1、第2頁 共5頁探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思 本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段，探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。 課堂引入時(shí)，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么? 知

2、道為什么嗎? 由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，教學(xué)反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。 課后，我得到以下體會：1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究

3、提高了動手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。 2、由于部隊(duì)學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。 3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。 在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。 探

4、究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思附送：第5頁 共5頁探索光合作用與細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)方法探索光合作用與細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)方法探索光合作用與細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)方法劉建峰（廣東澄海蘇北中學(xué) 515829）新陳代謝部分內(nèi)容是高中生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，知識點(diǎn)眾多，與其他章節(jié)的聯(lián)系也較為密切，探索光合作用與細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)方法。其中綠色植物的光合作用和細(xì)胞呼吸又是重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)要注意在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)；在條理清晰的基礎(chǔ)上縱橫睥睨，突出和強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用起來才能做到游刃有余。1構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 可以先找重點(diǎn)，再連成知識鏈，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)。由點(diǎn)及面，由淺入深，水到渠成。例如在復(fù)習(xí)光合作用部分時(shí)，我們首先可以找到其中的

5、知識要點(diǎn)：光反應(yīng)，暗反應(yīng)，光能，化學(xué)能，無機(jī)物，有機(jī)物，葉綠素，類胡蘿卜素，片層結(jié)構(gòu)薄膜，葉綠體基質(zhì)等。然后橫向找聯(lián)系，建立合理的知識鎖鏈：光反應(yīng) （葉綠素，類胡蘿卜素）（片層結(jié)構(gòu)薄膜） 暗反應(yīng)（葉綠體基質(zhì)）； 光能 活躍的化學(xué)能 穩(wěn)定的化學(xué)能；無機(jī)物 （水，二氧化碳） 有機(jī)物 （如葡萄糖等）最后，把以上知識鎖鏈連接成知識網(wǎng)絡(luò)：無機(jī)物 （水，二氧化碳） 有機(jī)物 （如葡萄糖等）光反應(yīng) 暗反應(yīng) 穩(wěn)定的化學(xué)能（片層結(jié)構(gòu)薄膜） （葉綠體基質(zhì)）（葉綠素，類胡蘿卜素） 光能 活躍的化學(xué)能2突出重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握 對于重點(diǎn)內(nèi)容，必須在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解記憶，范文探索光合作用與細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)方法。在理解的基

6、礎(chǔ)上我們可以通過多種形式幫助記憶。例如：通過編順口溜可以牢固地理解記憶光合作用和有氧呼吸的過程特點(diǎn)。1）光合作用的光反應(yīng)階段：光反應(yīng)，在基粒；氫，ATP和氧氣。（其中還原氫和氧氣來自于水的光解，ATP的合成儲存了能量，實(shí)現(xiàn)了光能到活躍化學(xué)能的轉(zhuǎn)化）暗反應(yīng)階段：二氧化碳有惰性，合并C5被固定；C3還原成葡萄糖（代表C（H2O）等有機(jī)產(chǎn)物），氫ATP要幫忙。從口訣中能明顯讀出光反應(yīng)的場所，產(chǎn)物，暗反應(yīng)的基本過程，暗反應(yīng)與光反應(yīng)的聯(lián)系（還原氫ATP）等重要信息。2）有氧呼吸的過程：4H20H，加氧水生成。顯然，我們在這里是從有氧呼吸過程中H的變化入手的。4H指的是第一個(gè)階段1分子的葡萄糖脫去4個(gè)氫原子，那么同時(shí)生成的兩個(gè)分子的丙酮酸就可以很容易寫出其分子式，20 H指的是第二個(gè)階段要脫去20個(gè)氫原子，由于2個(gè)分子的丙酮酸只有8個(gè)H，所以自然而然地就聯(lián)想到另一種反應(yīng)物6分子的H2O。產(chǎn)物是2C3H4O3和6H2O脫氫后的6C12O=6CO2。加氧水生成指的是前兩個(gè)階段脫去的24個(gè)氫與6個(gè)氧氣分子發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成12分子的水。再比如，同樣是上面的光合作用，我們也可以利用知識點(diǎn)間的關(guān)系，通過畫圖幫助思考記憶：光合作用圖解：（請補(bǔ)充完整） 氧氣 光能光反應(yīng)暗反應(yīng) 3注意與其它章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系 例如光合作用部分可以做如下聯(lián)系：光合作用