1、植根幼兒心靈的沃土小議繪本的情感價值幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時期，心理學(xué)研究表明，情緒、情感是幼兒社會性行為反應(yīng)的一種原始動機系統(tǒng)，具有一定的自然先天性。蘇霍姆林斯基說：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤?！币粋€良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)?！叭朔遣菽荆肽軣o情?！庇變浩诘暮⒆觽冇兄约旱南才泛团d趣愛好，他們比少年、成年人更渴望關(guān)懷和情感交流。因此，讓孩子懂得愛，懂得如何愛別人，如何與人交往、如何控制自己的情緒、如何去理解別人的感受等就顯得由為重要。那么，為什么要培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的情感具有哪些好處呢？我認為幼兒情感的培養(yǎng)為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)，也為他們今后的成長指明方向。

2、隨著社會的進步，人類心理、情感教育日益受到社會關(guān)注，作為幼兒教育，更應(yīng)該重視幼兒的心理健康。從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，“眾心捧月”的家庭模式他讓越來越多的孩子成為“小皇帝”“小公主”。他們享受的愛太多，付出的愛太少?！敖逃谋举|(zhì)是一種心態(tài)，是一種情感”，情感教育是個體發(fā)展和社會進步的必然選擇。培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對其將來身心健康成長具有極大意義。知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。而繪本以其鮮明有趣的視覺形象，創(chuàng)意獨特的畫面，生動簡潔的文字和風(fēng)格各異的表現(xiàn)手法，帶給孩子視覺上的享受和心靈的碰撞。在孩童掌握大量的知識經(jīng)驗和閱讀技能時，也以潛移默化的、孩子能接受的方式幫助他們

3、增進情感體驗，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本帶我們進入一個純凈的精神世界，短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境。和孩子一起進入自由想象的空間，在愉悅的同時心靈得到凈化和升華。那繪本究竟對兒童的社會情感的發(fā)展有多大的價值？結(jié)合我的教學(xué)實踐，我談一談我淺顯的體會：一、 父母之愛，奠定情感教育基礎(chǔ)。父母之愛是世界上最偉大的愛，孩子一出生，就跟自己的父母一起生活，所以從小學(xué)會愛自己的父母是愛的基礎(chǔ)。孩子在讀繪本時，往往會把自己融入到故事中去，就好

4、像里面的小主人公就是她自己一樣，看似平淡無奇的故事，卻可以觸動孩子幼小稚嫩的心靈，而孩子也能慢慢從書中感知世界、認識和了解生活，懂得很多道理。經(jīng)典繪本猜猜我有多愛你，故事被安排在荒野上,一大一小兩只兔子通過畫家速寫的線條、寫意的筆法,動態(tài)變化自如,樸素的用色適合郊外荒野的意趣。給人的視覺沖擊力就是:天好大,野外好荒涼,兔子好小,兔子好可憐。兔媽媽和兔寶寶好溫暖,她們相親相愛好甜蜜在繪本閱讀過程中，老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗從故事中遷移出來的母子親情。整個教學(xué)活動始終圍繞一個“情”字展開，從情感的鋪墊、到情感的渲染、再到情感的升華，這個“情”字牢牢牽住了幼兒的心，帶領(lǐng)著他們?nèi)?/p>

5、感受、去體驗、去移情、去理解。繪本我爸爸，那文中被比喻來比喻去的爸爸仿佛是無所不能的，但在故事的最后：“我愛我爸爸，而且你知道嗎”，一雙孩子的手伸在爸爸的胸前，爸爸露出慈祥的笑容和溫柔的目光。當孩子沉浸在比喻的樂趣中時，作品突然機鋒一轉(zhuǎn)，變成了情感的傾訴，交織著父母與孩子之間愛的情感的傳遞。二、同伴之愛，引發(fā)幼兒情感共鳴同伴是幼兒在幼兒園里最重要的交往群體。讓幼兒在這個小社會中學(xué)習(xí)交往，并建立穩(wěn)定的同伴群體，對其形成良好社會品質(zhì)有著重要的幫助。因此，我選擇了繪本彩虹色的花。彩虹色的花以它特有的豐富內(nèi)涵、教育價值對幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，是一本風(fēng)格極其獨特的作品，故事中的角色形象鮮明生動，容易

6、讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感上的共鳴。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，它的希望和夢想還在繼續(xù)。故事中蘊涵著濃濃的“同伴之愛”，講述了一個“溫暖”的故事。故事內(nèi)容吸引幼兒，尤其是故事結(jié)尾，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來這個“溫暖”的結(jié)局，在孩子的心中涌動，幼兒通過對故事的了解，能夠初步感受、理解人與人之間關(guān)愛才是最溫暖的禮物。三、環(huán)境之愛，重視情感遷移。環(huán)境是人類賴以生存的重要保障，隨著全球環(huán)境的日

7、益惡劣，我們有必要讓幼兒知道，愛護環(huán)境同樣很重要。在繪本花婆婆中，我們通過故事引導(dǎo)幼兒體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好， 它同時也告訴孩子大自然是人類的朋友，要欣賞并感激大自然的恩賜！比如，當我們感到悲傷時，音樂和大自然可以安慰我們。當我們覺得愉快時，它們也能增加我們的喜悅。四、生命之愛，獲得健全人格。 宇宙中最了不起的奇跡是生命。生命中最了不起的奇跡是孕育出另一個生命。“我是從哪里來的？”這，或許是小孩子生命之初第一次朦朦朧朧的自我意識的表達。很多的家長通常對這一問題三緘其口，諱莫如深。繪本小威向前沖 ，它用詼諧又簡單的方式真實講述了生命的產(chǎn)生，告訴了孩子一顆小精子變成小寶寶的過程，

8、以及蘊含著遺傳的小秘密。通過繪本閱讀開啟生命教育之門，促進了孩子的健康成長，幫助認知，培養(yǎng)珍惜、尊重自己和他人生命的態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感，從而促進個體生命和諧成長，獲得健全的人格。在繪本課題的研究中，我們一直在尋找以繪本為載體，能讓幼兒從中潛移默化地提升社會性情感，從而達到教育目的方式。 一、關(guān)注繪本的個性藝術(shù)，豐富幼兒情感世界?！袄L本所傳遞的信息,可以最直接走近他們的視眼、走進他們的心靈,參加構(gòu)筑他們想象的空間”。具有鮮活個性的繪本, 繪本流淌的美術(shù)語言，可以拓展幼兒想象的空間，進而豐富而健全他們的情感世界。我們?yōu)樾“嘤變哼x擇繪本時，更多地傾向于畫面清晰、色彩鮮艷、角色鮮明、情節(jié)生動夸

9、張的繪本。中大班的幼兒，選擇的繪本題材則更為廣闊，繪本風(fēng)格也更為豐富多彩，孩子們嘗試中外不同風(fēng)格體裁的繪本，從而更好滴領(lǐng)略繪本的藝術(shù)魅力。二、捕捉繪本情感元素, 滿足幼兒情感體驗繪本強烈吸引著幼兒的眼球和關(guān)注點，調(diào)動幼兒講述的興趣，引領(lǐng)著孩子時刻獲得“意外”與“驚喜”，通過一連串的推測猜想，以滿足幼兒探究興趣的情感體驗。我們從挖掘繪本的情感元素入手,培植審美情感的基因。如在繪本天氣中，我們嘗試著將繪本中的幾種天氣制成富有情感表情色彩的圖譜小卡片,再逐頁看講畫面中可能發(fā)生的故事,并將表情圖譜與畫面進行對應(yīng)鏈接驗證,讓幼兒明白天氣變化的常規(guī)過程。圍繞著“你喜歡怎樣的天氣?”“為什么會喜歡呢？”等問

10、題展開討論，激起了幼兒心中層層的情感漣漪： “我喜歡下雨，因為可以到水坑踩水玩”；“我喜歡刮風(fēng),因為呼呼的風(fēng)聲,好像是在和我說話”；“我喜歡彩虹,因為它有七種顏色，真漂亮！”在這樣的情感交流氛圍中,孩子們大膽地表達在不同天氣里發(fā)生的故事。三、整合繪本教育元素，激發(fā)幼兒情感升華我們將繪本拓展到孩子們的游戲當中,讓幼兒從中體驗繪本的內(nèi)部情緒,享受一次次的審美樂趣,是我們在繪本活動中挖掘教材的成功體會。如大班繪本荷花鎮(zhèn)的早市以它特有的江南氣息，向我們展示了幅幅水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的精美畫卷。雖身處江南，可城市里的孩子對與水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)也知之甚少，我們以情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)了具有江南特色的區(qū)域游戲環(huán)境。挖掘繪本中經(jīng)典的故事情境、對話、發(fā)展情節(jié)、場景等元素并結(jié)合我們鎮(zhèn)江這座古城的風(fēng)土人情，作為拓展區(qū)域游戲的主要依據(jù)。通過游戲使孩子真正走進繪本，發(fā)展語言、交往、美術(shù)及思維能力。在游戲過程中，我們和孩子共同商討充分挖掘，從多角度分析、解讀和演繹優(yōu)秀繪本，將繪本與語言、科學(xué)、 藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互滲透、相互補充，使幼兒的經(jīng)驗、情感得到遷移，推進活動的深入。讓孩子們在游戲中走進繪本，體會角色交流、情節(jié)變化以及繪本所涵蓋的更多教育元素。正如莎士比亞說過：“書籍是