1、青島版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)金屬說課稿尊敬的盧主任，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版63元“常見的材料”第41、教材分析：在老教材中金屬一課，在青島版五四制，是四年級(jí)上冊(cè)第三11(六三制)安排在了五年級(jí)上冊(cè)；在新教材中青島版63制是二年級(jí)上冊(cè)第一單元“常見的材料”第4課，五四制在一年級(jí)下冊(cè)第三單元安排了“常見的材料”單元，是接下來，我們需要注意的不能對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)存在過度認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。成的。在教學(xué)中，我們應(yīng)承接本單元所要幫助學(xué)生形成的主要概念：學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)常見的金屬物品，然后由此提出問題：發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、有延展性，從教材提供的圖片來看，未涉及到

2、金屬容易導(dǎo)電、容易導(dǎo)熱的性質(zhì)。最后，以拓展活動(dòng)的方式，根據(jù)不同金屬性能補(bǔ)充認(rèn)識(shí)生活中的常見金屬物品。鞏固利用工具進(jìn)行觀察的過程中，能夠分?jǐn)偤统袚?dān)相應(yīng)的任務(wù)，有知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。2、教學(xué)內(nèi)容：米珂冰金屬這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：(1)、認(rèn)識(shí)常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?2)、利用實(shí)驗(yàn)探究金屬性質(zhì)；(3)、金屬可以作材料，不同的金屬材料具有不同的性能；(4)分析教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點(diǎn)，我認(rèn)為此課教材內(nèi)容的認(rèn)知類型特點(diǎn)是：從事實(shí)性知識(shí)走向概念性知識(shí)過程。本課作為“常見的材料”單元的最后一課，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)-科學(xué)思維與創(chuàng)新的培養(yǎng)對(duì)象、科學(xué)現(xiàn)象、

3、科學(xué)過程、科學(xué)事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性性思維與創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要成分；三是要重視科學(xué)論證、模型思維和科學(xué)推理。教材之外：課本更多的是金屬的物理性質(zhì)(如金屬光澤、延展性等)，包括還未涉及到的容易導(dǎo)電、容易導(dǎo)熱、熱脹冷縮等，而教材之外的，如金屬的化學(xué)性質(zhì)(如與氧氣、鹽酸等反應(yīng))以及反應(yīng)的規(guī)律性知識(shí)(如金屬活動(dòng)性順序)，金屬資源的利用(如鐵的冶煉)，金屬資源的保護(hù)(如金屬的腐蝕和防護(hù)、廢舊金屬的回收利用)等，這些內(nèi)容一起來解決。3、學(xué)情分析：級(jí)學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨(dú)立探究，還是有一定難度，尤其金屬與前面的幾課相比，雖然探究方法相似，但要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體的共性的任務(wù)，更具有挑戰(zhàn)

4、性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：1（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、容易導(dǎo)電、有延展性的性質(zhì)。（2）了解常見金屬的性能，知道金屬的性能決定了金屬的用途。2從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9個(gè)要素收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用（1務(wù)，合作完成探究同類物體的共性的任務(wù)（2）能利用多種感官或者簡單的工具：砂紙、錘子等，觀察并描述金屬具有金屬光澤、有延展性的形態(tài)特征。（3）能在觀察、實(shí)驗(yàn)中利用前三節(jié)課的方法進(jìn)行

5、遷移應(yīng)用，得出結(jié)論，能如實(shí)講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。3追求創(chuàng)新、合作、分享（1）能夠在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)金屬的性質(zhì)做出大膽的想象與推測，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)金屬。（2）能按要求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)習(xí)，并能夠愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。4人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響（1）材料的使用給個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境帶來正面的積極作用，也帶來負(fù)面影響。（2）知道材料的再利用，變廢為寶，美化生活。5、教學(xué)重難點(diǎn)：金屬這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點(diǎn)是：探究金屬具有延展性。6、教學(xué)準(zhǔn)備：鉗、鐵絲、銅絲、鋁絲、小錘子、開水、水槽、陶瓷片、塑料棒、木筷、牙簽等?？紤]到學(xué)生的安全

6、，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，兩人一組。二、教學(xué)方法：時(shí)，我讓學(xué)生以兩人一組合作探究為主，由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以要加以必要的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程。三、具體教學(xué)流程本節(jié)課我根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。按照“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：上課一開始，我出示一個(gè)自制的簡單電路，將開關(guān)改成融點(diǎn)比較低的電融絲（就是保險(xiǎn)常接近，但電路不導(dǎo)通，上課時(shí)，用打火機(jī)給電融絲加熱，大約需要2-3秒，即可使電路導(dǎo)通，點(diǎn)亮小燈泡。然后讓學(xué)生猜一猜加熱的這段材料是用什么材料制成的，然后導(dǎo)入本節(jié)課課題，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入除激發(fā)學(xué)生興趣以外，還

7、為后面金屬導(dǎo)熱、熱脹冷縮等做好了鋪墊。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究實(shí)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究金屬的共同性質(zhì)。（1介紹剛才魔術(shù)中使用的金屬材料，我們知道常見的電融絲長期存布置探究任務(wù)，用砂紙打磨電融絲讓他們仔細(xì)觀察，前后比較，得出。金屬有金屬光澤這一特性（注意：在打磨的過程中，電融絲會(huì)生熱）。在這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，再加上學(xué)生的重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。（2果材料容易導(dǎo)電小燈泡就會(huì)亮起來。給學(xué)生布置任務(wù)，從老師提供的材料中，找出能夠讓小燈泡亮起來的材料，看看他們都是什么材料。并

8、要求學(xué)生兩人一組配合實(shí)驗(yàn)，線。（3到開水，而要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。所以，各組使用雙層紙杯，并為每一個(gè)組配備了塑料水槽，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把紙杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和木筷子沒有變熱（注意：這些材料也要符合對(duì)比實(shí)的性質(zhì)。然后列舉生活中常見的廚房用品。（4關(guān)于金屬延展性的實(shí)驗(yàn)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，讓學(xué)生也通過動(dòng)手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、桌虎鉗和電融絲，鋁絲、牙簽、陶片、塑料棒等實(shí)驗(yàn)器材，為什么還是電融絲呢，主要考慮到學(xué)生年齡小，力氣小，電融絲比較容易敲扁，并從安全角度出發(fā)為每一個(gè)學(xué)生配戴護(hù)目鏡。在這

9、一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，直接揭示，像金屬絲這樣可以拉長一定程度不斷，錘打成薄片而不破裂的性質(zhì)叫延展性。應(yīng)用材料的價(jià)值觀。3、課堂評(píng)價(jià)常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法有：提問、對(duì)話、觀察（實(shí)驗(yàn)操作、討讓學(xué)生出聲思維等。為了保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，在組織課堂教學(xué)中，組織四個(gè)整的課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4、認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)決定了用途：題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行拓展活動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，最后形成的板書是：金屬有金屬光澤容易導(dǎo)電容易導(dǎo)熱有延展性第一單元單元評(píng)價(jià)說課為什么要進(jìn)行單元評(píng)價(jià)的說課？教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者相輔相成。評(píng)價(jià)的目的多元，不同目的的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、方式

10、和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也各異。我們知道常用的評(píng)價(jià)方式有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年學(xué)完后的評(píng)價(jià)。那么單元評(píng)價(jià)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們將通過評(píng)價(jià)獲得的信息不僅僅用于判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量還要用于改進(jìn)教學(xué)時(shí)，它又兼具形成性評(píng)價(jià)的功能。標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容，包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，各方面的目常性的遷移運(yùn)用方可形成。這就要求我們要整體把握教材設(shè)計(jì)思路，與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，為有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地、綜合地達(dá)成小學(xué)課程目標(biāo)提供保障。奇心，形成“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。道本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容是：知識(shí)目標(biāo)：1、探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

11、：科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式主要包含以下幾種：紙筆測驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)探究活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是將探究式教學(xué)方式落實(shí)于課堂的基本保證。教學(xué)中，教師可以以下幾方面反思教學(xué)行為：一、是否注重了解了學(xué)情。學(xué)情包括學(xué)生的前概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力水平等方面。這些特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在年級(jí)之間的整體差異上，還表現(xiàn)在同一班級(jí)的學(xué)生之間。二、探究活動(dòng)介入程度和介入方式。中，如讓學(xué)生思考證據(jù)的可信程度、論證的合理性，以及提出新的探探究的問題進(jìn)行探究。教師應(yīng)合理把握“指導(dǎo)性探究”引導(dǎo)性探究”和“自主性探究”的介入程度和介入方式，處理好“扶”和“放”的關(guān)系。（1）學(xué)生課前搜集、準(zhǔn)備活動(dòng)是否充分，為課堂教學(xué)服務(wù)效