1、(完滿)提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案的有效性課題研究計劃(完滿)提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案的有效性課題研究計劃7/7(完滿)提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案的有效性課題研究計劃提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性課題研究計劃課題負責(zé)人：語文組梁艷艷一、課題推行的背景及意義作業(yè)是教課方案的延伸環(huán)節(jié)，是牢固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文涵養(yǎng)的平臺，是反響有效教課方案和推行因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的階梯，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生感情交流的載體?？墒牵捎谵r(nóng)村小學(xué)教課方案資源相對困窮，師資水平相對較低，看法落后，多年來，農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)在設(shè)計上依舊只側(cè)重如何“牢固知識”和“增強技

2、術(shù)”，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)無聊，缺乏彈性，側(cè)重書本。走開生活和學(xué)生實質(zhì)。這類封閉的、僵化的、單調(diào)的作業(yè)模式嚴重阻攔了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。其他，農(nóng)村孩子家長的知識水平相對較差，對于孩子作業(yè)德看法可是有也許沒有，寫也許不寫，只若是不動筆也許少動筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長的要求，盡管內(nèi)心不想部署這類作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師部署得也膩了，但還得部署，由于要向家長交代。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔(dān)?；诖?，我本著“所有為了學(xué)生”的教育理念，我提出了提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性的研究這一課題，旨在成立吻合素質(zhì)

3、教育要求的語文作業(yè)系統(tǒng)，充發(fā)散揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。二、課題大綱小學(xué)語文作業(yè)作為語文課堂教課方案內(nèi)容的一個延伸，應(yīng)該精心設(shè)計，重視學(xué)生的主體地位和主動感知，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思想，充發(fā)散揮學(xué)生的潛能和培育學(xué)生的個性。隨著課程改革的不斷深入，語文教師不僅要關(guān)注課堂教課方案的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從中研究出相應(yīng)的策略。課題整體目標：經(jīng)過該課題的研究漸漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減少學(xué)習(xí)上過重、不適合的心理負擔(dān)和害怕心理；創(chuàng)立必然的條件關(guān)注學(xué)生的

4、差異，滿足不同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展；經(jīng)過改變作業(yè)的組織形式和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生富饒個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完滿，實現(xiàn)完佳麗品。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育看法，敬愛學(xué)生的個別差異，側(cè)重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。課題研究的重點：、充發(fā)散揮學(xué)生的個性專長，創(chuàng)立利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，側(cè)重培育學(xué)生的作業(yè)興趣。、依照學(xué)生的年齡特色，睜開他們喜聞樂道的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培育其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)立、發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生思想力、創(chuàng)立力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)立性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過以下幾個階段：第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：

5、作業(yè)有效設(shè)計的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推行階段。三、成立課題小組1、課題研究時間：2010年9月2011年7月2、研究分工觀察、聽課：全體成員解析、研究：梁艷艷王翠芳權(quán)小燕劉彩娥交流、研究：梁艷艷王翠芳權(quán)小燕劉彩娥觀摩課：梁艷艷王翠芳記錄：梁艷艷撰寫結(jié)題報告：梁艷艷四、研究框架的建構(gòu)（一）研究內(nèi)容、試一試改變作業(yè)的形式，側(cè)重靈便多樣，聽聞讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。、注意語文聽聞讀寫各種能力的綜合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，能的確提高學(xué)生的語文素質(zhì)。、立足于激勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊美、激勵、期盼、惋惜等感情語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）

6、研究對象本校低年級的學(xué)生及教師作為研究對象。（三）研究方法準備階段：檢查解析、文件法、問卷檢查推行階段：行動研究、個案追蹤研究。總結(jié)階段：經(jīng)驗總結(jié)。（四）實驗原則1.全體性原則本實驗面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能獲得充發(fā)散展，使全體學(xué)生都收益。全面性原則實驗的操作過程第一從作業(yè)設(shè)計開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個實驗中，作業(yè)設(shè)計是手段，最后的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程中提高認識，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主體性原則這項原則就是要請教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。側(cè)重培育學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。激勵性原則抓住學(xué)生的積極心態(tài)充

7、發(fā)散揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。五、研究的過程教育教課方案的對象是學(xué)生，我的研究課題就是要充發(fā)散揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題推行的有條不紊，我將實驗過程分為以下幾個階段：（一）準備階段確立課題選定實驗班做好課題研究前的測試與信息收集推行細則、計劃（二）推行階段第一階段：理論學(xué)習(xí)-對學(xué)生作業(yè)進行心理解析、找到作業(yè)設(shè)計的切入點；收集資料-創(chuàng)立條件讓學(xué)生參加作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動學(xué)習(xí)方法：睜開教育理論學(xué)習(xí)活動，寫學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，推動活動步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教課方案實踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實質(zhì)。第二階段：1.檢查語文作業(yè)現(xiàn)狀及原因作業(yè)形式表現(xiàn)多樣性的辦理依學(xué)生能力分

8、層設(shè)計作為老師，部署作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生概括原因大體有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)以為重復(fù)的作業(yè)是很無聊的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有好多題不會做；三是一些個性懶散的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。因此，沒有層次的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。其他，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自己因素的影響，學(xué)生之間的知識和能力差異是存在的，有差其他學(xué)生做著無差其他作業(yè)，也必然會造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對這些情況，在部署某些作業(yè)時，就依照所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別部署給不同樣層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成

9、作業(yè)的過程中，不再對作業(yè)產(chǎn)生厭煩的情緒，體驗到成功的歡樂，自然會積極主動地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也會慢慢地提高。抓住課堂教課方案目標，選定合宜的作業(yè)。教師要提高作業(yè)與目標的相關(guān)度，使作業(yè)成為教課方案目標的推行和檢驗路子。應(yīng)該時辰關(guān)注文本獨到的語言現(xiàn)象，在教課方案目標指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)立性使用作業(yè)本。使語言訓(xùn)練隨著年級提高不斷螺旋上升。好多教師選擇教材配套的一些補充練習(xí)作為部署作業(yè)的主要內(nèi)容，可是，補充練習(xí)中的作業(yè)與教課方案目標相關(guān)系的程度不高，甚而有些題目不利于教課方案目標的完成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除沒關(guān)緊急的作業(yè)題。課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合語文涵養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時間里的作業(yè)效率，及時指導(dǎo)反響，課后回憶牢固，達到既定目標。作業(yè)設(shè)計要注意實踐性在設(shè)計作業(yè)時，我們要做到三結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長供應(yīng)語文實踐的機遇，如給家長當(dāng)秘書，為家長寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計作業(yè)，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；