1、“人類歷史中的許多災(zāi)難都源于這樣一個(gè)事實(shí)，即社會的變化總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的變化。這是不難理解的，因?yàn)槿藗兪肿匀坏貧g迎和采納那些能提高生產(chǎn)率和生活水平的新技術(shù)，卻拒絕接受新技術(shù)所帶來的社會變化因?yàn)椴杉{新思想、新制度和新做法總是令人不快的?！彼顾蚶锇⒅Z斯世界通史1970年，托夫勒寫了第一本暢銷書未來的沖擊，在書中托夫勒不僅批評了以哈欽斯為代表的面向過去的教育、支持了以杜威所代表的面向現(xiàn)實(shí)世界的教育，更創(chuàng)造性地提出了明確的面向未來的教育：小班化、多師同堂、在家上學(xué)趨勢、在線和多媒體教育、回到社區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)臨時(shí)組織的能力、培養(yǎng)能做出重大判斷的人、在新環(huán)境迂回前行的人、敏捷的在變化的現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)新

2、關(guān)系的人和在未來反復(fù)、或然性和長期的設(shè)想下的通用技能。43年后的今天，基于云、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的成熟應(yīng)用，托夫勒當(dāng)年感性預(yù)知的理念性的東西清晰地展現(xiàn)在我們面前：信息不僅僅是一種視覺和感官的東西，更是可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在。于是從1970年到現(xiàn)在，教育悄悄發(fā)生了一場革命，教育革命一詞，正是托夫勒最早所說，而今天，我們已經(jīng)明確知道帶來這場革命的真正原因：那就是大數(shù)據(jù)。未來的教育會是怎樣的？主流的模式必將是：視頻成為主要載體；教育資源極其豐富；翻轉(zhuǎn)課堂；按需學(xué)習(xí)；終生學(xué)習(xí)；不以年齡劃線；遠(yuǎn)程教育的提法將消失；距離不再是問題，教育在學(xué)校之外發(fā)生，等等。大數(shù)據(jù)的支撐作用傳統(tǒng)的

3、教育興盛于工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校的模式映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式：鈴聲、班級、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場景，這種教育為工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化地制造了可用的人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征：彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個(gè)人的成功。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論,過于集中在在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字）,這正像任何一個(gè)科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學(xué)，自動化時(shí)代最先想到的是卓別林演的自動吃飯機(jī)，多媒體時(shí)代人們最先想

4、到的是游戲。在線教育本身很難改變學(xué)習(xí),在這場教育革命的浪潮中,由在線教育引發(fā)的教育由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化(教育環(huán)境,實(shí)驗(yàn)場景, 時(shí)空變化,學(xué)習(xí)變化,教育管理變化等等),確是很多人沒有在意的巨大金礦 。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場景的布置，教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和決策，這些過去靠拍腦袋或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的東西，在云、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能，標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成而人才培養(yǎng)和個(gè)性化將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個(gè)性的培養(yǎng)方式，將使教育擺脫工業(yè)化時(shí)代?！盀槭裁磾?shù)學(xué)課每天都有，而舞蹈、音樂和體育課一周一次呢？” 羅賓遜這個(gè)疑問逐漸得到改觀，針對性和多元的教育目標(biāo)正在普遍得到認(rèn)可，尤其是在私立學(xué)校中。印度教育科學(xué)家蘇伽特米特拉是一個(gè)里程碑式的人物。1999年，他去了印度的很多偏僻的鄉(xiāng)村，那里的人既不懂英語、也沒見過電腦。蘇伽特米特拉在孩子們經(jīng)常聚集的街頭的墻上裝上連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦屏幕，配上鼠標(biāo)，然后離開那里。幾個(gè)月后，試驗(yàn)表明，孩子們無師自通，學(xué)會了使用電腦。在以后的十多年里，蘇伽特米特拉在印度、南非、柬埔寨、英國、意大利等地還進(jìn)行了類似的以生物、數(shù)學(xué)、語言等為內(nèi)容的教育實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，在不需要老師或科學(xué)家輸入邏輯