1、Word文檔，下載后可任意編輯 15真理誕生于一百個問號之后 教案15真理誕生于一百個問號之后真理誕生于一百個問號之后這篇課文通過三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，向?qū)W生展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復(fù)實(shí)踐探索，進(jìn)而“找到真理”的。課文共七個自然段，可以分為三部分。第一部分(第1自然段)開篇點(diǎn)題，明確提出觀點(diǎn)“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第25自然段)先對“真理誕生于一百個問號之后”這個形象化的觀點(diǎn)稍作闡述，闡明它的實(shí)質(zhì)：從常見現(xiàn)象出發(fā)，不斷發(fā)問，追根求源，最后找到真理；然后按照時間順序，依次列舉了波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙、魏格納

2、通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)三個具體事例，證明開篇提出的觀點(diǎn)。第三部分(第6、7自然段)總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，指出“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”，就能夠發(fā)現(xiàn)真理；最后闡明科學(xué)發(fā)現(xiàn)所需要的靈感來自獨(dú)立思考和鍥而不舍的精神，對前面的論述作了補(bǔ)充，使全文更加嚴(yán)密完整。全文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。按照“提出觀點(diǎn)印證觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)”的思路展開，寫法很有代表性。課文在事例的選取和怎樣用事例證明觀點(diǎn)方面都有一定特點(diǎn)。用事例證明觀點(diǎn)是論說類文章的常見寫法，其中“證明”和“事例”同樣重要，也就是說，恰當(dāng)?shù)倪x取并表述事例不等于完成議論的任務(wù)，還需要在事例和觀

3、點(diǎn)之間建立起證明的關(guān)系。首先，課文選取的三個事例都能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”，緊扣課文的觀點(diǎn)。其次，文中的三個事例，在表述時都采用了相同的順序：先寫“現(xiàn)象”，著力突出其“細(xì)小”“司空見慣”；再寫“問題”，突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系；最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，即所謂的“真理”。課文的觀點(diǎn)正是從常見現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理，這樣的表述順序使事例與觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。課文的語言表述既注重邏輯性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，又能夠?qū)⒏爬ǔ橄笈c生動具體相結(jié)合。如，第2自然段中“發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把

4、？拉直變成！，找到真理”，既用幾個短句精當(dāng)準(zhǔn)確地概括了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程，又有“把？拉直變成！”這樣生動的表述，形象地說明了觀點(diǎn)。課文在介紹事例時也注意表述的具體和生動，不僅較為詳細(xì)地?cái)⑹隽巳宋锏乃伎歼^程，還適當(dāng)加入了動作、心理、場景描寫。 這種寫法增強(qiáng)了課文的生動性，使這樣一篇討論科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的文章絲毫不顯晦澀、枯燥。課后安排了“閱讀鏈接”詹天佑，介紹了我國杰出的愛國工程師詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和不斷研究探索的科學(xué)精神，與課文形成呼應(yīng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的內(nèi)涵之一，就是不懼困難，堅(jiān)持探索。教學(xué)目標(biāo)1通過自主認(rèn)讀、觀察比較、自主練習(xí)等

5、方式學(xué)會書寫“域、慣”等生字和“真理、領(lǐng)域”等詞語；通過查字典、聯(lián)系上下文等方式理解“司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。2通過默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。3通過概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的，知道每一個事例的表達(dá)順序。4仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。5能認(rèn)識到生活中善于觀察、獨(dú)立思考，凡事多問幾個“為什么”的重要性。激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。2理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，

6、知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?。教學(xué)難點(diǎn)體會課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。教學(xué)策略1字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在預(yù)習(xí)和自讀課文時，提出識字要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在文中畫出生字詞，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上下文的方法來揣摩意思。教學(xué)生字時，檢測學(xué)生的自學(xué)效果?？煞诸愔笇?dǎo)，本課要求會寫的字，著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫?！坝?、慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、版、階”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“圃”字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。教學(xué)“域、鹽、蚯、蚓、階、蕊”時，可以結(jié)合圖片或?qū)嵨铮唤虒W(xué)“濺、搜”時，可以用實(shí)物或動作表演的方法；教學(xué)“慣、搜、版”時，可

7、以用形近字對比的方法。其中，“慣、搜、版、階”是形聲字，且聲旁改變，易形聲字誤讀，可以運(yùn)用“加一加”“減一減”識字法，進(jìn)行強(qiáng)化識字。詞語理解教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文理解的方法，其中，“無聊、敏感、吻合、靈感、明顯、不可思議”還可以運(yùn)用動作表演、結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境等方式來理解。2閱讀教學(xué)教學(xué)時，可按以下步驟進(jìn)行。(1)由標(biāo)點(diǎn)符號導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由標(biāo)點(diǎn)符號“？”到“！”的變換引入，可以令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)圍繞課題，理解課文表達(dá)的觀點(diǎn)。課文的題目就是想表達(dá)的觀點(diǎn)，這一表述較為概括，需要進(jìn)一步的闡釋。在引入課文時，教師可以圍繞課題，引導(dǎo)

8、學(xué)生閱讀第1自然段，并思考問題。在理解課題的實(shí)質(zhì)含義后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說這一段的內(nèi)容，并用第2自然段中的話解說課文題目的意思，進(jìn)一步明確課文的主要觀點(diǎn)，并讓學(xué)生懂得課題就是本文的觀點(diǎn)。(3)細(xì)讀事例，了解文中是怎樣運(yùn)用三個事例來印證觀點(diǎn)的。教師可結(jié)合課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考問題：列舉了哪些事例？為什么要列舉這些事例？每個事例是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？安排學(xué)生分組討論問題，然后分享交流。教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到，三個事例雖然內(nèi)容不同，但事例與觀點(diǎn)是緊密關(guān)聯(lián)的，從而理解課文為什么要列舉這三個事例。引導(dǎo)學(xué)生了解每個事例介紹的順序時，教師可根據(jù)課堂實(shí)際，確定教學(xué)思路。

9、思路一：先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個事例，思考是按什么順序來介紹事例的；再讓學(xué)生自主閱讀后面兩個事例，并與第一個事例作比較，總結(jié)三個事例在敘述順序上的共同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會，三個事例都采用了相同的表述順序。思路二：可以引導(dǎo)學(xué)生將三個事例同時進(jìn)行比較，如使用表格幫助學(xué)生梳理三個事例的主要內(nèi)容和敘述思路，從而懂得這三個事例所采用的敘述順序。(4)總結(jié)事例，進(jìn)一步明確事例與觀點(diǎn)的關(guān)系。在細(xì)讀三個事例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，第6、7自然段與事例和觀點(diǎn)有什么關(guān)系，認(rèn)識到第6自然段是用概括性的表述印證了開頭提出的觀點(diǎn)，并對前文做了總結(jié)，第7自然段則是對前文的補(bǔ)充，使全文論述更加嚴(yán)密完整。(5)回顧課文的寫

10、法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師在這一過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ龠M(jìn)讀寫遷移。只有讓每個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，才能確保學(xué)生真正地理解課文傳達(dá)的觀點(diǎn)。3表達(dá)運(yùn)用學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，初步體會到如何用具體事例說明觀點(diǎn)。此時通過“小練筆”，引導(dǎo)學(xué)生通過事例來說明一個觀點(diǎn)，正是對本課學(xué)習(xí)的鞏固和運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生確立自己想要說明的觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”等，然后圍繞觀點(diǎn)，初步選取事例?？山M織同桌或小組交流，互相評一評對方所選取的事例是否能夠說明觀點(diǎn)，還可以選取哪些事例，等等。在交流過程中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生所舉事例與觀點(diǎn)是否一致，并適時加以指導(dǎo)

11、；另一方面，還要注意提示學(xué)生，在不同的事例之間加上過渡語，以增強(qiáng)論證的說服力。最后，還要重視寫完后的交流評議，評議的重點(diǎn)是具體事例是否能證明觀點(diǎn)，對具體事例的敘述是否有一定的順序。課前準(zhǔn)備1了解作家作品，搜集文中提到的幾位科學(xué)家的相關(guān)資料及與科學(xué)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的小故事。2朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。朗讀過程中，畫出本課的生字詞，借助字典掌握字音字義，抄寫生字并組詞。3把含義深刻、不易理解的語句圈畫出來。4教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1會寫“域、慣”等生字，理解字義，理解由生字組成的詞語，鞏固識字、寫字的能力。2默讀課文，初步感知文意，理清文章的條理；了解課題，明確本

12、文表達(dá)的觀點(diǎn)。3理解文中列舉的三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個事例是按照什么順序來寫的。教學(xué)過程板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，激趣點(diǎn)題1出示標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生觀察思考。(1)課件出示“？”，教師提問：這是什么標(biāo)點(diǎn)符號？它有什么含義？(2)學(xué)生自由發(fā)言。(3)教師再問：把問號的上半部分拉直，就會變成什么標(biāo)點(diǎn)符號？它又有什么含義？ (課件同步演示動畫，把“？”拉直變成“！”)(4)學(xué)生自由作答，言之成理即可。2引入課題，解釋“真理”。(1)引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被用來形象地闡述了一個觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。 (板書課題、，簡單介紹，課件出示相關(guān)資料)葉永烈，1940年生

13、，浙江溫州人，科普作家、傳記文學(xué)作家，是十萬個為什么的主要之一。代表作品有科幻故事小靈通漫游未來等。(2)啟發(fā)思考：先看看這兩個標(biāo)點(diǎn)符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。(“？”代表“問號”，“！”代表“真理”)(3)理解“真理”：同學(xué)們知道哪些真理？(教師可引導(dǎo)學(xué)生說幾個揭示真理的名言警句)3小結(jié)過渡：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。那么，為什么會說“真理誕生于一百個問號之后”呢？讓我們走進(jìn)課文去一探究竟吧！板塊二初讀課文，整體感知1學(xué)生自主默

14、讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)默讀時，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。(2)一邊默讀，一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。2指名讀含有本課要求會寫的字的語句，同學(xué)互評(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音?！皯T、鹽、濺、蚓、版”是前鼻音。“搜”是平舌音，“蕊”是翹舌音。“域”讀y，不要讀成hu?！捌浴弊xp，不要讀成b或f。“魏”讀wi，不要讀成gu。“階”讀ji，不要讀成ji?！叭铩弊xru，不要讀成xn。3出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、正確。教師要注意對個別難寫字的指導(dǎo)，可讓學(xué)生先自主觀察，分析重難點(diǎn)，再進(jìn)行書寫?！八选弊笳覍?，

15、右部上下勻稱；寫“叟”時注意筆順，寫完“臼”再寫中間一豎，短豎下部要出頭，與“又”連接。“魏”左右等寬，左下方“女”注意避讓右下一撇；右邊的“鬼”不要漏寫豎彎鉤里面的“厶”。“域”左窄小右寬大，“或”的斜鉤要寫舒展，不要漏寫斜鉤上面的撇。“圃”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意外面的國字框大小適中，略窄長；里面的“甫”不宜大，四周留白均勻，短橫間距均勻?！叭铩鄙险聦挘P畫較多，三個“心”組合要緊湊，上面的“心”稍大，下面兩個“心”略小；特別要注意臥鉤和三點(diǎn)的位置。4課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進(jìn)行警示。真理領(lǐng)域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無獨(dú)有偶無聊不可思議吻合偶

16、然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇5齊讀詞語，強(qiáng)化記憶。6再讀課文，邊讀邊思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？7課件出示填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。(學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥)理清課文的說明順序，填一填。本文先提出_的觀點(diǎn)，然后列舉_、_、_三個事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。答案：“真理誕生于一百個問號之后”波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)板塊三細(xì)讀課文，理解事例1自讀課文，學(xué)習(xí)第1、2自然段。(1)閱讀第1自然段，圍繞課題

17、思考問題。(課件出示)“一百個問號”是什么意思？“一百個”是指具體的數(shù)量嗎？真理一定會“誕生”于“一百個問號”之后嗎？是不是所有真理都要“誕生于一百個問號之后”呢？(2)學(xué)生交流，理解含義。句段：有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個真理。內(nèi)容：開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出“真理誕生于一百個問號之后”本身就是真理。作用：引用名言，既可以作為中心論點(diǎn)，又可以充當(dāng)理論依據(jù)，一舉兩得。(3)閱讀第2自然段，思考：這一段講了什么？在文中有何作用？第2自然段概括地指出千百年來在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的。“真理誕生于一百個問號之后”是本文的主要觀點(diǎn)，因?yàn)樗谋硎?/p>

18、比較凝練、抽象，所以第2自然段進(jìn)一步對它作了直觀形象的闡述，既保持了觀點(diǎn)的一致性又避免了重復(fù)。2學(xué)習(xí)第35自然段，概括事例，深入理解。(1)初步了解，概括事例。學(xué)生找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。指名用自己的話簡要說說，為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點(diǎn)，舉了哪幾個事例。學(xué)生交流。(2)深入理解，填寫表格。課件出示表格。教師引導(dǎo)學(xué)生從三個事例中了解真理誕生的過程。事例發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理事例一事例二事例三學(xué)生分組合作交流，限定時間，完成填寫。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。師生合作完成表格填寫，課件出示答案。事例發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理事例一鹽酸會使紫羅蘭的花瓣變紅立即

19、敏感地意識到，產(chǎn)生一連串的問題，進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)發(fā)明了測試酸堿的石蕊試紙事例二觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好地吻合在一起閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)，結(jié)合蚯蚓的分布情況整理出“大陸漂移學(xué)說”，出版了海陸的起源一書事例三兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來對兒子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，又對二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)X電波的變化與做夢有關(guān)，睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時最容易做夢3小結(jié)：課文用三個自然段，分別列舉了三個具有代表性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。三個不同的科學(xué)家，遇到問題不放過，努力將問號變成了感嘆號，這證明了什么？(指名學(xué)生答：真理誕生于一百個問號之后)同學(xué)們了解了事例后，知道為什么會選擇這三

20、個事例來寫？每個事例是按照什么順序?qū)懙膯?？大家可以帶著問題，課下再讀一讀這幾段話。練習(xí)設(shè)計(jì)完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)1默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。2在理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事的基礎(chǔ)上，掌握每個故事是按照什么順序?qū)懙模荒芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到見微知著、勇于探索，凡事多問幾個“為什么”的重要性。3仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1對本課生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2指名學(xué)生概述上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時指導(dǎo)口語表達(dá)。3過渡：這節(jié)課，我們來看看是怎樣運(yùn)用事例來證明全文觀點(diǎn)的。

21、板塊二探究順序，理解語段1歸納敘述順序。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，回顧課文，思考問題：為什么要列舉這三個事例？(列舉的三個事例，學(xué)生不難理解。但事例和觀點(diǎn)之間的印證關(guān)系，學(xué)生不易領(lǐng)會，常常會認(rèn)為事例能“自動”證明觀點(diǎn)。因此，結(jié)合三個事例的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生思考：所選的這三個事例能證明課文的主要觀點(diǎn)嗎？在思考中發(fā)現(xiàn)三個事例的共同點(diǎn))(2)學(xué)生分組自由討論，然后小組內(nèi)匯總意見，推選代表回答?？茖W(xué)家能從細(xì)微的、常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人觀察不到之處，在不斷發(fā)問的過程中顯現(xiàn)他們善于思考的品質(zhì)；在不斷探索的過程中顯現(xiàn)他們追求真理的恒心與毅力。三個事例雖然內(nèi)容不同，但事例與觀點(diǎn)是緊密關(guān)聯(lián)的。(3)教師提問啟思：

22、每個事例是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？(4)學(xué)生討論回答。三個事例都采用了相同的表述順序：先寫“細(xì)微的、司空見慣的”現(xiàn)象，再寫由現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題，最后寫相關(guān)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明即所謂的“真理”(根據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題不斷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題)，從而發(fā)現(xiàn)三個事例的共同特點(diǎn)。(5)教師點(diǎn)撥、總結(jié)：在這三個事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。(6)學(xué)生找出課文在介紹三個事例時運(yùn)用的過渡詞句，體會“無獨(dú)有偶”“更有趣的是”這類詞句在文中所起的承上啟下的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的過渡詞句也突出了三個

23、事例的相似性，使三個事例形成一個有機(jī)的整體。(7)過渡：書上有一段話，其實(shí)早就說出了科學(xué)家找到真理的過程。請大家找出這個自然段。(第2自然段)2理解關(guān)鍵語句。(1)學(xué)生找出段落。(課件出示)句段1：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。(2)齊讀這段話。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生理解問號和感嘆號的含義?！埃俊焙汀?！”有什么含義？它們各指什么？(“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，找到了真理)“把？拉直變成！”表示的意思和文中哪句話相

24、同？(真理誕生于一百個問號之后)表達(dá)有什么好處？(變抽象為形象，使道理更加直觀、易懂)(4)拓展舉例。鼓勵學(xué)生列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。魯班的手被植物葉子劃傷，后來受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。3在細(xì)讀三個事例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，課文第6、7自然段與事例和觀點(diǎn)有什么關(guān)系。(1)師生合作理解第6自然段內(nèi)容。句段2：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，

25、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。引導(dǎo)學(xué)生思考，“在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多”中“這樣的事例”指的是怎樣的事例。(學(xué)生答：文中所舉的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例)明確這些事例都說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，簡單交流“找到真理”需要的條件(學(xué)生答：見微知著，善于發(fā)問并不斷探索)，從而認(rèn)識到第6自然段是用概括性的表述印證了開頭提出的觀點(diǎn)，并對前文作了總結(jié)。(2)師生合作理解第7自然段內(nèi)容。教師提問：既然第6自然段已總結(jié)了前文，全文至此已結(jié)構(gòu)完整，為什么還要寫第7自然段？(這一問題學(xué)生理解起來可能存在一定難度，教師可進(jìn)

26、行啟發(fā)，但不必過于深入，讓學(xué)生了解這一段是對前文論述的補(bǔ)充即可)引導(dǎo)學(xué)生思考：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的，那是哪兒來的呢？學(xué)生通過再次聯(lián)系上文，找到所舉事例中的科學(xué)家都有著共同點(diǎn)“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”，從而感受到這是在重申自己的觀點(diǎn)，又和開頭相互照應(yīng)，從而使全文的論述更加嚴(yán)密、完整。(3)學(xué)生閱讀詹天佑一文，了解文章大意。本文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑京張鐵路。全文貫穿了詹天佑的愛國精神，先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著介紹了當(dāng)時的情況及修筑京張鐵路的重大意義；然后從“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路”三個方面敘述了修筑京張鐵路的過程；最后寫了京張鐵路提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏髁x者對中國的藐視和嘲笑。(4)引導(dǎo)學(xué)生利用“閱讀鏈接”深化學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约韩@得的啟示。如，有的同學(xué)碰到了數(shù)學(xué)難題，就不愿意再去深入思考；有的同學(xué)對周圍的事物習(xí)以為常，不善于觀察。教師在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生善于觀察生活，獨(dú)立思考，多問幾個“為什么”。板塊三回顧寫法，練習(xí)仿寫1總結(jié)寫法。(1)提問激趣：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文相比，在寫法上有什么不同？ (本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例來說