1、第 第 頁數(shù)學(xué)由你而精彩淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的作用您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)由你而精彩一一淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的作用文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！ 學(xué)由你而精彩一一淺談數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的作用平時總以為日記是語文這門課的專利，也就未敢私自把它引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，免得被人稱之為舶來品。直到有一次一位學(xué)生在她的課堂作業(yè)本中夾了一頁日記，我才意識到原來數(shù)學(xué)作業(yè)本上還有一塊未被我開發(fā)的處女地一一數(shù)學(xué)日記。這位學(xué)生的日記內(nèi)容大致如下：宣老師，你知道嗎？有好幾次，我私下里懷疑你的教學(xué)水平，我甚至認(rèn)為我們學(xué)的知識有些你自己都不會解決。要不，你為什么經(jīng)常對我們的問題避而遠(yuǎn)之？有時你會把同學(xué)提的問

2、題依然拋給我們，有時你會找個借口說“這個問題我們課后再研究！好嗎？”有時你干脆會說“這個問題沒有多大價值，我們今天先不研究，好嗎？”看似商量，實際還不是你說了算？我們哪敢不從？老師，好幾次你讓我們的問題來時興沖沖，去時無影蹤；好幾次，等待那些有價值的問題你總是不厭其煩，而那些你認(rèn)為沒價值的問題則是飽受冷落！是否我們提的問題真的很蹩腳？數(shù)學(xué)課上我都沒有多少興趣再提問了！誰愿意承認(rèn)自己的問題沒價值呢？誰愿意自己的問題受冷落呢？這段“不中聽的話”倒是給我提了個醒：別因為學(xué)生是小孩而看小了他們，他們的想法多著呢，對于每個老師、每門課 程，孩子們心里都有一桿稱！我何不因勢利導(dǎo)，讓他們通過日記向我吐露心扉

3、。實踐證明我開發(fā)數(shù)學(xué)日記的選擇是正確 的。而其效益也在我教學(xué)的不多些時候很好的凸現(xiàn)出來。一、數(shù)學(xué)日記維系師生情感交流的紐帶 中國有句古話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們教師更是如此，數(shù)學(xué)老師僅靠一天一節(jié)數(shù)學(xué)課與學(xué)生交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況 且課堂上交流比較多的還是知識性的東西，關(guān)于學(xué)生的情感與態(tài)度就較少涉及了。說句實話，我們老師了解學(xué)生的程度 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生對于我們的了解。很多學(xué)生發(fā)出感嘆：老師是否知道我們在想什么？老師是否知道我們對他們的某些教 學(xué)方式不滿？老師是否知道我們需要什么樣的數(shù)學(xué)課堂？ 或許很多老師會認(rèn)為，孩子們在課堂上的表現(xiàn)都不錯，個個是乖孩子！哪可能和老師鬧情緒呢？他們當(dāng)面沒有說出來并 不

4、表示他們心里沒有一絲怨言。孩子就沒有權(quán)利、就想不到找個朋友一吐為快？數(shù)學(xué)日記是我專門為孩子開辟的師生 進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的安全通道，讓他們可以十分體面地、無所顧 慮地道出自己對數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)老師真切的感受，真正實現(xiàn)師生雙贏。曾有個同學(xué)在日記中這樣寫道：“宣老師，你知道嗎，每次你在黑板上寫得龍飛分鳳舞的時候，就是我們最頭疼的時候，你寫的字我們半點都看不清。請你以后能把板書寫端正一點，宣老師，好嗎？”多真實的想法，之前我總以為孩子們已經(jīng)適應(yīng)了呢！我及時回復(fù)這位學(xué)生：“老師從明天起就改正這個毛病。老師以后一定工工整整地寫好每個字?！薄靶蠋煟矣X得課堂上回答問題可以換一換方式了。老是舉右手，沒勁！我們可以用

5、左右手兩個食指交叉表示他人回答錯誤；同時伸出右手的食指和中指表示有第二種方法，有第三、第四種方法依次類推；如果想對其他同學(xué)的回答進(jìn)行補充，可把左右手并攏并高舉。行不行？” “Ok!我完全同意！老師謝謝你這個別具一格的建議，老師決定從明天起就采用你的方法?！闭f真的，我當(dāng)時真想給她一個金點子獎。話語不多，但字字關(guān)情。二、數(shù)學(xué)日記幫助學(xué)生樹立自信的階梯俗話說得好：十個指頭有長短。學(xué)生群體也是這樣，每個班級總會有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)不如人意，而且這些學(xué)生一般比較內(nèi)向，他們羞于向同學(xué)請教，更別說是向老師請教了。長此以往，就仿佛是水里拖稻草，越拖越重。采用數(shù)學(xué)日記這種形式，他們都表示樂意接受，學(xué)生們普遍感覺書面交

6、流比較自由，并且不會傷害他們的自尊。曾有個學(xué)生在日記中向我求助：宣老師，今天學(xué)的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)我還是不理解。七分之二十五是怎樣化成三又七分之四的呢？看到別的同學(xué)飛快地做完課堂作業(yè)，我是多么羨慕又多么無奈，誰叫我這么笨，我都不好意思再去問他們了！老師， 明天午飯后我到你辦公室來，請你再教我一次，好嗎？就一次！面對這樣天真而誠摯的孩子，我喜憂參半，為什么他課上不會做的時候不直接告訴我呢？為什么他不好意思再去請教身邊的同伴呢？我可是為他特意聘請了一位小師傅的呀！第二天，我單獨輔導(dǎo)了他，他聽得特別認(rèn)真。結(jié)束后別提多高興了，他激動地說：“我原來并不是個笨孩子呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我

7、要習(xí)題做，而且會及時送給我批改。我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，進(jìn)步也非常的快。三、數(shù)學(xué)日記展示學(xué)生創(chuàng)新思維的舞臺創(chuàng)新思維需要時間，只有學(xué)生擁有了自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，才能真正發(fā)揮創(chuàng)造力。由于受課堂40 分鐘的局限，很多學(xué)生有新的想法、新的發(fā)現(xiàn)得不到及時地反饋。因此，通過數(shù)學(xué)日記這個載體能及時地發(fā)現(xiàn)同學(xué)思維過程中的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如學(xué)了“數(shù)的整除”后，有個學(xué)生在日記中問道：老師，為什么 1 不是最小的自然數(shù)，反而 0 卻是最小的自然數(shù)呢？0 是什么也沒有，而自然數(shù)應(yīng)該是自然而然就有的，至少得有一個呀？對此，我只能生硬地告訴他這是人們對數(shù)的規(guī)定。還有個學(xué)生出了這樣一

8、道難題：宣老師，請你用3、3、7、 7這四個數(shù)算24點，可以用十、一、X、+以及括號，但每個數(shù)只能用一次。我花了好幾分鐘才解決了這個問題。（ 33+7） X 7=24當(dāng)然也有學(xué)生敢于對老師的方法說“不”，或者是對課本的規(guī)定說“不”。學(xué)了通分后，有個同學(xué)在日記中提出疑義：老師，我認(rèn)為5/6 和 4/9 通分時，5/6=45/54 4/9=24/54 這樣通分比較簡單，而且避開了求6 和 9 的最小公倍數(shù)，非常快?？墒菚险f通分時，一般先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把各分?jǐn)?shù)分別化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù)。你有沒有注意“一般”兩個字，我認(rèn)為本題就可以在“一般”外。 你

9、想， 按“一般”的方法，應(yīng)該先用短除法求出6 和 9 的最小公倍數(shù)18 作公分母，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把5/6 和 4/9 分別化成15/18 和 8/18 ，而 5/6=45/54 4/9=24/54 只要一步，哪里不簡單呀？再比如7/10 和 5/8 通分，只要7/10=56/80 5/8=50/80 就行了，而用書上的“一般”方法，應(yīng)該先用短除法求出 10 和 8 的最小公倍數(shù)40 作公分母，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出7/10=28/40 5/8=25/40 。這樣不是要麻煩一點嗎？我教了幾年的數(shù)學(xué)，第一次有學(xué)生對這題如何通分才簡單發(fā)表不同的意見。我認(rèn)為他說得挺有道理，我答應(yīng)同學(xué)們以后

10、一定向教材的編寫老師請教，給大家一個滿意的答復(fù)。四、數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省，是當(dāng)前評價改革的主要方向之一。寫數(shù)學(xué)日記無疑能夠為學(xué)生提供一個用數(shù)學(xué)的的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機會。通過日記的方式，學(xué)生可以對新的知識進(jìn)行總結(jié)、反思。如：在第一次單元測試后我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：生 1：今天，當(dāng)老師把單元的測試卷發(fā)下來的時候，我發(fā)現(xiàn)我的成績是優(yōu)秀，我做得最好的部分是應(yīng)用題，全部都做對了，我很開心。做得不好的題目是計算題，經(jīng)過我的一番分析，主要原因是：四則混合運算順序掌握不牢固。如計算題的第(3)小題，在做84+16+ 4X25這道題我沒有

11、考慮運算順序，就想當(dāng)然的按從左到右的順序計算了，從教師的講評中我知道：在計算四則混合運算的題目時一定要先弄清楚順序，一道不帶括號的題中如果有加減法和乘除法，應(yīng)先算乘除法，再算加減法。我一定要吸取教訓(xùn)，不能再犯同樣的錯誤。生 2：這次測驗，我共錯了兩處地方，主要原因是審題不夠細(xì)心。如：填空題的第(3)小題，這道題目的要求是省略百分位后面的尾數(shù)，求下列各數(shù)的近似數(shù)：1050 應(yīng)約等于1100，而我卻寫成約等于1000； 8940 約等于8900，而我卻寫成約等于9000； 經(jīng)過講評，我才知道省略百位后面的尾數(shù)，應(yīng)該看十位上的數(shù)而不是看百位上的數(shù)。這么簡單的問題，我考試時怎么就想不到呢？我暗暗告誡自己，以后做題時一定要細(xì)心審題。 這樣學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自 己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的 目