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文檔簡介
1、第 第 頁小學(xué)學(xué)困生對口幫扶工作總結(jié)學(xué)校學(xué)困生對口幫扶工作總結(jié)2022自任教以來,我堅決“精誠所至,金石為開”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。由于我知道要全面提高一個班級全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來對學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點:本學(xué)期期初,我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)覺存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確,立場不端正,思想分散;上課規(guī)則很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上污七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不實時,書寫雜亂等。我開始深入了解緣由,走近同學(xué),從交談起步,讓同學(xué)有話敢向老師說;走近低班級老師,了解本班的進展經(jīng)過;
2、走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺存在以下三個特點:(1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無能為力。(2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。(3)沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進心。二、適時教育學(xué)困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學(xué)困生苦惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的暖和,去援助他;在學(xué)困生困難時,班主任應(yīng)實時鼓舞并給以詳細(xì)援助;在學(xué)困生悲觀時,班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明,從錯誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激昂時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是,我在教學(xué)中,始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好,培育其
3、積極獨立思維技能和合作意識。三、有的放矢,因人而異地采用措施:掌控學(xué)困生的思想特點,用愛心和耐煩來做好思想鼓動工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)懷和愛惜后進的同學(xué)。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提,愛惜學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要暖和,更需要信任和關(guān)愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐煩援助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人,任何一個后進生都可以找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,用酷熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感溝通。有個故事可以啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛
4、二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿古怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心?!?進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。 平常我留意觀測同學(xué)的動態(tài),依據(jù)同學(xué)不同的性格特點,采納不同的疏導(dǎo)方法與同學(xué)進行溝通。如好動好玩者,課間跟他們一起玩,在玩中講道理,規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請吃糖果,說說吃零食應(yīng)留意時間、空間、數(shù)量等,讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的,先減削作業(yè)量,要求實時完成,書寫工整,以示老師的扶貧關(guān)愛,按老師要求做到的,實
5、時表揚鼓舞,使其樹立信心漸漸與其他同學(xué)齊步前進。3、提高課堂藝術(shù),激發(fā)愛好。采納生動敏捷的教學(xué)藝術(shù),讓同學(xué)在學(xué)中樂,學(xué)中仿,學(xué)中用,從而激發(fā)愛好。學(xué)習(xí)能動性培育起來,建立起主動性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,我盡量將比較簡約的問題讓他們回答;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會漸漸的養(yǎng)成。時間長了,學(xué)困生的參加意識大大地加強,習(xí)慣成自然,清除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、援助學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好,得援助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后還應(yīng)實時的督促,鼓舞他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,我在對每位學(xué)困生全面了解的基
6、礎(chǔ)上,給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?yōu)檫_到自己的目標(biāo)而努力,假如有一點點勝利,老師予以確定,共享勝利的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。5、增進家校協(xié)作,共同督促。對于學(xué)困生來說,要想較快進步自然要付出的更多,多利用家訪、電訪、信訪等手段,常常與家長聯(lián)系,多找些同學(xué)的進步方面和家長共勉,增進家長與同學(xué)的信心。提出在校期間由老師督促,在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠協(xié)作緊密,共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用,援助學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子,相互援助促進,既取得好的學(xué)習(xí)效果,又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良
7、好的心態(tài)。四、捕獲閃光點能不能看到學(xué)困生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點,要細(xì)心捕獲后進生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到勝利的喜悅,加強自信心。如我班一位同學(xué)成果較差,但他很喜愛亂發(fā)言,我就抓住這一點,上課常常提問他,回答錯了,也從不批判他幫他實時訂正,要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),他的成果大大提高了。五、抓反復(fù),反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步,但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程,有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動而涌現(xiàn)反復(fù),也不應(yīng)心灰意冷,要實時找到復(fù)病緣由。
8、這樣按部就班,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動是非常繁復(fù)而又充斥沖突的,所以,轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成,這就要求我們抓住反復(fù)點,促進其飛躍??偠灾?,后進生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又繁復(fù)的。作為老師需要看清這一點,并堅信我們的努力不會白費,即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預(yù)期的效果,孩子也肯定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步。這是一個按部就班的過程。所以,我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去,并努力做好它。學(xué)校學(xué)困生對口幫扶工作總結(jié)2022素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué),而不是面對少數(shù)同學(xué)。因此,堅持面對全體同學(xué),更應(yīng)側(cè)重需要援助的同學(xué),討論需要援助的同學(xué),轉(zhuǎn)化需要援助的同學(xué)。為此,我依據(jù)這些問題同學(xué)形成的緣由
9、,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采用措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。一、深入同學(xué),全面了解同學(xué)的心態(tài)放棄門縫里看人的偏見,發(fā)覺學(xué)困生并非不可救藥。對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、立場、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論,并采用分類教育的方式。用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的盼望,鼓舞他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活立場。二、和諧同等,建立融洽的師生關(guān)系作為老師,自身的職業(yè)決斷了育人的職責(zé)。因此,努力溝通師生,尤其與學(xué)困生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立
10、起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。掌控學(xué)困生的心態(tài),耐煩熱忱地替他們排難解紛,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓舞他們培育樂觀的生活立場,援助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。三、培育愛好,營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來決斷。愛好是學(xué)習(xí)的摯友,同學(xué)主動積極地獵取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成愛好,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較,掌控了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。四、加強輔導(dǎo),鑄就自信的天地學(xué)困生之所以
11、學(xué)習(xí)進步遲緩,緣由當(dāng)然許多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作詳細(xì)分析,找出問題的癥結(jié)和緣由,找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上加強克服困難的志氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責(zé)批判的原那么,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用,使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。五、寬容忍讓,塑造美妙的心理品質(zhì)老師對學(xué)困生的寬容是指老師能客觀認(rèn)識與處理同學(xué)中存在的問題。寬容不是遷就,老師對學(xué)困生的寬容立場是使老師贏得同學(xué)敬愛的重要感情基礎(chǔ)。
12、因此對同學(xué)缺乏寬容忍讓,是不可能與同學(xué)建立真正情感關(guān)系的。六 、改進教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高需要援助的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個問題時提出:“肯定要培育同學(xué)的愛好,要使同學(xué)對一個學(xué)科有愛好的最好方法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理,嘗試勝利,感受樂趣,給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。七、對癥下藥,開發(fā)非智力因素 差生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析,各個突破,比如父母離異的同學(xué),大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些狀況,并
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