1、部編版小學二年級語文下冊村居教學反思（一）村居清代詩人高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。在備課的過程中我試圖更多地從學生的角度出發(fā)，考慮設置什么樣的問題，創(chuàng)設什么樣的情境來激發(fā)、支持和推動學習的過程，可以使學生更好地自己去鉆研、領悟和感受?；谝陨系南敕?，圍繞教學目標，在學生研究性學習的過程中我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先是創(chuàng)設情境。根據(jù)低年級學生的身心特

2、點和認知規(guī)律，游戲導入、音樂渲染、語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了，楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙；聽到了鶯的鳴叫聲、孩子們的歡笑聲這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中境界。教學中也有許多遺憾和不足之處，首先是沒能針對學生差異，創(chuàng)設問題情境。另外，沒能充分體

3、現(xiàn)學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習，把提問的權利還給學生，多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問。部編版小學二年級語文下冊村居教學反思（二）古詩詞教學，最難之處就是入情入境，有時候學生能把詩句倒背如流，卻依然游蕩在詩句之外，進入不了詩的意境之中。怎樣讓學生體會小兒的天真活潑、頑皮，進而像辛棄疾一樣為之動情呢？教學中，我依托想象，引導學生在想象中品詩，品出意境，品出情趣。透過這個“

4、臥”字，你眼前浮現(xiàn)的小兒剝蓮蓬是怎樣的情境？學生想象力很豐富，想象出了孩童不同的剝蓮蓬的情境。當學生似乎“山窮水盡”之時，我又巧妙地出示課文插圖看看插圖中小兒的兩只小腳丫，它們動起來了嗎？伸出你的小手，用兩只小指頭代表兩只小腳丫，咱們也動起來吧！此刻，學生靈光乍現(xiàn)，紛紛伸出小手，比畫著、回味著，似乎自己就是詞中的小兒，盡情享受著童年的歡樂。一時間，課堂上童趣盎然，在學生動手動腳的過程中，小兒的頑皮可愛躍然“手上”。此時，再讓學生朗讀，學生就真正入情入境了。至此，學生的羨慕、向往之情溢于言表，自然地融入了詩中。部編版小學二年級語文下冊村居教學反思（三）在課前預習中已經(jīng)安排范讀，安排學生對生字進行

5、圈畫，注音，這對課堂上對生字的認讀打下了基礎。在上課時，首先進行范讀，讓學生再次體驗對詩句韻律的把握，而后讓學生自讀。但在安排自讀過程中，學生總是齊讀，這方面要多加訓練，讓學生明白自讀、齊讀、默讀等各種讀法，以更好的進行朗讀訓練。詩中草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，前半句的意思學生可以理解。而后半句不好理解，這部分采用了直接講授。但是整體來理解詩句的意思，學生的體會很泛泛，雖然通過想象進行啟發(fā)，學生對春天的美麗有所感受，但不夠強烈，說明平時的情感積累不夠，也說明情感升華還不到位。在生字講解中，對會認字和會寫字用不同顏色的粉筆進行了區(qū)分，學生能夠加深印象;在識字過程中根據(jù)學生的組詞及時增加同音不同字的區(qū)分，多音字的積累，這些有助于學生對生字加以掌握。但在生字教學中存在練習不夠的問題，只是在詩文中讓學生認字，而沒有單獨考察學生對生字的掌握情況。在會寫字的教學中應當讓學生多參與，讓學生自己體驗字的書寫，建立寫字的結構觀念。在整首詩文的講解中，教師主導地位太強，學生的主體地位體現(xiàn)不夠，沒有讓學生真正積極主動的參與到詩文體驗中。而產(chǎn)生這一問題的原因在于設置的問題沒有貼合學生的生活實際，這是在今后的課堂上在調(diào)動學生積極性方面需要注意的。在習慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上學生