1、論交互式電子白板在小學英語課堂中的運用河北鎮(zhèn)中心學校許文靜“另一種形式的具有高科技性能的 黑板 粉筆 黑板擦出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系”， 一位使用過交互式電子白板（以后簡稱交互白板）的教師如是說。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經了半年多時間。在參與中英合作交互白板實驗研究項目的過程中，我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。作為信息技術環(huán)境下的教學設備

2、，交互式電子白板正在漸漸地走進小學英語課堂。交互式電子白板集計算機技術、網(wǎng)絡技術、 電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網(wǎng)絡資源的應用等各項功能，能夠實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂突出“形象”功能，激發(fā)學生興趣語言的學習離不開情境的創(chuàng)設。情境的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用所學的語言去表達。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、 聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效

3、率發(fā)展。突出“資源”功能，提高語言操練實效在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師多使用PPT來設計教學過程。雖然PPT 也具有生動、形象的特征，但將PPT 運用于課堂時教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設計好的多媒體資料。而交互式電子白板為教師提供了一個豐富的、可以反復使用的資源庫。此外，運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生視野的拓寬。一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中達到

4、了練習鞏固的目的，也讓我們的教學有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。突出“交互”功能，促進教學有效生成交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢， 教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網(wǎng)頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。此外，當實際教學與教師預設的課堂出現(xiàn)不同時，教師也可以直接將學生的問題通過電子白板的獨特功能融入到教學課件中去，充分發(fā)揮師生之間教與學的互動，及時捕獲課堂上生成的資源，為學生學習服務。在有一次觀摩課上，一位教師在聽力訓練環(huán)節(jié)設計了一個“買衣服”的情境，要求學生根據(jù)錄音選擇衣服的顏色和價格。活動過程中，一名學生說出衣服的顏色

5、和價格，另一名學生到白板上將聽到的顏色和價格拖拽到相應的位置上。這一活動將主動權交給了學生，打破了運用PPT 課件教學時“學生說答案，教師點擊鼠標直接出示答案”的狀況。這樣就有效地激發(fā)了學生的思維，同時使教師能夠在課堂教學的過程中根據(jù)學情的變化采取靈活有效的策略和措施，從而使課堂教學得到優(yōu)化。交互式電子白板有助于學生動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力電子白板從學生認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，通過圖像、聲音、文字，全方位高強度地刺激學生的腦、眼、耳、手，充分調動其視覺、聽覺、觸覺共同參與認知，由此獲得綜合感受，從而達到快速掌握知識、強化學習效果的目的。在上Abirthday party (PrimaryEngl

6、ish For China Book5)課時，我用Flash動畫做了一個虛擬學生生日Party,在電子白板上演示，每個同學都去為他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲，然后用電子白板演示制作生日卡片的每一個步驟，并用電子白板的 記錄功能記錄下來，回放給學生看，最后要求學生模仿著自 己做。這些畫面生動，記錄準確，重放自然，氣氛熱烈，充 滿了童趣。交互式電子白板及時反饋，有利于提高學生英語自學能力英語練習課，以往基本上都是學生先做練習，然后教師 在黑板上講解。而電子白板的出現(xiàn)，改變了這種單調的學習 方式。教師可以提前做好課件，然后在練習課上先叫學生自 己在電子白板上做，而白板的交互功能也能隨時給學生以反

7、饋或者提示。例如，我在My age (Primary English ForChinaBook3)一課中，用電子白板設計了選擇練習：How old are you?A.How are you!B.How do you do!C.I m ten.如果學生在白板上用電子筆選中正確的答案C,系統(tǒng)就會由現(xiàn)一個可愛的小老虎，說“ Very good ；如果選錯了， 系統(tǒng)會由現(xiàn)一個可愛的小天使，說“ Oh, no，而且答對一 題系統(tǒng)加10 分。 用這樣的課件做練習，學生能立刻知道成績和答案，從而了解自己學習的薄弱點，方便及時向教師提問 或改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能得 到鼓勵，這樣學生

8、學習英語的信心就會增強，也會感到學習 的樂趣。除此之外，教師可用白板的標注書寫功能在練習題上標注，指出題目的核心和答案錯誤的原因等。交互式電子白板有助于創(chuàng)設英語交際情境，培養(yǎng)學生的交際能力情境是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果。教師在英語教學中創(chuàng)設情境的方法很多，我認為利用電子白板來創(chuàng)設情境效果尤佳。如在 Shopping (Primary English For ChinaBook3)中,我先用兩首英語歌曲導入新課，然后用電子白板的圖畫功能畫一個 shopping 的場面，并導入白板自帶的人物圖像

9、，示范用英語買賣水果和食物，然后讓學生分組模仿，進行交際和買賣。并讓學生進行擴展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學生的交際能力得到了很大的提高。由此可見，交互式電子白板在英語教學中的應用，為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學，提高了課堂效率，讓英語教學更精彩，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內容，還領略到了更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且在情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓練和提高。當然， 交互式電子白板畢竟只是一種教學的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一

10、面，特別是白板在課堂教學的普及與推進的起步階段，如何有效利用白板進行教學還存在一些問題，需 要我們在今后的教學中不斷完善與改進。問題一：教學成本大，白板難進“家常課”在與參賽教師的交流中得知，觀摩課上所使用的白板課 件都是請專業(yè)人員制作的，而且有些課件的制作需要花費的 時間也比較長。止匕外，在使用電子白板上課時，教師在課堂 上還經常會由現(xiàn)操作不熟或不當?shù)膯栴}。這些情況不得不讓 我們思考，如此巨大的教學成本，我們的日常教學能夠負擔 得起嗎？電子白板怎樣才能走進“家常課”呢？我想，加大 對一線教師就如何有效使用電子白板進行教學的培訓力度 是當務之急。其實，這樣的觀摩活動就是一種很好的培訓形 式。問題二：課堂教學反客為主，人為“物”所困交互式電子白板的教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的教 學理念，教師在教學中必須豉勵學生積極參與課堂教學，成 為課堂中的主人，而不只是被動地聽和看。但是，就目前課 堂教學的情況來看，這一理念在實踐中還有待改善。例如， 有些英語課上的交互活動使學生充分練習了聽、說、讀，但 忽略了另一目標一一詞匯的記憶。這種現(xiàn)象容易使