1、童年的水墨畫教學(xué)錄評一、水墨導(dǎo)入，引出課題師：孩子們，你們喜歡畫畫嗎？生：喜歡師：你們平時是用什么畫畫的？生：蠟筆。生：油畫棒。生：水彩筆。師：你們知道古人是用什么畫畫的嗎？生：毛筆。師：是呀，你瞧，當(dāng)一支毛筆沾滿墨水滴入宣紙的那一刻，會發(fā) 生什么呢？你看見了什么？生：墨汁慢慢地往邊上流開了。生：墨汁慢慢地化開來了。師：這樣畫畫好玩嗎？師：今天老師給大家?guī)砹诉@樣的幾幅畫，你們喜歡這些畫嗎？ 說說你喜歡的理由。生：顏色很鮮艷。生：畫得栩栩如生。師：“栩栩如生”這個詞評價得真好！孩子們，這就叫水墨畫， 也叫中國畫。（板書：水墨畫）師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第18課一一童年的水墨畫。（補(bǔ)生：現(xiàn)代人

2、的。生：古人的。師：哈哈，其實，不管是古人還是現(xiàn)代人，都想表達(dá)一個意思, 那就是一一童年的快樂。（板書：快樂）師：讓我們最后再來齊讀這古今兩首水墨小詩?！军c評】統(tǒng)編教材三年級下冊童年的水墨畫是一篇浸潤中國畫技法的 組詩。吳妮娜老師別出心裁，巧用“中國畫”技法教童詩，著一“染” 字，境界全出。老師在切入水墨技法揭題并簡介組詩之后迅速轉(zhuǎn)向第一首小詩 溪邊的學(xué)習(xí)。溪邊的教學(xué)緊緊扣住一個字一一“染”展開。首先聚焦“染”字的寫法：教師的范寫和學(xué)生的跟寫在老師三言 兩語的引導(dǎo)中顯得很自然。接著通過組詞讓學(xué)生理解這個字的動態(tài)之 美，告訴孩子，這個字跟顏色是絕配。接著提取“染”的主色調(diào)：一個“綠”是染成的主色

3、調(diào)。教師引 導(dǎo)學(xué)生感受垂柳、溪水、人影、草地等都是綠的；進(jìn)而讓學(xué)生區(qū)分哪 些本來就是綠的，哪些是染綠的，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng) 綠色被一層層提取出來后，朗讀就緊跟其后，孩子們讀得更歡了，好 似看見了眼前不同的綠色的畫卷。其次跳出“染”的輔色調(diào)：在“萬綠叢中有一點紅”，讓學(xué)生聚 焦那只紅蜻蜓。教學(xué)內(nèi)容的跳躍生成了課堂的節(jié)奏,在歌曲紅蜻蜓 的渲染下，孩子們?nèi)肭槿刖车卣b讀，文境和課境得到了很好的融合。最后穿越“染”的千年色：統(tǒng)編教材加大了古詩文的篇幅，這就 要求我們大膽使用古詩文的教學(xué)資源。本課在拓展環(huán)節(jié)引入清代高鼎 的村居讓學(xué)生參讀，而且始終扣住主色調(diào)一一綠色，再一次點明 水墨的主題。低段

4、兒童詩如何教出層次感？吳妮娜老師緊扣“染”字教溪邊 給了我們一個很好的范例。充課題）二、讀詩尋畫，點明組詩師：請同學(xué)們自己讀讀課文，找找藏在文字里面的畫。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)藏在詩中的畫呢？每幅畫主要畫了什么？生：我發(fā)現(xiàn)每首詩里都有孩子。師：喲！你真會發(fā)現(xiàn)，是的，三幅畫里的孩子分別在干什么呢？師：第一首詩的題目是溪邊，如果我們給詩里藏著的畫也起 個名字，你覺得可以叫兒童溪邊什么圖？生：兒童溪邊釣魚圖。師：釣魚圖，嗯，可以的。還有嗎？生：兒童溪邊垂釣圖。師：“垂釣”這個詞用得更高級了。師：溪邊釣魚圖、溪邊垂釣圖，都可以。那第二首和第三首呢？生：第二首是兒童江上游泳圖。師：能給“游泳”換個更好的表達(dá)

5、嗎？生：江上戲水圖。師：好！特別好！戲水更有味道。第三幅呢？生：林中采蘑菇圖。師：能簡化一下嗎？生：林中采菇圖。師：嗯，好！你們同意嗎?師：溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇，都是童年歡樂的場景, 三首詩都是同一個主題，這樣的詩，我們稱它們?yōu)榻M詩。三、讀詩賞畫，感悟童趣師：這童年的水墨畫得慢慢賞。今天這節(jié)課咱們就先來賞第一幅。師：（出示溪邊）我們一起來讀詩題一一（生齊讀）師：詩人畫畫的地點在哪里？生：小溪邊。師：詩人喜歡小溪的什么？（出示學(xué)習(xí)要求）請小朋友們自由讀 詩，把小詩讀通、讀美，試著讀成一幅畫。師：小朋友讀得很認(rèn)真，這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）垂柳 梳妝 染綠釣竿 紅蜻蜓 撲騰（隨機(jī)正音

6、：染、竿、蜓、騰）師：把詞語放到詩中，你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀全詩，一句一句指 導(dǎo)學(xué)生停頓斷句，采用開火車讀、男女生對讀、齊讀等形式練讀。）（一）賞色彩師：小朋友們讀得好極了！現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這幅水墨畫小詩, 去感受里面的畫面。師：剛才課前我們看到墨汁滴入宣紙發(fā)生了奇妙的變化，還想再 看看嗎？（課件出示）你看見墨汁在 宣紙上產(chǎn)生了怎樣的變化？生：化開了。生：流動起來了。生：慢慢地染開的感覺。師：好一個“染”字。（板書：染）師：趕緊去找一下這首小詩中也有一個“染”字，圈出來。（課 件出示）人影給溪水染綠了師：“染”這個字是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：上面是由兩個部件組成：三點水和九，下面是一個木。師

7、：我們來寫一個染字：伸出手和老師一起寫，“染”左上三點 水呈弧形，右上一個“九。注意穿插。主筆的橫拉長，托住上部， 豎變短有力量，撇、捺要舒展，真好！請小朋友們在自己的作業(yè)本上 寫一寫。師：你聯(lián)想聯(lián)想剛才毛筆沾滿墨水滴入宣紙上的畫面，能給這個 “染”組詞嗎？生：染紅。生：染綠。生：染料。生：暈染。師：一個比一個厲害了，從同學(xué)們組的這些詞來看，我發(fā)現(xiàn)這個 “染”跟顏色是絕配呢！那么，在這首水墨小詩中，主要染成了什么 顏色？請前后四個同學(xué)展開討論。（學(xué)生討論后達(dá)成共識）生：綠色。師：都覺得是綠色對吧？（板書：綠）師：請大家默讀小詩，把綠色的景物圈出來。垂柳、溪水、人影、草地師：小朋友們畫了很多綠色

8、的點，在這些綠點中，哪些本來就是 綠的？哪些是被染綠的？誰來給他們分分類？（板貼：垂柳、草地、 溪水、人影）生：原本綠色的是垂柳和草地。被染綠的是溪水和人影。師：讓我們把目光聚焦到“溪水”和“人影”上，這兩個景物本 來不是綠的，是誰把它們?nèi)揪G的呢？生：溪水被垂柳染綠了。生：被兩邊的青草染綠了。生：還被兩邊的青山染綠了。師：同學(xué)們說得都很對，它們把溪水染得像什么一樣綠？課文里 是怎么說的？生：山溪像綠玉帶一樣綠。師：你能想象那種綠嗎？是怎么樣的？生：嫩嫩的綠。生：翠綠翠綠的。生：綠油油的，和彎彎的玉帶子一樣。師：你們看，（出示圖片“山溪圖”）和你們說的一樣呢！就是這 樣的，很清，很綠，而且還亮亮

9、的呢！誰來讀讀這綠得發(fā)亮的山溪。 請你來讀。（指導(dǎo)朗讀）師：人影呢？又是被誰染綠的?生：人影被溪水染綠了。師：孩子們你們看，溪水被垂柳染綠了，人影又被溪水染綠了, 是不是很有意思呀！師：好神奇的“染”呀，跟畫畫似的！我們來讀讀這神奇的“染”。 讀前三句。（重點指導(dǎo)讀好綠色的幾個點）師：孩子們，你們看呀，垂柳碧綠碧綠的，山溪綠得透亮，就連 人影也是綠的。在這綠色的世界里，還有沒有其他顏色呢？生：有，紅色。師：什么是紅色的？生：紅蜻蜓是紅色的。師：紅蜻蜓那么小，你怎么會發(fā)現(xiàn)的？生：到處都是綠的，紅色就會很顯眼。（課件出示）釣竿上立著一只紅蜻蜓。師：是呀，這真是“萬綠叢中一點紅”呀，你喜歡這一點紅嗎

10、？ 為什么喜歡？（板貼：紅蜻蜓）生：我感覺有了這只紅蜻蜓，畫面就更美了。生：它很可愛，立在那里一動不動，我想去抓一下它。師：嗯,我們的畫也因它而鮮活起來了呢！師：這色彩可真美，讓我們和著音樂一起讀讀這四句話，讀出這 種“萬綠叢中一點紅”的美麗畫面。（配樂：紅蜻蜓，學(xué)生在音樂 中齊讀全詩）師：聽你們這么一讀，我也想到畫里去當(dāng)這棵碧綠碧綠的垂柳了。 如果你就是畫中的垂柳、山溪、人影、紅蜻蜓，你在想什么、做什么 呢？師：你是誰？生：我是紅蜻蜓，我會飛來飛去觀賞這里的景色。師：可是你最終卻停在了釣竿上在干嘛呢？生：被一種東西吸引住了。師：被什么吸引住了？生：被人影吸引了，人影為什么是綠的呢？師：原來你

11、在欣賞被溪水染綠的人影呀！真有意思。生：假如我是垂柳，我要把自己裝扮得美美的。師：一棵愛美的垂柳。生：假如我是人影，我要珍惜這里的景色，好好躺在山溪里，欣 賞這里的一切。師：給他掌聲！瞧，你們這么一想象、一說，就把自己說到畫中 去了，這畫中的景就變得更美了！（板書：景美）（二）賞童樂師：這“垂柳、山溪、紅蜻蜓”都是畫中的景，在這首小詩中最 快樂的是誰？生：釣魚的孩子們。師：是的，除了景還有人，哪些詩句寫到釣魚的孩子了？師：（出示活動要求）仔細(xì)讀一讀第五行和第六行，你看到了什 么？感受到了什么？先說一說，四人小組再合作著演一演。師：你仿佛就看到了什么？生：釣魚的小朋友釣到魚了，把魚鉤到草地上。忽

12、然，草地上就 有蹦跳的魚了。生：我還聽到了小孩的笑聲。師：如果你就是那釣到魚的小孩,你會是什么樣的，請你演一演。生：哦！我釣到魚了，好開心呀！生：太棒啦！太棒啦！生：我釣到魚了，你們誰也比不過我。師：這孩子釣到魚了，又跳又笑，可真快樂呀！（板書：樂）（三）賞變化師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這是一幅富有變化的畫？說說你的發(fā)現(xiàn)。生：它是從一開始非常非常的平靜，到后來就熱鬧起來了。生：我的感受和她一樣，前面是安靜的，從他們釣到魚開始就熱 鬧起來了。師：你們體會得真好！原先的景物描寫是很安靜的，可是后來小 孩釣到魚以后呀，就變得熱鬧起來，充滿了動感。誰能讀出這種變 化？（學(xué)生讀）師：嗯，有層次的變化了。師：請女生讀安靜的局部，男生讀充滿動感的局部。師：同學(xué)們這么一讀呀，這幅有聲有色的畫面才真的是活了（出示溪邊水墨畫）。拿起課本，注意朗讀的姿勢，我們一起讀第一首小詩。（配圖配樂齊讀）四、拓展延伸，提升內(nèi)涵師：這是一首現(xiàn)代的水墨兒童詩，其實古人也喜歡寫水墨詩。比 如，我們很熟悉的清代詩人高鼎的一一村居。（課件出示）村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。師：你們自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)高鼎的水墨畫詩和張繼樓