1、PAGE9PAGE9陜西省佛坪縣中學(xué)王寶杰 教學(xué)目標(biāo) 1、 了解傳記的一種“回憶錄”這種文體的特點，品味這篇回憶錄的藝術(shù)特色。 2、感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子牛”般的奉獻精神。 3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 教學(xué)重點 1、 學(xué)習(xí)本文多種表現(xiàn)人物的寫作方法，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格特色。 2、 感悟平凡生活中魯迅真實而又豐富細膩的心靈世界。 教學(xué)難點 對“斗士、勇士、先驅(qū)、導(dǎo)師、革命家”的魯迅到“平易溫和”的魯迅的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)過程 第一課時 一、 由對魯迅“深刻與偉大”的評價及魯迅和革命的文學(xué)青年的交往導(dǎo)入新課： 這節(jié)課，請同

2、學(xué)們先聽兩則“毛主席語錄”： “魯迅在中國的價值，據(jù)我看要算是中國的第一等圣人?？追蜃邮欠饨ㄉ鐣氖ト耍斞竸t是現(xiàn)代中國的圣人?！保珴蓶|文集第2卷第43頁，人民出版社1993年12月出版。） “魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！保珴蓶|選集第2卷第698頁，人民出版社1991年6月出版。） 請同學(xué)們欣賞幾幅魯迅先

3、生的照片（用幻燈片顯示）。 所以，一提起魯迅，大家總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但這卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，魯迅曾盡其所能地幫助和教導(dǎo)過他們，蕭紅就是其中的一個。1934年在魯迅的幫助下蕭紅來到上海，曾和魯迅有過一段很深的師生情誼，得到過魯迅直接的關(guān)懷和提攜。所以在1939年魯迅逝世3周年之際，蕭紅滿懷深情地寫下了題為回憶魯迅先生。本文由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來

4、自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。讀過此文才感到：原來，深刻的社會批判者魯迅，他的另一面是這樣的平和。這也就是我們即將學(xué)習(xí)的魯迅深刻與偉大的另一面是平和。 二、介紹回憶錄的有關(guān)知識： 這是一篇“回憶錄”，它是傳記的另外一種形式。顧名思義，回憶錄主要就是回憶的整理和記錄，和一般傳記相比，不見得很連貫和完整，但作者常常帶著某些感情來敘述，對某些事件或者生活細節(jié)的呈現(xiàn)可能更加生動、親切。但凡回憶錄有兩種形式：一種主要記錄個人所經(jīng)歷的生活或熟悉的歷史事件，一種主要記述自己所交往過的他人的事跡的。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)魯迅：深刻與偉大的另一面是平和，即蕭紅的回憶魯迅先生，學(xué)完

5、之后，要請同學(xué)們判斷一下，這篇傳記屬于上述中的哪一種。 二、 作者簡介： 蕭紅，原名張乃瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶，1934年在魯迅的幫助下蕭紅和蕭軍來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。被譽為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國四大才女（另為呂碧城、石評梅、張愛玲）中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更

6、不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運的搏擊。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。 三、 能力培養(yǎng)：閱讀的速度和歸納的能力。 1、 全文以空行為標(biāo)志，共有39節(jié)，為了學(xué)習(xí)上的方便，請同學(xué)們快速瀏覽課文，將這39節(jié)課文全部標(biāo)上序號。 2、 請同學(xué)們在老師的示范下（示范前四節(jié)，其余各節(jié)由學(xué)生自己先歸納、回答，教師再點評、明確），按照下列方面歸納每節(jié)課文的主要信息： 事件或角度表現(xiàn)的性格、品質(zhì)寫

7、作方法 第節(jié)魯迅的“笑”明朗、爽快、不掩飾真情略寫、細節(jié)描寫 第節(jié)魯迅的步伐輕捷略寫、動作、細節(jié) 第節(jié)品評衣著善解人意、知識豐富正側(cè)面結(jié)合、詳寫 第節(jié)夜談和待人吃飯友善、慷慨大方、尊重妻子詳寫、細節(jié)描寫 第節(jié)招呼來客愛開玩笑略寫、語言及細節(jié) 第節(jié)久雨偶晴的造訪和藹可親略寫、語言及細節(jié) 第節(jié)和海嬰嬉戲善解人意、童心依在語言描寫、對比 第節(jié)馮雪峰來訪好客、真心待友場面描寫、語言描寫 第節(jié)對青年來信的態(tài)度關(guān)心、寬容青年語言和對比描寫 第節(jié)指導(dǎo)青年看電影善用革命和科學(xué)精神指導(dǎo)青年語言（直引和間引） 第節(jié)不游公園卻勤出門熱愛、指導(dǎo)青年對比、語言及細節(jié)描寫 第節(jié)不請男傭卻熱待客節(jié)儉、好客對比、細節(jié)描寫 第

8、節(jié)不吝校樣紙及坐車禮讓別人、寧虧自己語言、動作、對比描寫 第節(jié)喝茶和抽煙禮讓別人、寧虧自己（節(jié)儉）對比、細節(jié)描寫 第節(jié)晝陪客人夜加班惜時、勤奮環(huán)境烘托、細節(jié)描寫 第節(jié)對“時髦”的厭惡樸素、不張揚、愛憎分明環(huán)境、衣著、眼神描寫 第節(jié)對鬼神的不相信富有科學(xué)精神動作、心理、細節(jié)描寫 第(21)節(jié)品嘗海嬰的魚丸不輕易否定、有家庭民主思想動作語言、對比 第(22)節(jié)包書也要親自動手對工作一絲不茍對比、細節(jié) 第(23)節(jié)簡陋的居住環(huán)境儉樸、勤勞、待人真誠環(huán)境、細節(jié) 第(24)節(jié)書房就是臥室勤儉節(jié)約、愛書如命、惜時環(huán)境、細節(jié) 第(25)(26)節(jié)整個三層樓的寂靜喜靜、勤奮工作對比烘托 第(27)節(jié)魯迅先生病

9、了坦然面對疾病對比、神情、語言 第(28)節(jié)病中魯迅的休息態(tài)度惜時、忘我工作心理、細節(jié) 第(29)節(jié)病中魯迅的待客之道好客、平易近人、忘我工作語言、神情 第(30)節(jié)先生體質(zhì)大不如前一講話就精神神情、對比 第(31)節(jié)妻子許先生的擔(dān)當(dāng)工作如山、不得休息間接描寫 第(32)節(jié)病中先生的飲食別人重視、自己不以為然環(huán)境、語言、間接 第(33)節(jié)病情不斷惡化仍不忘工作(問刊物)、堅強神情、細節(jié)、間接 第(34)節(jié)病中的困頓儉省、堅定神情、間接、環(huán)境、細節(jié) 第(35)節(jié)海嬰的藥瓶“玩具”愛孩子、堅強間接、語言、細節(jié) 第(36)節(jié)病稍好轉(zhuǎn)就會客堅強、關(guān)心別人、樂觀、平和語言、細節(jié)描寫 第(37)節(jié)時刻伴隨

10、的小畫推崇個性解放、個性自由細節(jié)、語言 第(38)(39)節(jié)最后的時刻勤奮不息細節(jié)、避諱 四、 擴展閱讀：請同學(xué)們利用三、四天的課外時間，搜集下列作品閱讀，加深對魯迅平易溫 和性格的理解。 唐弢瑣憶 阿累一面 林語堂悼魯迅 周作人關(guān)于魯迅 鄭振鐸永在的溫情 孫伏園憶魯迅先生 許壽裳魯迅的游戲文章 施蟄存關(guān)于魯迅的一些回憶 藤野嚴九郎謹記周樹人君 第二課時 一、品味本文的語言，理解本文在語言方面的藝術(shù)特色： 1、先請同學(xué)們品味下列描述性語言： （1）第2節(jié)：剛抓起一扣同時伸出不顧一切 準確生動地描寫出先生的步伐特點。 （2）第4節(jié)第4段：魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付

11、錢；連用兩個“囑咐”“一定”，準確、生動地表現(xiàn)出先生好客、大方、關(guān)心愛護青年的長者風(fēng)范。 （3）還有4節(jié)倒3段：笑聲沖下樓梯來： 一個“沖下”，把魯迅先生“笑”的特點寫得活靈活現(xiàn)，富有生命力，準確地表現(xiàn)出先生明朗、豪爽的性格。 （4）第12節(jié)倒2段:魯迅先生上樓去拿香煙,抱著印花包袱,而那把傘也沒有忘記，順手也帶到樓上去。 這幾個連續(xù)動作，生動、準確地表現(xiàn)了先生記憶力強、不隨便散置任何東西的品質(zhì)。 （5）第19節(jié)倒3行：魯迅先生一看她，就用眼瞪著她，很生氣地看了她半天。等等。 一個“瞪”字，一個“看了半天”，十分生動、形象地表現(xiàn)了魯迅不喜張揚、愛憎分明，毫不掩飾自己情感的個性。 從上述品味中，

12、可得出本文的語言特點之一是：描述性語言準確、生動、形象、細膩，表現(xiàn)力強，鮮明地表現(xiàn)了傳主的性格特點。 3、 再請同學(xué)們品味下列對人物語言的描寫： （1）第3節(jié)中間“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了?！?抓住了人物在特定時候的個性語言，生動表現(xiàn)了傳主體涼他人、善解人意的心理世界。 （2）第4節(jié)倒2行“我再吃幾個嗎” 抓住人物瞬間的特有個性的語言，生動地表現(xiàn)了魯迅先生尊重妻子的優(yōu)秀品質(zhì)，這在那個時代是最難能可貴的品質(zhì)。 （3）第21節(jié)倒2段“他說不新鮮，一定也有他的道理，不以加查看就抹煞是不對的?！?抓住魯迅先生特有的口吻，準確、先生地表現(xiàn)了先生在家庭中的民主思想和態(tài)度。 （4）和36節(jié)

13、“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點兒?！保斞赶壬衷谡f玩笑話了），等等。 抓住先生特有語氣，表現(xiàn)了關(guān)心、愛護青年的品質(zhì)，也表現(xiàn)了先生平和、慈祥的音容笑貌。 從上述品味中，可得出本文的語言特點之二是：人物語言極富個性，言簡意賅，準確地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點。 4、 品味教材“思考與探究”第2題中的語言： （1） （第3節(jié)中）對先生充滿無限的崇敬之情。（特別是“全智者的催逼”） （2） （第9節(jié)中）對先生充滿愛憐、心疼的情感。 （3） （第14節(jié)）對先生充滿喜愛之情。 （4） （第18節(jié)）對先生忘我工作既崇敬、又擔(dān)憂的心情。 （5） （第39節(jié)）對魯迅先生的去世充滿無限的惋惜。（當(dāng)然，這

14、樣的語言還很多，同學(xué)們還可再找出幾例來品味。） 從上述品味中，可得出本文語言的特點之三是：字里行間融入了作者強烈的感情。 二、思考、討論、探究、合作下列問題，理解本文在結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特色。 1、從前面的學(xué)習(xí)中我們明顯感到，全文總共38節(jié)，卻沒有一個完整的情節(jié)，這是一種什么手法 （1）學(xué)生討論、交流、發(fā)言，教師及時予以點評； （2）教師明確： 這種手法實際上是散文化的寫作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特點。作者捕捉了魯迅先生許多生活的細節(jié)，隨意寫來，就象一些印象的片斷回放，但這些印象組合起來，突顯出一個生活化、人情味十足的魯迅。 2、 本文的“傳主”是魯迅先生，卻用很多筆墨寫了魯迅的妻子許

15、廣平先生（可讓學(xué)生找一找這樣的段落），這是為什么 （1）學(xué)生討論、交流、發(fā)言，教師及時予以點評； （2）教師明確： 這是一種間接描寫，或側(cè)面描寫。因為許先生和魯迅先生朝夕相處，對魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補了作者對先生了解的不足，又能真實地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。即本文采用了直接（或正面）和間接（或側(cè)面）描寫相結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。 三、能力拓展： 寫作素材的積累和應(yīng)用：以本文事例為論據(jù)，可提煉出哪些論題或論點 （1）學(xué)生思考、討論、探究、合作、發(fā)言，教師點評； （2）教師明確： 偉大與平凡（論據(jù)：魯迅深刻與偉大的另一面是平和） 惜時（論據(jù)1：本文描述魯迅白天

16、會客耽誤了的時間要在夜里補回來的事例；還有本文描述先生病重也不忘工作的事例。論據(jù)2：魯迅名言“哪有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上?！薄皶r間，就象海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”） 說話應(yīng)注意場合和分寸（論據(jù)：魯迅先生不在容易引起別人尷尬的場合指出別人穿衣的不當(dāng)。） 中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)節(jié)儉的美好品質(zhì)（或“人在任何時候都應(yīng)保持節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)”）（論據(jù)：本文中所描寫的魯迅，已在上海乃至全國成名，稿費收入也不薄，但本文中所見的魯迅先生卻十分節(jié)儉12節(jié)中“魯迅先生不戴手套，不圍圍巾，冬天穿著黑石藍的棉布袍子”的簡樸穿著；13節(jié)中“這菜簡單到極點”；16節(jié)中“魯迅先生隨時吸的是綠聽子的便宜

17、煙”；魯迅對摩登女子的厭惡。） 四、作業(yè)： 任選上述論點或論題一則寫一篇短文。 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和 教學(xué)目標(biāo) 1、正確認識評價魯迅。 2、思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問題。 3、了解這篇回憶錄的藝術(shù)特色。 教學(xué)安排 3課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語 70年來，崇拜魯迅的人說他是位斗士、勇士、先驅(qū)、導(dǎo)師、革命家，說他是憤怒激烈、疾惡如仇、“沒有半點媚骨的人”；厭惡魯迅的人，則說他心胸狹窄、不知寬容、睚眥必報、有失溫柔敦厚的人。總之，這些正反兩面的印象與評價，都仿佛魯迅是個很兇、很嚴厲、不通人情的人。那么魯迅先生到底是怎樣一個人呢 在中小學(xué)，普遍存在著老師怕教、學(xué)生怕學(xué)魯

18、迅課文的現(xiàn)象，“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”這則由來已久、流傳甚廣的校園民謠從一個側(cè)面反映出學(xué)生對魯迅課文的頭痛。魯迅的一生，是在同舊中國專制統(tǒng)治勢力的堅韌抗?fàn)幹校粩嗟乇槐徽_蔑，歷盡艱辛度過的。魯迅說過：“我一生中，給我大的損害并非書賈，并非兵匪，更不是旗幟鮮明的小人，乃是所謂流言。”魯迅生活的幾十年里，生活、學(xué)術(shù)、政治，各方面的流言，無中生有，捏造事實，橫加罪名，惡意傳播，連年不斷地襲擾著他，嚴重地傷害他的身心。流言的陰影，圍困籠罩了魯迅的一生。這些流言并沒有使魯迅的歷史價值稍有減損，相反，更使后人看到魯迅的偉大。檢點歷史，是對魯迅最好的紀念。 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文

19、閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用二、介紹魯迅生平 魯迅（18811936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19051907年，參加革命黨人的活動，發(fā)表了摩羅詩力說文化偏至論等論文。期間曾回國奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯域外小說集，介紹外國文學(xué)。同年回國，先后在杭州、紹興任教。 辛亥革命后，曾任南京臨

20、時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。 1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。 1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國運動，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門大學(xué)任中文系主任。1927年1月，到當(dāng)時的革命中心廣州，在中山大學(xué)任

21、教務(wù)主任。1927年10月到達上海，開始與其學(xué)生許廣平同居。1929年，兒子周海嬰出世。1930年起，先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟，反抗國民黨政府的獨裁統(tǒng)治和政治*。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬國公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。 北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等。魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本。小說祝福、阿Q正傳、藥等先后被改編成電影。魯迅的作品充實了世界文學(xué)的寶庫，被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世

22、界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。 三、關(guān)于回憶錄 回憶錄主要記錄個人所經(jīng)歷的生活或所熟悉的歷史事件，也有主要記述自己所交往過的他人的事跡的?；貞涗浿饕褪菍貞浀恼砗陀涗?，和一般傳記相比，不見得很連貫和完整，但作者常常拿帶著某些感情來敘述，對某些事件或者生活細節(jié)的呈現(xiàn)可能更加生動、親切。 四、對魯迅的接受情況的問卷調(diào)查 以前大家都學(xué)過魯迅的哪些作品你對魯迅有什么樣的印象在你印象中魯迅僅僅是一個文學(xué)家嗎你是否真的理解和喜歡魯迅除了老師對魯迅的介紹，你對他還了解多少呢 這是一個課前實踐性的題目，要求調(diào)查中學(xué)生對魯迅及其作品的接受情況。目的在于引導(dǎo)學(xué)生把印象中的魯迅形象和傳記中的魯迅

23、形象進行對比。 關(guān)于目前中學(xué)生對于魯迅的接受情況的問卷調(diào)查 第一部分魯迅印象 1、你對魯迅有什么印象（） A、一個愛罵人的作家B、一個不卑不亢的、睿智的、人格高尚的戰(zhàn)斗者 C、偉大的思想家、作家、革命家D、20世紀最偉大的中國作家 其他： 2、關(guān)于以下對魯迅的形容，在你認為對的后面打勾（可多選）： 深刻博愛是非分明平易近人孤獨敏感刻薄 固執(zhí)執(zhí)著清醒冷峻自私病態(tài)其他 你的依據(jù)是什么 3、你印象最深的魯迅的一句話是什么為什么 答： 4、你從什么地方了解魯迅的 A、課本B、魯迅的傳記 C、詞典D、其他讀物上 5、你覺得是什么原因造成你對魯迅那樣的形象 答： 6、你希望進一步深入了解魯迅嗎為什么（）

24、A、希望B、不希望 C、無所謂 7、你覺得怎樣才能更深入了解魯迅呢（） A、閱讀魯迅傳記作品B、閱讀魯迅與朋友的書信集 C、閱讀同時代人對魯迅的回憶和評價D、從中國現(xiàn)代文學(xué)史中尋找信息 E、閱讀魯迅論敵的回憶錄 第二部分關(guān)于魯迅作品 1、你讀過魯迅的哪些作品請列在下邊。 答： 2、你最喜歡魯迅的哪些作品為什么 答： 最不喜歡的作品是哪些為什么 答： 3、你對語文課上對魯迅的評價和對他作品的分析同意嗎 A、完全同意B、大部分同意C、大部分不同意D、完全不同意 如果不同意，那么主要是因為： 4、你認為閱讀魯迅的作品在當(dāng)代是否有意義 A、非常必要B、比較重要C、可有可無D、沒有意義 如果你認為沒有意

25、義，那主要是因為： 5、你認為魯迅在中國現(xiàn)代作家中的地位如何 答： 6、毛澤東說：“而魯迅，就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華新文化的方向?！?可以看出，毛澤東對魯迅的評價，仍是在一定的范圍內(nèi)下的。魯迅的業(yè)績，是貢獻給這支文化生力軍、文化新軍的。他是這支文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。無論是作為偉大的文學(xué)家，還是作為偉大的思想家，偉大的革命家，都是就魯迅在這支文化新軍中的貢獻而言的。說他是中國文化革命的主將，是說他是中國這支文化新軍進行文化革命的主將。 你是怎么看待這種看法的 答： 第二課時 一、針對問卷調(diào)查的結(jié)果進行討論 1、讓學(xué)生談對魯迅的印象 2、教師根據(jù)問卷結(jié)果得出學(xué)生對魯迅的印象 3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅回憶錄，要求與自己印象的魯迅做比較 二、整體研讀課文，