1、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著我國(guó)的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，特別是新的教學(xué)觀念與教學(xué)方法的出現(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是較為受歡迎的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)這一模式更為直接地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧與方法，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。本文從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)行有效教學(xué)模式的探究。 關(guān)鍵詞小學(xué)；英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)；課堂；模式；探究 我國(guó)英語(yǔ)使用的范圍與廣度愈來(lái)愈大，對(duì)于英語(yǔ)人才的需要也更為迫切。因?yàn)槲覈?guó)與世界各國(guó)的來(lái)往密切，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治合作頻繁，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為我國(guó)青年應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，能為將來(lái)的個(gè)人發(fā)展做出有

2、效的準(zhǔn)備。小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)正是由于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情所要求的，有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自身的長(zhǎng)足發(fā)展所決定的。近幾年，我國(guó)教育界出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這一模式的引入受到老師們的歡迎，并且在各個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行使用，打開(kāi)了教學(xué)實(shí)際的新局面。那么，如何有效使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該思索的問(wèn)題。筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有所幫助。 一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與國(guó)際的聯(lián)系日益密切，有些學(xué)校從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，更有些地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)展開(kāi)，雙語(yǔ)教學(xué)一直風(fēng)靡至今。近幾年，我國(guó)的高考在

3、不斷的改革中，英語(yǔ)有退出高考舞臺(tái)、轉(zhuǎn)戰(zhàn)社會(huì)的趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是一個(gè)改革的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于受到高考的限制，教學(xué)的重點(diǎn)一直在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而適應(yīng)我國(guó)的應(yīng)試體制，因此小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支撐下，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，更不要提英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效陛。但是隨著我國(guó)高考制度的改革，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該朝著實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的方向發(fā)展，采用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種課堂模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)僵局，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有趣化與實(shí)踐化。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂就可有效進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的可塑性。 二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及作用

4、何為翻轉(zhuǎn)課堂？所謂翻轉(zhuǎn)，主要是指重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)主體通常是以教師為主，學(xué)生在學(xué)校里聽(tīng)教師講課，課后復(fù)習(xí)，做作業(yè)，然后參加考試。然而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上，教師不是當(dāng)場(chǎng)授課，而是組織學(xué)生做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，教師則是在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生做出一些指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的建議。這一教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這與我國(guó)的課標(biāo)不謀而合。因此這樣的教學(xué)課堂可以有效地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。 三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效模式的探究 1.設(shè)計(jì)有效的課前預(yù)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，因此學(xué)

5、生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，只有在課前完成必要的相關(guān)知識(shí)的了解以及對(duì)課文內(nèi)容的詳讀，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能夠游刃有余。課前的預(yù)習(xí)工作不僅僅是由學(xué)生自己完成的，教師也可以做出相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，比如借助英文歌曲、英語(yǔ)視頻等方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成課前的有效預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師先開(kāi)展領(lǐng)讀，與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂則是組織學(xué)生通過(guò)生詞音標(biāo)和課文錄音，進(jìn)行學(xué)習(xí)節(jié)奏的自我把握，反復(fù)朗讀和聽(tīng)那些陌生的單詞和句子，一直到能夠掌握好。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有針對(duì)性。我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將要學(xué)習(xí)的單詞附帶著音標(biāo)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量是不一樣的，因此，學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)中可以根

6、據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。這就是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 2.完善課堂教學(xué)階段 提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，關(guān)鍵就在于課堂活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，并把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用作為活動(dòng)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是以教與學(xué)為主要的課堂教學(xué)交流模式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是重要改革內(nèi)容，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐。如我在講5B Unit 9The English-Club這一單元的時(shí)候，首先使學(xué)生明白什么是“English-Club”，其次將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，促使組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到問(wèn)題解決的目的。在這樣的教學(xué)設(shè)置

7、中，學(xué)生不僅僅通過(guò)自學(xué)完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也體會(huì)到了English-Club這樣一種學(xué)習(xí)模式的效果，可以更為直接地理解單元的內(nèi)容。 3.課后綜合評(píng)價(jià)與反饋 教學(xué)過(guò)程不可缺少評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并提出改正建議，使小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到更好的促進(jìn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，缺少課后的綜合評(píng)價(jià)與反思，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的疑問(wèn)以及教師對(duì)于學(xué)習(xí)的建議沒(méi)有很好的進(jìn)行交流與溝通，因此，英語(yǔ)教學(xué)一直處于發(fā)展的瓶頸期。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，這一環(huán)節(jié)是不可缺少的，通過(guò)這樣一種形式，能夠不斷完善我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略與模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷提高。 綜上所述，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，為英語(yǔ)發(fā)展提供一個(gè)新