1、PAGE 4 -淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：隨著雙減政策的推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成績(jī)的重要的影響因素，它也與教師的引領(lǐng)和日常課堂中的要求有著緊密的聯(lián)系。教師要格外的關(guān)懷學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，深度的發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度中的動(dòng)力，讓學(xué)生感知語(yǔ)文內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)生的綜合水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué);雙減一、引言在雙減政策下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，離不開學(xué)生與教師的同心努力和監(jiān)督。在雙減環(huán)境中培育學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力上，教師需要聯(lián)系上學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)影響因素等進(jìn)行分析和探索，控制

2、學(xué)生的功課任務(wù)數(shù)量和質(zhì)量，按照學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式幫學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的困難，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)性，整改教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步的優(yōu)化能力而努力。二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先，教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生一起將教室中的學(xué)習(xí)環(huán)境整理好，為學(xué)生放置上一個(gè)圖書書架，讓學(xué)生可以養(yǎng)成讀書習(xí)慣。在課堂中，教師將給學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后每組挑選出一個(gè)有帶動(dòng)力、組織力的小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天聯(lián)合組員對(duì)某一本書籍的某一篇進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的價(jià)值觀念，讓學(xué)生過體驗(yàn)到讀書的樂趣。在雙減背景中，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)方面，要全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能

3、力，以及學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定一些學(xué)生感興趣的、能夠擴(kuò)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，讓學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)帶來的樂趣。以語(yǔ)文課后作業(yè)為例，以往的語(yǔ)文作業(yè)比較重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，所以教師給學(xué)生安排了很多的抄寫內(nèi)容，希望學(xué)生加深印象，不過學(xué)生的掌握能力不高、完成任務(wù)的情況也不佳。當(dāng)教師在第二天聽寫時(shí)，學(xué)生仍舊有很多文字沒有掌握，更不用談學(xué)生的使用情況了。因此，隨著雙減政策的落實(shí)，教師需要在這方面做出改變，來啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣，合理的為學(xué)生安排語(yǔ)文任務(wù)。教師可以在課堂中為學(xué)生安排一些字謎游戲，讓學(xué)生認(rèn)真的關(guān)注并在紙上多寫幾次文章中的文字，然后開始讓學(xué)生參與到字謎游戲中，游戲

4、內(nèi)容與語(yǔ)文書本中的重點(diǎn)文字聯(lián)系緊密，如果猜到的學(xué)生能夠?qū)⒃~寫正確的寫在黑板上，則算是通過考驗(yàn)。這樣學(xué)生也能夠在語(yǔ)文字謎活動(dòng)的推動(dòng)下，在短時(shí)間中集中精神的記憶文章中的字詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶效率，字謎游戲也能夠幫助學(xué)生快速的掌握字形并理解詞語(yǔ)的意思，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，學(xué)生只需要課后將教師整理的字謎內(nèi)容和課后文字多觀看幾遍，在腦海中加深一遍印象，那么學(xué)生基礎(chǔ)詞語(yǔ)的問題也就能快速的解決了，也能夠培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞語(yǔ)的好奇心。三、體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位在雙減政策的推行中，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生課堂主體位置的思想，讓學(xué)生懂得自己的重要性，從而能在課堂中認(rèn)真的表現(xiàn)自己

5、的能力，讓學(xué)生感受到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在課堂的活躍感。教師在課堂中不能任何方面的問題都幫助學(xué)生解答，惰化學(xué)生在課堂中的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性則很不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升。因此，教師需要做好輔助任務(wù)，積極的給與學(xué)生引導(dǎo)和暗示，讓學(xué)生能夠利用課堂中的課本內(nèi)容和多媒體問題、資料等分析出正確的答案，讓學(xué)生感受到自發(fā)學(xué)習(xí)的驕傲感，給與學(xué)生攻克語(yǔ)文難點(diǎn)的自信心。比如，小學(xué)文章中這片土地是神圣的這篇課文，教師讓學(xué)生通過觀看題目先想象本篇文章的重點(diǎn)講述什么，或者當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇文章以后，根據(jù)文章中的某一些中心句提問，讓學(xué)生對(duì)文章分段并推敲文章的大意。提升學(xué)生與同學(xué)交流中的質(zhì)量，教師可以詢問學(xué)

6、生在“我們深知：大地不屬于人類;而人類是屬于大地的?！边@一句話中學(xué)生能夠聯(lián)想到什么問題，又有怎樣的感受。教師可以建議學(xué)生結(jié)合自己成長(zhǎng)的多年的家鄉(xiāng)作為本篇文章中的土地，想象自己是主人公，讓學(xué)生談一談自己的感受，這樣可以將語(yǔ)文的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊緊地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生懂得感恩、懂得保護(hù)自己的這片土地家鄉(xiāng)，提升學(xué)生對(duì)于文章的想象和情感能力，讓學(xué)生可以在課堂中有話可言，有文可述，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用。四、開創(chuàng)多元化的語(yǔ)文教學(xué)課堂雙減背景中的語(yǔ)文課堂多元化，可以增強(qiáng)語(yǔ)文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力，激發(fā)出學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)中的探索精神，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師采用游戲的方式，豐富課堂中教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完雷雨這篇文章后，鼓勵(lì)學(xué)生組織雷雨節(jié)目的演出活動(dòng)，促使學(xué)生在課后主動(dòng)地閱讀和聯(lián)系課文中的內(nèi)容和話語(yǔ)，來提升學(xué)生對(duì)于文章的感悟，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)的培育。結(jié)語(yǔ)：學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，需要教師的監(jiān)督和對(duì)教學(xué)方式的整改，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的文化意識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性。在雙減教學(xué)背景中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)定好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。在課堂中，教師通過輔助和引導(dǎo)，使學(xué)生自主的探索文章的中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的、