1、教資模擬試題參考答案解析 教資模擬試題答案 一、單項選擇題 1.小婷為了能夠在本季度勝利晉升為公司的項目負責(zé)人而努力工作。依據(jù)學(xué)習(xí)動機的分類，小婷的動機屬于( )。 A.高尚的動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 1.【答案】D。解析：本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認(rèn)為成就動機屬于.動機的一種，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，

2、它明顯是一種外部動機。題干中，小婷為了能勝利晉升為公司的項目主管而努力工作，這是為了贏得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。D項正確。 A項：高尚的動機是指核心是利他主義，同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和.的利益聯(lián)系在一起。與題干不符，排解。 B項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指同學(xué)為了保持家長和老師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與題干不符，排解。 C項：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指同學(xué)渴望了解和理解，要求把握學(xué)問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從奇怪的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。與題干不符，排解。 故正確答案為D。 2.將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性動機和遠景性動機的

3、依據(jù)是( )。 A.學(xué)習(xí)動機的來源B.動機內(nèi)容的性質(zhì) C.動機影響范圍的大小D.動機持續(xù)作用的時間 2.【答案】D。解析:本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。依據(jù)動機行為與目標(biāo)的遠近關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性動機和遠景性動機。選項中與“動機行為與目標(biāo)的遠近關(guān)系”這一標(biāo)準(zhǔn)相近的表述是“持續(xù)作用的時間”。D項正確。 A項：依據(jù)學(xué)習(xí)動機的來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。與題干不符，排解。 B項：依據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)/學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的.意義，可分為高尚的動機和低級的動機。與題干不符，排解。 C項：依據(jù)動機影響范圍的大小/動機在學(xué)習(xí)活動中作用的大小，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和幫助性學(xué)習(xí)動機。與題干不符，排解。

4、故正確答案為D。 3.劉老師是一個教學(xué)閱歷豐富，具有創(chuàng)新精神的化學(xué)老師，他在課堂上風(fēng)趣幽默，課上的好，同學(xué)們都愿意上化學(xué)課，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。 A.遠景的直接動機B.近景的直接動機C.遠景的間接動機D.近景的間接動機 3.【答案】B。解析:本題考查學(xué)習(xí)動機的應(yīng)用。近景性動機是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機和直接近景性動機。其中直接近景性動機主要由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接愛好和愛好。題干中，同學(xué)愿意上化學(xué)課是由于老師講課生動形象，是對化學(xué)課本身感愛好。故B項正確。 A、C兩項，遠景性動機是指與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，題干是與近期目

5、標(biāo)相聯(lián)系，屬于近景動機，與題干不符，排解。 D項：間接動機是.觀念、父母意愿以及老師期望在同學(xué)頭腦中的反映。題干中同學(xué)是對化學(xué)課感愛好而不是為了獲得化學(xué)老師的表揚，不屬于間接動機，與題干不符，排解。 故正確答案為B項。 4.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的動機( )。 A.內(nèi)部動機B.交往動機C.外部動機D.自我提高動機 4.【答案】A。解析:本題考查的是內(nèi)部動機。內(nèi)部動機是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即同學(xué)因?qū)顒颖旧戆l(fā)生愛好而產(chǎn)生的動機。題干中“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”的意思是學(xué)東西的過程中，僅僅知道的人不如喜好它的人，喜好它的人不如愿意去探究它的人，通

6、俗的講就是愛好是最好的老師。因此，這句話體現(xiàn)的是內(nèi)部動機。A項正確。 B項：交往動機是一種基本的.動機。人是在于他人的交往中生活和學(xué)習(xí)的。人在交往中為自己的行為吸取信息進行定向，以自己所做的同人們期盼他做的進行核對，從而調(diào)整自己的需要、觀念和行為，使自己在符合群體要求的狀況下得到進展;否則就會感孤獨、別扭或焦慮，這就是使人產(chǎn)生一種交往的需要和動機，為干擾項。與題干不符，排解。 C項：外部動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。與題干描述不符，排解。 D項：自我提高動機是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。與題干不符，排解。

7、 故正確答案為A。 5.疫情期間，醫(yī)護人員的付出讓高二學(xué)子王明特別感動，他許下愿望，盼望通過自己的不懈努力，將來能夠考上一所醫(yī)學(xué)院校，成為一名救死扶傷的醫(yī)務(wù)工，為國家的醫(yī)療事業(yè)做出貢獻。根據(jù)動機來源劃分，王明的學(xué)習(xí)動機屬于( )。 A.高尚的動機B.低級的動機C.遠景性動機D.外部學(xué)習(xí)動機 5.【答案】D。解析:本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。依據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源，可以將動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機，其中，外部學(xué)習(xí)動機往往由外部誘因引起，與外部嘉獎相聯(lián)系。題干中，王明受到了外界醫(yī)務(wù)工的感動，決心要成為一名醫(yī)務(wù)工，這是由外部誘因引起的動機，屬于外部學(xué)習(xí)動機。D項正確。 A、B兩項：依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)

8、容的.意義劃分，可以將動機分為高尚的動機和低級的動機。高尚的動機的核心是利他主義，同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和.的利益聯(lián)系在一起。低級的動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益與題干不符，排解。 C項：依據(jù)動機作用與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的遠近劃分，可以將動機分為遠景性動機和近景性動機。其中，遠景性動機是與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，也就是與學(xué)習(xí)的.意義和個人的前途相連。這類動機一旦形成，往往不易為情境中的偶然因素所轉(zhuǎn)變，能在較長時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和長久性與題干不符，排解。 故正確答案為D。 二、多項選擇題 1.A班是某貧困山區(qū)中學(xué)的高考畢業(yè)班全班同學(xué)都盼望通過高考轉(zhuǎn)變

9、自己和家族的命運A班教室的后墻黑板報上寫著努力學(xué)習(xí)。艱苦奮斗終有一天金榜題名。A班全班同學(xué)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機屬于( )。 A.遠景的間接性動機B.近景的直接性動機 C.高尚的動機D.低層次的動機 1.【答案】AD。解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的一般分類。依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。所謂遠景的間接性動機，是指動機行為與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的.意義可以把學(xué)習(xí)動機分為：高尚的動機和低級的動機。其中低級的動機，其核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。題干中，該班同學(xué)盼望通過高考轉(zhuǎn)變自己的命運，這是一種跟將來的前途相聯(lián)

10、系的動機，屬于遠景的間接性動機;同學(xué)為了轉(zhuǎn)變自己和家庭的命運而努力，這屬于一種利己的低層次的動機。A、D兩項正確。 B項：近景的直接性動機主要是由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接愛好和愛好。與題干不符，排解。 C項：高尚的動機，核心是利他主義。與題干不符，排解。 故正確答案為AD。 2.小軍為了得到父母的嘉獎而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。 A.低級的學(xué)習(xí)動機B.高尚的學(xué)習(xí)動機C.外部學(xué)習(xí)動機D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 2.【答案】AC。解析：本題考查學(xué)習(xí)動機分類。依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的.意義，可以分為高尚的與低級的動機。其中，低級的動機是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動機只來自于自身的利益

11、，不考慮國家和.，核心是利己的、自我中心的。依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為內(nèi)部動機和外部動機。其中，外部動機是由個體以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動機。題干中，小軍學(xué)習(xí)是為了得到父母的嘉獎，屬于利己的，即低級的學(xué)習(xí)動機;其學(xué)習(xí)動機是父母的嘉獎，誘因來自于學(xué)習(xí)者外部，屬于外部學(xué)習(xí)動機。A、C兩項正確。 B項：高尚的學(xué)習(xí)動機是指同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)與國家、民族的利益相聯(lián)系，核心是利他主義的。與題干不符，排解。 D項：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如同學(xué)的求知欲、學(xué)習(xí)愛好、改善和提高自己力量的愿望等內(nèi)部動機因素。與題干不符，排解。 故正確答案為AC。 三、推斷題 1.學(xué)校生為了取得好的分?jǐn)?shù)和父母

12、的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是錯誤的、低下的，老師應(yīng)給與批判和教育，培育同學(xué)為.盡義務(wù)，做貢獻的高尚的學(xué)習(xí)動機。( ) 1.【答案】。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機的分類。附屬內(nèi)驅(qū)力是同學(xué)為了保持家長和老師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。也就是說學(xué)校生為了取得好的分?jǐn)?shù)和父母的贊許而努力學(xué)習(xí)是附屬內(nèi)驅(qū)力的作用，這符合兒童年齡特點，不能認(rèn)為是錯誤和低下的。故表述錯誤。 老師資證考試訓(xùn)練心理學(xué)考試命題點整理 幼兒的記憶與想象 識記思維：思維是借助動作、表象或語言實現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的熟悉，是熟悉的高級形式。 直觀動作思維：直觀動作思維

13、又稱實踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依靠于實際的動作，思維活動不在頭腦中進行而表現(xiàn)為動作。 形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。 規(guī)律思維：當(dāng)人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運用概念、理論學(xué)問來解決問題時，這種思維成為規(guī)律思維。 直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能快速理解并作出推斷的思維活動。 分析思維：分析思維即規(guī)律思維，它是遵循嚴(yán)密的規(guī)律規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最終得出合乎規(guī)律的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。 發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思索，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思維。 集中思維：集

14、中思維是指人們依據(jù)已知的信息，利用熟識的規(guī)章去解決問題，或者從賜予的信息中推理出新的結(jié)論。 常規(guī)思維：是指人們運用以獲得的學(xué)問閱歷，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如同學(xué)運用已經(jīng)學(xué)會的公式解決同一類型的問題。 制造性思維：制造性思維是重新組織已有的學(xué)問閱歷，提出新的方案或程序，并制造出新的思維成果的思維活動。 語言：語言是人類在.實踐中漸漸進展起來的交際工具，是一種.商定俗成的符號系統(tǒng)。 理解 思維的特征：(一)思維的概括性。(二)思維的間接性。(三)思維是對閱歷的重組。 幼兒思維進展的特點：以表象思維為主，抽象思維開頭萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、閱歷性、擬人性、表面性和刻板性等特點。 幼

15、兒推斷推理的特點：第一，幼兒把直接觀看到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為推斷事物的依據(jù)。 其次，幼兒會以自身的生活閱歷作為推斷和推理的依據(jù)。 第三，幼兒的推斷、推理有時不能聽從于肯定的目的和任務(wù)。 第四，幼兒推斷推理的依據(jù)漸漸明確化，并開頭趨于合理。 嬰幼兒語音、詞匯和語法的進展特點：(一)1.嬰幼兒的語言進展普遍經(jīng)受了相同的五個階段。階段一：反射性發(fā)生期(04月)。階段二：牙牙語期(59月)。階段三：詞和句子模式的萌芽期(1012月)。階段四：學(xué)說話期(11.5歲)。階段五：樂觀的語言進展階段(1.56歲)。2.嬰幼兒發(fā)音過程中已發(fā)出“音節(jié)”為主，漸漸發(fā)出“清楚的單音”。3.

16、4歲的嬰幼兒語音進展有擴展趨勢，此后有收縮的趨勢。4.兩歲的嬰幼兒建立了詞的語音表象，辨音力量先于發(fā)音力量。(二)1.詞匯的數(shù)量隨年齡增加而增加(1)詞類范圍漸漸廣闊(2)詞義漸漸豐富和加深。2.嬰幼兒語法的進展(1)從不完整句到完整句(2)從簡潔聚到復(fù)合句(3)從陳述句到多種形式的句子。 幼兒口語表達力量的進展：(一)對話言語的進展和獨白語言的消失。 (二)情境性言語進展和連貫性言語的產(chǎn)生。 (三)消失內(nèi)部言語的過渡形式出聲的自言自語。1.嬉戲言語2.問題言語。 (四)幼兒把握書面語言的可能性1.把握了口語詞匯2.把握語音3.把握基本語法和口語表達力量4.幼兒圖形知覺的進展。 應(yīng)用 思維的類

17、型及其應(yīng)用：(一)直觀動作思維、形象思維和規(guī)律思維。(二)直覺思維和分析思維。(三)集中思維和發(fā)散思維。(四)常規(guī)思維和制造思維。 幼兒思維力量的培育：(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。(二)教學(xué)活動中突出詳細性、形象性。(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的進展。(四)進展幼兒的抽象規(guī)律思維。(五)重視培育幼兒的制造性思維。 幼兒言語力量的培育：(一)重視幼兒園的語言教學(xué)活動。(二)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，供應(yīng)幼兒交往的機會。(三)將言語活動貫穿與幼兒的一日生活。(四)成人做好幼兒言語的榜樣。(五)注意個別言語訓(xùn)練。(六)適當(dāng)學(xué)習(xí)書面言語。 訓(xùn)練教學(xué)學(xué)問與力量考情分析 1.訓(xùn)練基礎(chǔ)模塊主要是

18、以單選題、簡答題和材料分析題為主，其中更加側(cè)重單選和簡答?？荚囯y度相對中等，較為常規(guī)。本模塊所占比重較大，是六個模塊中所占比重最大的章節(jié)，超過三分之一，需要各位考生在備考時重點復(fù)習(xí)。 2.同學(xué)指導(dǎo)、班級管理模塊主要是單項選擇題，簡答題和材料分析題，其中側(cè)重于單選。同學(xué)指導(dǎo)模塊重點章節(jié)主要集中在學(xué)校生的身心進展的規(guī)律、學(xué)校兒童的學(xué)習(xí)、德育以及學(xué)校生平安以及心理健康訓(xùn)練。班級管理模塊重點章節(jié)主要集中班級與班級管理、班主任與班主任工作。該部分內(nèi)容需要考生在理解基礎(chǔ)上進行運用和分析。 3.教學(xué)設(shè)計模塊主要是以單項選擇題、教學(xué)設(shè)計題為主，也消失在過材料分析題，但是主要還是考查教學(xué)設(shè)計的力量。本模塊重點在于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計題所占比重較大，技巧性較強，簡單拉開分?jǐn)?shù)。因此，需要大家把握肯定的技巧，并多加練習(xí)。教學(xué)實施模塊主要是以單項選擇題、材料分析題為主。其中材料題較為固定，每年均會有所涉及，主要考查大家教學(xué)過程的實施力量。難度適中，敏捷運用相關(guān)教學(xué)原理分析材料，需要重點關(guān)注教學(xué)的原則與方法、課堂教學(xué)實施以及學(xué)習(xí)動機。本章節(jié)主要做案例分析練習(xí)。教學(xué)評價模塊主要是以單項選擇題為主，所占比重小，一般每年消失一道單項