進行教學。為了更好地了解同學學習的狀況，可借鑒語文老師批改作文的方法寫評語。在同學出錯處加上評語導出錯因，讓同學知道錯的緣由，是由于自己

8、馬虎大意，還是哪方面的學問把握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的學問再次加深熟悉鞏固。 老師要因人、因題地重點分析錯題緣由，大部分同學都做錯了的題，老師就要集中進行了講解，分析錯誤的緣由;對基礎較差、常做錯題的同學，老師要多花時間在課后進行輔導。同學對自己作業(yè)中消失的錯誤要進行了自我反思，每個同學預備一個本子，把每天作業(yè)中消失的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把同學常常錯的題目類似的題目作為同學的課堂作業(yè)，再次反饋了解同學改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對同學是有要求：推斷對錯找出錯誤處分析錯誤緣由改正。課堂實行小醫(yī)生找病因競賽的形式，讓同學在競賽中獵取學問

9、。“改錯”不能僅滿意于同學分清了錯誤緣由，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育同學對這些錯誤有則改之，無則加勉。 老師教學總結 篇2 家是蘇教版一班級上冊語文課本中的一首小詩。它清爽、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時，請教了潘老師，在他的指導下，我對本課進行了重新的設計, 一、溫馨情景、引同學入文 在這節(jié)課上，由多媒體展現出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使同學很直觀地感受到它們的親熱關系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓同學聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕嚴厲諧的.解說，再讓同學經過思索走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子

10、的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家?！痹僮屚瑢W跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領同學走進了詩文中的“家”里。此時，題目家正在電腦的畫面上緩緩升起，同學們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。 二、用提問尋思、用細讀品嘗 在同學輕聲朗讀之后，我隨機又展現了藍天白云的畫面，讓同學想一想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”同學這時綻開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、歡樂。”說得多好?！罢l能讀出感覺來？”這時，同學早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓同學想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥

11、土和種子的親熱感覺。這些想象和描述使同學加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，我又讓同學連續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，專心靈與文本對話，用美麗的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓舞孩子加上動作，不僅讓孩子愛好大增，也便于同學記憶詩歌。 三、讓角色轉換，再體驗溫馨。 當同學還沉醉在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個同學招手。在我的指導下，同學不知不覺地實現了角色轉換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關系呈現出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜

12、伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，同學也變成了有感情的文本角色。此時，同學在我的帶領下，已渾然不覺地經受了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設的意境中去體驗。 四、拓展文本、升華情感 到此，課文已經基本講完，但是我并沒有打住，又展現出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小伴侶的家在哪里呢？”同學齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！贝藭r出示我國的版圖，告知同學我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中巡游祖國的山山水水，讓同學在情感上產生共鳴，此時我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真艷麗”。緊接上培

13、育同學帶著驕傲、傲慢的心情讀課文。 詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低班級學校生來說，尤其不簡單理解。我讓同學通過課外搜集資料、課上溝通匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為詳細可感的事物，突破了同學理解上的難點，同時也培育了同學自主、探究地學習的意識。 課文講解結束，為了訓練同學的語言表達力量、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩，課后的作業(yè)是回家仿寫一首兒童詩，并配上相應的圖畫。這些都熬煉了同學的語言表達力量和思維力量。 五、指導背誦，步步為營。 在指導孩子背誦的時候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有專心的板書提示，相對加大了難度，再用無課文的動畫提示

14、，最終讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復的強化取得了很好的效果。 在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領同學與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，同學的性情得到了陶冶，一堂細心預備的語文課到此結束了。 這節(jié)課帶給我的不但是歡樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、開心的感覺。 教學時讓同學體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內心對祖國的撫育的寵愛之情。 老師教學總結 篇3 根據尚教發(fā)20 xx年68號文件精神和市進修校新學期工作方案布署

15、。我鎮(zhèn)本學期對中學校老師進行了綜合素養(yǎng)培訓。培訓內容：教育科研力量的培育與提高第四、五、六章，心理健康與老師心理素養(yǎng)第七、八、九、十章。培訓方式：(1)集中培訓、(2)教研培訓、(3)校本培訓。 一、集中培訓 本學期充分利用網絡培訓優(yōu)勢。5月20日在網上對老師進行了培訓，培訓內容是淺談數學課堂教學的五步教學法，大約3學時，學習后，各校進行集體爭論，并且能在課堂教學中進行嘗試，效果較好。通過反饋知道：數學課堂教學的五步教學法體現了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以同學為本的思想。讓同學做課堂的仆人。給同學供應主動參加的機會。同學經過參加、探究，主動獲得的學問。更簡單把握內在的規(guī)律、

16、性質和聯系，并使制造力得到進展。 二、教研培訓 人際關系是一個人心理素養(yǎng)水平的集中體現，也是影響教育，教學效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)老師搞了一次專題講座，內容是老師在學校里的人際關系。通過講座，使老師深深體會到：老師在學校中能否與領導、同事、同學建立良好的人際關系，直接關系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關系的建立與改善有肯定的規(guī)律性，作為老師必需了解這些規(guī)律并在實踐中加以運用。 選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數老師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對這種狀況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內容是中學校老師開展教育科學討論的新模式。重點介紹了行動討論

17、的模式，行動討論旨在提高實踐者的自我反思意識和調整行動力量，并以解決問題，取得成效為最終目標，行動討論也有肯定的規(guī)范化程序，在行動討論為基本科研策略的指導下，可以在不同的討論階段使用不同的方法，行動討論的質量取決于這些方法使用的科學性和有效性。 三、校本培訓 各校都能把校本培訓工作歸入到重要工作日程來抓。以市進修校師訓工作方案和老師培訓工作量化考核細則為依據，各校制定了切實可行的校本培訓方案，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，?自修-反思-實踐-討論的培訓模式做了進一步的探究和實踐，突出了依據需求自我進修，在實踐中探究創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的制造性學習方式。 1、自修。自修是老

18、師提高綜合素養(yǎng)的主要形式。學校規(guī)定自學內容，自學進度，自學思索題。每位老師每天利用半小時的業(yè)余時間和雙休日進行自學，自學筆記達7000字。并且字跡工整，書寫仔細。 2、反思。反思是老師發(fā)覺問題，分析問題的過程。在這一過程中，老師結合自修教程中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的緣由以及由此產生的教育后果，在實踐中形成?個體反思和群體反思兩種方式。 個體反思就是老師自省自察，老師獨自進行課前反思-課中反思-課后反思。隨感篇幅數量足，有針對性，值得借鑒，能切合實際地寫出主題鮮亮的案例。并上升到理論進行案例分析。 群體反思是指老師在合作群體的溝通研討中進行的反思。各校通過專

19、題講座、閱歷溝通、集體爭論等活動進行群體反思，各校專題講座4次不低于8學時。集體爭論，每個專題2次，不低于4學時。閱歷溝通每個專題2次，不低于4學時。校本培訓各校都超出16學時，符合考核標準。 3、實踐。實踐是老師在自修、反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試。是對老師培訓工作的檢驗。 課堂教學是老師將所學理論付諸實踐的主陣地。鼓舞老師大膽嘗試公開教學。增大各校每學期都要搞評教評學活動，老師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據，并運用相關理論進行評課，老師們通過評課既鞏固了所學學問，又提高了運用理論學問解決實際問題的力量。 4、討論。討論是指老師通過寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式

20、升華自己的熟悉形成自己教育思想的過程，老師們都能寫出自己的熟悉和體會，寫出成形的閱歷總結。將學到的新思想加以消化，并形成自己的教學理念。 老師教學總結 篇4 教學結束，我反觀整個教學過程，有幾點體會： 在這堂課上，我始終緊扣“奇妙”兩字，以“奇妙”為切口，和同學一起走進文本，研讀文本。 上課之初，我組織同學自主學習，通過默讀課文，找出可以體現柳樹 “ 奇妙 ” 特點的句子，并在句子旁寫出柳樹奇妙表現在哪些方面。然后組織小組溝通，讓同學將自己找到的句子，在組內進行溝通共享。溝通結束后，引導同學感受青海高原環(huán)境的惡劣，感受這株柳的奇妙。緊接著就請同學們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹，看看這是一株怎

21、樣“奇妙”的柳樹？在細讀課文第五自然段的過程中，引導同學通過“粗實而堅硬”、“蒼郁”等感受柳樹外在的奇妙。然后用一句話“這株柳樹在這青海高原是如何度過的呢？”過渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”“不行思議的奇跡?！薄敖浭芤淮斡忠淮巍?、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基礎上讀句子，讓同學了解這株柳樹在經受了很多次干旱、寒冷、高原風雪和雷轟電擊卻又能一次次活過來，從而更深刻地感悟到這株柳樹堅韌的生命力和內在的奇妙！ 在教學中，通過讓同學敘述青海高原的這株柳樹，在一年四季中有可能會遇到哪些困難險阻，讓同學感受那風刀雪劍的青海高原，讓同學想象假如自己身處

22、高原將會看到怎樣的景象，從而感受柳樹所處環(huán)境之惡劣，生命力之堅韌。然后采納了對比的方式，讓同學想像家鄉(xiāng)灞河柳樹和青海高原的這株柳樹，生存在不同的環(huán)境狀況下之間的差別，并引導同學說說青海高原一株柳給自己帶來了怎樣的啟發(fā)，從而使情感又一次升華，逐步滲透到人生哲理的感悟，得到情感上的升華。 本節(jié)課由xx校長和xx主任對我進行聽課指導，教學結束后，兩位專家賜予了我深刻而詳實的指導。首先，作為高班級語文教學，不需要將感受文本作為教學難點，比文本寫了什么更重要的是文本是如何寫的。在感悟文本的基礎上需要上升一個層次，對同學進行寫法指導，以便讓同學學以致用。其次，板書問題，這次教學板書過于簡潔，不能顯示教學重

23、點。第三，作為語文課堂，同學明顯朗讀不夠，必需讓同學在讀中感悟，體會情感，進而體會出的主旨。第四，文本挖掘不夠細致深化，有點浮于表面，可以指導同學抓住關鍵詞去體會。同時，這里可以對同學進行理解文本的方法指導。 老師教學總結 篇5 音樂課是實施美育的學科，是讓同學在沒有任何壓力的狀況下，真實地感受美、鑒賞美、制造美的長期過程，本學期我的音樂教學工作遵循了以下三個原則： 一、從日常生活著手，充分挖掘音樂與生活的關系。 要討論音樂與生活的關系，只有從人們日常生活中最熟識卻又最不經意的事情著手，才最有勸說力。例如我在上音樂與生活一課中新課的導入語后支配了兩位同學做一段走路的示范，同時請其他同學留意觀看走路同學從無音樂到樂伴奏后發(fā)生了哪些變化？是什么使他們起了變化？很明顯。從隨便走到仰頭闊步、精神抖擻，從行為上的變化到心情上的變化，是音樂在這里起了非凡的作用。 二、注意同學對音樂作品的個體感受，培育同學的制造力。 “沒有制造