1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)麻雀的心現(xiàn)代文閱讀答案麻雀的心現(xiàn)代文閱讀答案住鄉(xiāng)下的時(shí)候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里漫步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好似一座擁擠熱鬧的市場(chǎng)，聽(tīng)到震耳的喧嘩聲，卻沒(méi)有一句聽(tīng)得清楚。路過(guò)相思林時(shí)，我常浮起一個(gè)念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢?它們那樣子無(wú)意義地蹦跳、無(wú)意義地呼喊喧嘩，又是為什么呢?我的念頭生起后就滅去了，沒(méi)有特別去記掛，只是，每走過(guò)相思林，那念頭就生起一次。相思林的麻雀偶然也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來(lái)跳去，叫一叫，就吼叫過(guò)去了。有一天，黃昏時(shí)從相思林漫步回來(lái)，坐在窗

2、前喝咖啡，突然看見(jiàn)六只麻雀飛來(lái)了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長(zhǎng)時(shí)期對(duì)麻雀的觀(guān)察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材蓬松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它們先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時(shí)我聽(tīng)到母麻雀與小麻雀的聲音竟不一樣，大約低了兩度，略為沙啞。然后，我看見(jiàn)母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開(kāi)滿(mǎn)營(yíng)芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛，使芒草搖來(lái)?yè)u去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀那么吱吱喳喳笑成一團(tuán)，顯然是為母親歡呼，只差沒(méi)有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，

3、一時(shí)之間，芒草叢中東倒西歪，小麻雀?jìng)儧](méi)站好，都落到地上，母親急迫地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草叢里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過(guò)了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本領(lǐng)。母麻雀寬慰地叫了幾聲，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去?？绰槿革w遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽(tīng)懂了麻雀的語(yǔ)言不，或者不是語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)我聽(tīng)懂了麻雀的心。原來(lái)，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒(méi)有意義的，只是我們從人的角度聽(tīng)來(lái)，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容，知悉

4、假如我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬(wàn)物的內(nèi)在，假如我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見(jiàn)眾生平等、皆有佛性、普及法界的真實(shí)了。1、聯(lián)絡(luò)上下文猜猜母麻雀在說(shuō)什么(1)母麻雀啁啁地叫，小麻雀那么吱吱喳喳笑成一團(tuán)_。(2)母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上_。答案(1)“母麻雀啁啁地叫，小麻雀那么吱吱喳喳笑成一團(tuán)”(母麻雀說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎，向我這樣練習(xí)。”)(2)“麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上”(母麻雀說(shuō)：“預(yù)備開(kāi)場(chǎng)?！?2讀一讀5、6、7自然段，想想，六只麻雀在做什么事?答案：這三段講的是5只小麻雀在母親的指導(dǎo)下練習(xí)飛行3、作者以“麻雀的心”為題寫(xiě)了這篇文章，是為了告訴我們答案：小動(dòng)物其實(shí)

5、和人類(lèi)一樣，也有語(yǔ)言、也會(huì)交流、也有母愛(ài)，我們應(yīng)該保護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)和諧自然環(huán)境散文閱讀的方法目的閱讀法目的閱讀法指直接捕捉目的的閱讀方法。目的就是閱讀各種不同讀物時(shí)所產(chǎn)生的這樣或那樣的閱讀目的。從數(shù)量上說(shuō)，目的可以是一個(gè)兩個(gè)，甚至是多個(gè);從內(nèi)容(或形式)上說(shuō)，目的可以大到思想傾向、寫(xiě)作特色，小到段落層次、遣詞造句，乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。數(shù)量到底選擇多少為宜，內(nèi)容(或形式)終究選定什么為好，一般都是根據(jù)自己的需要與根據(jù)讀物的實(shí)際情況而定。閱讀是要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法攻擊 目的 ，擊中 目的 ，捕捉到自己所需要的東西。 跳開(kāi) 、 繞過(guò) 、 跨出 、 避讓 與目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容和章節(jié)，直接捕捉與目的有關(guān)的

6、材料，決不在外圍知識(shí)上去繞圈子。這是攻擊、捕捉 目的 的第一個(gè)層次。第二個(gè)層次便是在先前攻擊、捕捉到的目的的根底上，及時(shí)進(jìn)展挑選，從而真正捕捉到 目的 的實(shí)際內(nèi)容。平時(shí)能閱讀的書(shū)報(bào)雜志，實(shí)在不少。然而，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，不可能都很博學(xué)，在很多領(lǐng)域都很有成就。檢視閱讀法檢視閱讀法是一種搜求性閱讀活動(dòng),又稱(chēng)為 尋讀 或 獵讀 。它以檢索尋找某項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的內(nèi)容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關(guān)的讀物,并從中選擇最正確的必讀材料;有的是為理解決學(xué)習(xí)和研究中的疑難問(wèn)題。創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造性閱讀是閱讀類(lèi)型之一。指帶著提出某些新見(jiàn)解的目的去發(fā)現(xiàn)以前末曾有過(guò)的答案，能超越作者本意，產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論的閱讀。創(chuàng)

7、造性閱讀的活動(dòng)中心與承受性閱讀的活動(dòng)中心不同。承受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意作者提出了什么，是怎樣提出、怎樣論證的。創(chuàng)造性閱讀的活動(dòng)中心集中在讀者身上。探測(cè)性閱讀探測(cè)性閱讀是一種有效的閱讀方法。通常指為了搜尋某種資料或確定讀物是否具有閱讀價(jià)值的閱讀。這是具有獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的人經(jīng)常進(jìn)展的一種閱讀方法。這種閱讀有3種不同情況：1、為了掌握一本書(shū)的總觀(guān)點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)以下一些步驟：注意書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題，作者和出版者;閱讀導(dǎo)言和序言;閱讀目錄，檢驗(yàn)參考書(shū)目;閱讀出版者有關(guān)的話(huà)或關(guān)于作者的說(shuō)明;選擇一二個(gè)包含主要論題的中心章節(jié)，閱讀它開(kāi)場(chǎng)的一、二段和完畢段。在迅速閱讀完后，就可以確定這本書(shū)是否包含了探測(cè)者所需要的資料，是否需要進(jìn)一步深化或全面閱讀了。2、為了掌握一個(gè)章節(jié)或文章出如今哪一類(lèi)書(shū)籍或報(bào)刊上，知道所讀局部與其他局部的關(guān)系，尋找出概括介紹文章的段落和句子。3、為了尋找某種特殊的資料，就要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀時(shí)，要把尋找的問(wèn)題牢記在心間，盡快地挪動(dòng)眼睛，掃視閱讀材料，并且運(yùn)用標(biāo)題、提行等幫助搜尋所需資料。閱讀理解技巧順口溜一、怎樣分段：讀全文，明思路