1、定風波教學設計教學目標.指導學生誦讀，從語言出發(fā)，理解詞的內(nèi)容、情感。.從景物入手，體會作者豁達的胸襟。教學重點指導學生誦讀，從語言出發(fā)，理解詞的內(nèi)容、情感。教學難點從景物入手，體會作者豁達的胸襟。教學方法誦讀法、三曲四奏法、分組討論法、點撥法。教學過程一導課林語堂先生曾這樣評價李白蘇軾：李白，猶如天上的一顆流 星劃過天際；蘇軾，那么會讓人會心一笑。因為他官做的大，試考 得好，詩人，散文家，詞人，書畫家，美食家，他幾乎占據(jù)了我 們對于生活美好想象的所有領(lǐng)域。他活了 65歲，其有12年在流 放中度過，在他最苦難的時期，他揮筆寫下了“大江東去浪淘盡”, “一蓑煙雨任平生”，給我們奉獻了最瀟灑、最壯

2、美的詩篇。下 面讓我們走進這位不可救藥的樂天派一-蘇軾，和他的作品定 風波。二背景介紹蘇軾以戴罪之身來到黃州第三年，有一天，他和朋友去沙湖 買地種田，遇大雨，同行都被淋成了落湯雞，狼狽不堪。而蘇子 卻安步當車，勝似閑庭信步，遂有感而作此詞。三讀我們常說，詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”，讀是鑒賞詩詞的一種 重要方式。1請同學們自由朗讀，注意通過語音的輕重，長短，升降等方式 來突出情感。（3分鐘）2在小組內(nèi)討論，每組指出本組認為最需要修改的地方，并示范 朗讀一句。（3分鐘）3欣賞名家朗誦，找出自己與名家的差距。4全班集體朗讀。四解析詩歌1研讀小序，挖掘有效信息。思考：小序交代了哪些信息？時間：三月七日

3、一一宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個 春天。地點：沙湖道中。天氣：雨，晴。人物：雨具（拿著雨具的仆人），同行，余故，交代寫作緣由。2接下來請同學們快速圈出詞中具體描繪的景物，并體會情感。圈好舉手。穿林打葉一蓑煙雨料峭春風山頭斜照沉著隨遇而安曠達3你認為上闋中哪些詞語用得好？請找出來和同學們品味?！拜p”表達的是詩人閑散江湖勝過奔波官場，遠離宦海險惡反覺 一生輕松?！罢l怕”起了強調(diào)作用?！盁熡辍?一語雙關(guān)，不僅指自然界的風 雨，更指人生的風雨?！叭巍弊?，表現(xiàn)出蘇軾面對風雨自信、自假設的襟懷。4全詞分別寫什么內(nèi)容？(1)序?qū)懽髟~緣由，上片寫雨中事，下片寫雨后感。在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人

4、卻能“吟嘯且徐行”“竹杖 輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？閑適、輕松、自如“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 表達了什么情懷？前句傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人 生態(tài)度？披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避人生風雨，不驚恐、不退縮、任其自然、坦然處之 的生活態(tài)度“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我 們以怎樣的人生啟示？A陽光總在風雨后。B也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我 們了。C失敗和成功是一對李生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎？C失敗和成功是一對李生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎？E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5從這首詞中,可以看出詞人是一個怎樣的形象?從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草 鞋、迎風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定沉著、曠達樂觀的詞人形象。6探討這首詞的表現(xiàn)手法1、以小見大詞人寫途中遇雨，竹杖芒鞋，迎風冒雨，吟嘯徐行。表達出一種 搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情，并且由眼前的風 雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨不退 縮、不喪氣、坦然處之的曠達心境。2、雙關(guān)：“風雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)