1、拓展科學(xué)教學(xué)空間-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 拓展科學(xué)教學(xué)空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“科學(xué)課程具有開放性，要求科學(xué)教師“引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?？稍诳茖W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師只是就本論本，只教給學(xué)生書本上的知識，不愿意拓展科學(xué)教學(xué)的空間，把學(xué)生束縛在課本之中，學(xué)生很難把學(xué)到的知識和身邊的生活以及廣闊的大自然聯(lián)系在一起，更談不上所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用，久而久之，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。針對這一情況，筆者在多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，有了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。一、充分借助學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣學(xué)校資源包括實(shí)物資源與

2、信息資源兩種，教師要充分利用這些資源，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望以及進(jìn)一步探索的興趣。1. 開放實(shí)物資源，引領(lǐng)學(xué)生自行探究要使學(xué)生的科學(xué)探究能夠真正地進(jìn)行下去，就要開放學(xué)校實(shí)物教學(xué)資源，而學(xué)校里的科學(xué)教室和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器是學(xué)生進(jìn)行探究的最正確場所和工具，教師要積極地為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出必要的條件，使學(xué)生能有更多的時機(jī)進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最感興趣的是親自動手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是根據(jù)自己的想法自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，所以，在完成預(yù)定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師要留給學(xué)生一定的自由空間，給學(xué)生提供必要的儀器并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究

3、。在此過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)不少有價值的東西，既鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，又激發(fā)了他們進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2. 借助信息資源，收集可以利用的各種信息資料在科學(xué)學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的疑問，有些問題教師也很難給出一個清楚的解釋，但越是這樣的問題學(xué)生就越感興趣。比方在學(xué)習(xí)六年級下冊?宇宙?一章時，不少學(xué)生對月球的相關(guān)問題，星空中都有一些什么物質(zhì)，有無生命體存在等產(chǎn)生了疑惑，這個時候，僅憑課本的介紹和教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，就需要引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料收集相關(guān)信息，滿足學(xué)生的求知期待，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、引領(lǐng)學(xué)生走向自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)

4、而言，大自然是一本活生生的教材，學(xué)生對大自然的探究有著濃厚的興趣，可以從中探知出許許多多未知的東西。因此，教師不能把學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)、課本中，僅僅憑教師的講解和實(shí)驗(yàn)室的探究進(jìn)行教學(xué)，要大膽地引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，融入大自然的懷抱。比方在教學(xué)三年級科學(xué)中的蚯蚓、螞蟻等內(nèi)容時，由于學(xué)生對蚯蚓、螞蟻都非常熟悉，不少學(xué)生都玩過蚯蚓、螞蟻，這個時候再把學(xué)生局限在教室中，把課本知識和大自然分開，那么學(xué)生生活中已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與知識就會白白浪費(fèi)。此時，教師可引領(lǐng)學(xué)生走向花壇、菜地、柴草堆、亂石堆、墻角的土壤中，去搜尋蚯蚓的足跡，仔細(xì)研究蚯蚓的身體構(gòu)造與生活習(xí)性；可讓學(xué)生帶上一些饅頭渣和甜食作為誘餌引誘螞蟻出來，然

5、后靜靜地觀察螞蟻的一舉一動在觀察螞蟻的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多的新的發(fā)現(xiàn)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏。這樣做，會使書本知識和廣闊的大自然緊密地融合在一起，所學(xué)的知識也理解得更透徹，掌握得更牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就會大大增強(qiáng)。三、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，生活是一本更大更直接更現(xiàn)實(shí)的教科書。深入生活，不斷地提出自己的疑惑，然后進(jìn)行必要的探究，學(xué)生就能夠從中掌握很多的科學(xué)知識與技能，然后再把這些知識與技能應(yīng)用到生活實(shí)踐中，學(xué)生就會體會到知識的作用，就會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比方，一次一位女同學(xué)問：“老師，在家照鏡子的時候，開始鏡子還比較清楚，過了一會鏡子變得模糊起來，

6、用手一擦，發(fā)現(xiàn)是些水珠，怎么回事？這位學(xué)生提出的問題讓筆者眼前一亮，馬上意識到這是一次很好的引領(lǐng)學(xué)生在生活中探究的時機(jī)，略加思考，筆者把這個問題轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，要求學(xué)生探尋答案，并且在生活中尋求類似的情況，并作出合理的解釋。一個星期過后，再討論這個問題的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多類似的情況：“早晨起來時，窗戶的內(nèi)側(cè)出現(xiàn)了很多小水珠?！白鲲埖臅r候鍋蓋內(nèi)側(cè)也有不少小水珠?！跋丛璧臅r候，旁邊的鏡子上也出現(xiàn)了很多的小水珠。學(xué)生們爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)。筆者適時引領(lǐng)學(xué)生共同探求出水珠出現(xiàn)的條件：空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體，就會轉(zhuǎn)化成小水珠附著在物體上。在此根底上，筆者領(lǐng)著學(xué)生提前學(xué)習(xí)了水的固體、液體、

7、氣體之間的變化，學(xué)生學(xué)起來興趣很濃，學(xué)習(xí)效果非常明顯。實(shí)踐證明，科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、充分利用各種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣生活中可以利用的媒體有很多，比方電視、錄像、各種報刊等，有效地利用這些媒體，將會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在很多家庭中，家長總是想方設(shè)法減少孩子看電視的時間，其實(shí)，有選擇地收看一些電視節(jié)目，可以使孩子增長很多科學(xué)知識。比方觀看中央電視臺少兒頻道、第7頻道、第10頻道的不少欄目，能夠很好地擴(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識容量。借助錄像技術(shù)也可以對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，教師既可以自己錄制教學(xué)資料，也可以從網(wǎng)上下載必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比方在教學(xué)三年級下冊?動物的生命周期?一章中，由于時間的限制，學(xué)生看不到蠶的生長變化過程，這個時候借助錄像資料就能很好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，適時引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些科學(xué)方面的報刊，比方?科學(xué)群眾?以及其他科學(xué)類期刊等，也能極大地拓寬學(xué)生的視野，增加科學(xué)知識容量。學(xué)生懂得多了，積累的多了，學(xué)習(xí)