1、民間美術資源在地方美術課程開發(fā)中的意義民間美術資源在地方美術課程開發(fā)中的意義民間美術作為地方文化資論文聯盟.Ll.源，在地方美術課程的開發(fā)中，有非常重要的地位。把地方民間美術資源開發(fā)成美術課程，對促進地方民間藝術的傳承與創(chuàng)新，及培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，有極其重要的意義。一、充分挖掘地方民間美術資源。做好民間美術資源向地方美術課程的轉化1.認識民間美術在地方文化資源開發(fā)成地方美術課程中的重要意義。地方美術課程資源的開發(fā)，豐富了美術課程的內容；擴展了美術課程的教學領域；使具有地方文化特色的教學內容更加充實了我們的美術課堂。民間美術在地方文化資源中占有非常重要的地位，具有較強的地方性特色，是優(yōu)秀的歷史文

2、化遺產。我們在地方美術課程的開發(fā)中，應該積極主動地開掘這些地方文化資源中的瑰寶，發(fā)揮其文化功用，繼承其優(yōu)秀傳統，隊其特有的形式美感和精神內涵來修養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。使學生能在對地方民間美術的認識、理解過程中，培養(yǎng)他們對傳統文化的保護、傳承與創(chuàng)新的精神。2.注重對民間美術資源的調查與研究，做好向美術課程轉化的論證和課題設計工作。在對地方文化資源的全面調查過程中，我對當地的地方文化資源作了全面、細致地調查與分析，涵蓋了地方文化中的風俗、歷史、名勝、名人、建筑、民間美術、戲曲等等多個方面。通過進展認真的分析與挑選，初步選擇出一些具有地方特色的民間美術形式，如剪紙、年畫、風箏、刺繡、面塑、轎人、泥人、糖

3、人等藝術形式。通過分析后知道，這些藝術形式都是大家喜聞樂見，非常熟悉而且易于通過美術形式進展表現的內容。針對被選定的待開發(fā)的民間美術資源，通過查閱文獻資料，搜集實物資料、走訪民間藝人、調研考證，搜集大量資料并整理。然后進展教學資源轉化的可行性論證并做好課題、課例的設計，開發(fā)出一系列具有地方特色的美術課程的課題，如：?得意的轎人?、?泥塑娃娃?、?毫州剪紙?等。二、引領學生走進地方民間美術，認識地方民間美術的文化特點1.抓好課前準備環(huán)節(jié)，引領學生做好對資源的調查和資料的搜集整理。教學準備的過程中，要根據地方民間美術資源的特點，搜集、整理一些有關資料、圖片等材料。并把這些材料進展歸納整理。通過制作

4、多媒體課件，設計制作專題展板等方式創(chuàng)設美術教學情境。活動的過程中老師可以組織學生共同參與，指導學生如何搜集和整理資料?？梢酝ㄟ^實地調查、查閱圖書報刊雜志、運用網絡資源、走訪民間藝人開展交流活動、搜集藝術品實物等方式進展。通過這些活動方式再引導學生一起把搜集到的資料進展歸類整理，分為影視資料，文字資料，圖片資料，實物資料幾大類。根據課題的需要，把它們制作出資料圖文展板、多媒體課件供學生欣賞學習。這樣學生在參與搜集資料、整理資料、加工資料的活動過程中，他們是帶有一定的目的性去參與的，并以自己的目光去審視、去發(fā)現這些地方民間美術文化資源的閃光之處，自覺地走進了地方民間美術文化的氣氛之中。在這些活動的

5、過程中，學生感到了從未有過的發(fā)現，都覺得自己很有成就感。對地方民間美術文化也就有了初步的認識和理解。并學會運用不同方法搜集整理資料，培養(yǎng)了學生對問題進展綜合研究的才能。2.抓好課堂教學環(huán)節(jié)，全面深化地認識、理解民間美術的形式特點和精神內涵。地方民間美術作為一種文化而存在，有其獨特的藝術特征，這些特征表如今兩個方面，一是文化存在載體的外在形式，二是文化反映出的精神內涵。對于外在形式特點，學生在搜集、整理資料的活動過程中已有所理解。但往往局限于對某一方面的外表形式特點的認識，還不可以全面地認識。這就需要通過有效的課堂教學途徑來幫助學生全面地認識其特點。教學過程中老師可通過讓學生在創(chuàng)設的教學情境中進

6、展感受，得到啟發(fā)，自覺地參與到教學活動之中。老師根據大家的認識作出補充和總結，使學生從理論的高度上更全面、更明晰地認識到這種文化的形式特點。在對外在形式特點認識的根底上，要進一步分析其內在的的精神特征。學生只有在理解了民間美術文化的精神內涵后才可以全面的認識這種藝術形式。外在形式特點從文化載體的外觀上大家可以直觀地感受并易于理解；精神內涵卻需要通過深化論文聯盟.Ll.地理解這種文化產生的時代背景，存在的環(huán)境，歷史影響與意義等多個方面的知識。要進展深化的討論和研究才可以充分認識其藝術價值。這就要求老師本身首先要全面地理解這種民間美術的有關知識。在課堂上通過對某種民間美術文化所折射的種種現象的分析

7、與產生的時代背景，存在的環(huán)境，歷史影響與意義的講解，使學生理解文化外在形式與內在精神內涵的關系，幫助學生更深化地理解它的文化精神內涵，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)。三、注重創(chuàng)作理論活動。在理論過程中使地方民間美術文化傳統得到傳承與創(chuàng)新民間美術作為一種文化而存在，它是在不斷的繼承與創(chuàng)新中得到開展的，沒有創(chuàng)新就沒有生命力。對地方民間美術的傳承與創(chuàng)新，需要通過創(chuàng)作理論活動來實現。學生在理論活動的過程中，學習體驗某種民間美術表現的方法和技巧之后，再根據自己的理解和認識，融入自己的思想，再創(chuàng)造出更具有新意和時代氣息的美術作品。這是一次對地方民間美術進展傳承和再創(chuàng)造的過程。在此過程中，地方民間美術的藝術傳統會得到傳承，得以發(fā)揚，得以創(chuàng)新。教學過程中讓學生從直觀上理解這種民間美術形式之后，還要讓他們理解其制作過程和技巧。通過觀看民間藝人的表演，理解了其制作方法與技巧。然后在理論活動中，進展創(chuàng)新思維，把僅限于戲劇人物的題材加以擴展。如：少數民族人物、玩偶人物、卡通形象、得意的小動物形象等等。這樣學生就用泥、橡皮泥、布、彩塑紙、鐵絲等材料并加以彩繪制作出許多不同種類和風格轎人的藝術形象。通過理論創(chuàng)造，豐富了創(chuàng)作方法，拓展了藝術表現的形式。在培養(yǎng)學生保護繼承民間美術文化精神的同時，還要注重他們對民間美術創(chuàng)新才能的培