1、第 頁2022高爾基和他的兒子教學(xué)反思高爾基和他的兒子教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我整理的高爾基和他的兒子教學(xué)反思，歡送大家分享。高爾基和他的兒子教學(xué)反思1這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情，整篇文章圍繞了一個(gè)“愛字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花、“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。一、栽

2、花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛父“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上、“一直、“忙著等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么？這些都是子愛父的表現(xiàn)?！霸曰ㄙp花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像

3、剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的表達(dá)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的根底上，大膽地展開想象，。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們

4、，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說些什么？問題一出，學(xué)生話匣子翻開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。二、聯(lián)系實(shí)際， 感悟“給予在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給永遠(yuǎn)比“拿愉快的理解。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最正確途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給，什么是“拿，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下

5、自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給。最后在班上交流自已對(duì)“給和“拿的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種給。也有學(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種給。“在公交車上讓座也可以稱作給。 孩子們，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句 “給永遠(yuǎn)比“拿愉快！給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。三、寫話訓(xùn)練，升華情感在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來

6、信中告訴我不管在什么地方，都要給別人留下美好的東西鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取。還有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會(huì)影響孩子的未來，因?yàn)榻o永

7、遠(yuǎn)比拿愉快！高爾基和他的兒子教學(xué)反思2?高爾基和他的兒子?一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花、“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快，我是這樣設(shè)計(jì)的：一、體會(huì)父子情深。初讀課文后，讓學(xué)生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。交流后整體上初步感受“栽花賞花、“寫信教子兩件事

8、表達(dá)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？的語言訓(xùn)練和閉目聽同學(xué)配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心二、感悟奉獻(xiàn)快樂。作為大作家的高爾基賞花想著種花人兒子，并且利用自己最擅長的工具筆，給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)

9、生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這確實(shí)是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得；甚至還可派出“小記者短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來說話。讓學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花與“寫信教子談“給的愉快比“拿的愉快多；并匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)的事例，教師相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享以體會(huì)一種快樂。三、引導(dǎo)理解中心句。在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給永遠(yuǎn)比“拿愉快學(xué)生的理解容易片面，他們往往把這個(gè)“給理解為給別人東西，“拿那么認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的

10、。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很快樂，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給比“拿愉快。在讓學(xué)生說說生活中這樣的事例，再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給的意思原來是如此寬泛。高爾基和他的兒子教學(xué)反思3?高爾基和他的兒子?是一篇圍繞“愛字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花、“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受

11、美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我力求：一讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情。圍繞課文第一自然段的“愛字一詞，學(xué)生默讀二、三自然段，圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對(duì)父親情感的詞句。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上、“一直、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠(yuǎn)等詞句表達(dá)了兒子對(duì)父親深深的.愛。而后，通過讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會(huì)看到些什么，之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情？心里會(huì)想些什么？使學(xué)生感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么

12、美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。二是以生活體驗(yàn)為契入點(diǎn)，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好鋪墊。在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時(shí)，我通過三個(gè)問題：1、為什么是在“島上留下美好的東西；2、比擬高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西；3、理解課文的最后一句話。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予在本文教學(xué)之前，我通過對(duì)教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“給，永遠(yuǎn)比拿愉快這一哲理內(nèi)

13、涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生根本弄清其含義后，只需聯(lián)系實(shí)際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過程中根本完成?？捎袔讉€(gè)地方還做得不夠。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對(duì)父親的深愛還表達(dá)得不夠，對(duì)詞句的“抓還不深。二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會(huì)到了，實(shí)那么浮于外表，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛，廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)表達(dá)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時(shí)，教材挖得還不夠，根本要求到達(dá)了，但還能引導(dǎo)學(xué)

14、生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。講完這節(jié)課后，我最大的體會(huì)就是，要想做一名真正的教學(xué)能手，自身的文化素養(yǎng)太重要了，同時(shí)還應(yīng)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視每一節(jié)課的講解，在平時(shí)的講課中鍛煉自己，升華自己。高爾基和他的兒子教學(xué)反思4?高爾基和他的兒子?這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們確實(shí)是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫去那飽含深情的一封信那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封

15、信。高爾基將這種親子之愛擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲆呻y處，大家一起來解決。教師那么在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高了。信中最重要的一句話是：“給，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)的事例，說了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會(huì)太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你

16、也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓?；父母給孩子無私的保護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂。我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氣氛中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的，“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。我力爭讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)效勞的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自

17、覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠(yuǎn)比拿愉快的含義。高爾基和他的兒子教學(xué)反思5全文可以分為兩個(gè)局部：種花為父，寫信教子第一局部的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不難理解，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面。第二局部看似簡單，其實(shí)含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個(gè)局部，仔細(xì)讀來，每個(gè)局部都有側(cè)重點(diǎn)。1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。高爾基在說這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到快樂。所以，這一局部可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng)。2、要是那你的生活該會(huì)多么愉快??！以兒子的這

18、次種花為起點(diǎn)，對(duì)兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。3、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。這是對(duì)兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來幸福感、成就感，告訴兒子這么一個(gè)簡單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會(huì)的群體，面對(duì)所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無私

19、行動(dòng)。學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會(huì)？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問題對(duì)一群五年級(jí)的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完，?高爾基和他的兒子?完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時(shí)的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。高爾基和他的兒子教學(xué)反思6?高爾基和他的兒子?這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達(dá)了

20、高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。教學(xué)課文，我主要抓住以下幾點(diǎn)來講：一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對(duì)父親的愛。課文中栽花賞花這那么小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我讓學(xué)生通過朗讀課文，查找有關(guān)詞句，尋找愛的足跡。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上“一直“忙著等詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場景，真切感受到兒子對(duì)父親的“愛。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛。二、讀信感受父親對(duì)兒子的愛。高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導(dǎo)學(xué)生

21、反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給與“拿的理解，深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。三、拎出重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)文中兩個(gè)“美好的東西和“給、“拿的含義都是課文的重點(diǎn)，“給永遠(yuǎn)比拿愉快這句話的理解相對(duì)其它的理解比擬難，通過結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o與“拿的意思的根底上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻(xiàn)的人物，明白了“給的重要意義和可貴精神。讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個(gè)局部來寫，第一，談家里的生活；第二，針對(duì)賞花談自己的心情；第三，重點(diǎn)談

22、了自己對(duì)父親教育自己的“給的感悟和決心?？傮w來講，寫得還算比擬像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細(xì)，匆匆?guī)н^，有點(diǎn)倉促。高爾基和他的兒子教學(xué)反思7在本文教學(xué)之前，我通過對(duì)教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“給，永遠(yuǎn)比拿愉快這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生根本弄清其含義后，只需聯(lián)系實(shí)際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。照這一目標(biāo)來說，此難點(diǎn)也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。但教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過程中根本完成?？捎袔讉€(gè)地方還做得不夠。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不

23、透。親子對(duì)父親的深愛還表達(dá)得不夠，對(duì)詞句的“抓還不深，如：學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望父親，我只是對(duì)“探望與“看望進(jìn)行了比擬，這樣對(duì)詞語的理解是比擬淺顯示的。還應(yīng)當(dāng)深問“兒子是怎樣探望父親的？這樣學(xué)生便會(huì)從詞句入手，從字里行間更加深刻地體會(huì)到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達(dá)了對(duì)父親深深的愛意。二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會(huì)到了，實(shí)那么浮于外表，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛，廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)表達(dá)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了?？磥韨湔n時(shí)，教材挖得還不夠，根本要求到達(dá)了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。高爾基和他的兒子教學(xué)反思8?高

24、爾基和他的兒子?一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花以及“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大局部，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的根底上，讓學(xué)生大膽地展開想象。初讀課文

25、后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上、“一直、“忙著等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么？這些都是子愛父的表現(xiàn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么快樂?。〔痪?，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛?/p>

26、己對(duì)“給與“拿的理解。通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的，“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊，但我相信“給永遠(yuǎn)比“拿愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給的樂趣，從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。缺乏之處在于“寫信教子這一局部講的不夠分量，對(duì)信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些。這樣學(xué)生才能更好地理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快這句話。高爾基和他的兒子教學(xué)反思9?

27、高爾基和他的兒子?一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花、“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的根底上，讓學(xué)生大膽地展開想象。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上“一直“忙著

28、等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么?這些都是子愛父的表現(xiàn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么快樂啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給與“拿的理解，回憶?練習(xí)3?中柯原的小詩?幸福?中的一句話：

29、幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。通過前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛。缺乏之處是學(xué)生在寫回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。高爾基和他的兒子教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞；積累詞語假設(shè)干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、能正確流

30、利地朗讀課文，背誦課文。2、理解高爾基信中兩段話的含義。難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程備注一、名言引入，揭示課題：1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。指名幾人2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。出示要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？4、總結(jié)：1為什么要寫這句話？2這句話是什么意思？5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)

31、21、高爾基和他的兒子教學(xué)生字：基。變形的其加土二、整體感知，讀文識(shí)字：1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞妻：正確書寫上半局部。霞：正確書寫下半局部，并組詞。4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂。三、走進(jìn)課文，解讀“給予：一兒子的“給予1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三

32、自然段高爾基的兒子只有歲，個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。自由讀2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？不容易從哪兒看出呢？顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。3、看提示，想象說話：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)?，他心里一直想?、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。板：兒子、種花、給予二父親的“得到1、過渡：我們說有給予就必然有得到

33、，下面我們?cè)賮碜x讀文中的“得到。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。3、高爾基得到了什么？鮮花美嗎？從哪兒看出？姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂理解：“姹紫嫣紅一詞。教學(xué)生字：姹、嫣在字形上都有“女字旁，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅就是指各種各樣美麗的花。4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景也可出示相關(guān)的圖片。指名說學(xué)生讀課文。引背5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有期待學(xué)生答復(fù)：說不出的快樂。都會(huì)有哪些快樂呢？我們幫他說出來。黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的快樂，因?yàn)椤?、師小結(jié)：板書：高爾基、賞花、得到四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予：1、過渡

34、：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的快樂，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。高爾基給兒子的信。用書信的格式2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。3、讀了信后有什么不理解的嗎？指名信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！這句話你們都理解了嗎？“給予了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢？學(xué)生自由答復(fù)板：、寫信、明理4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予：1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：1高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)

35、方的爸爸。2生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。教學(xué)反思想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授?高爾基和他的兒子?這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶著著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌?！拔铱吹搅?/p>

36、色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。一句句優(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。高爾基和他的兒子教學(xué)反思11?高爾基和他的兒子?這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花以及“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個(gè)主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會(huì)做人的道理。教學(xué)中，我采用的以問促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，在理解文章的根底上，讓學(xué)生大膽地展開想象。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上、“一直、“忙

37、著等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么？這些都是子愛父的表現(xiàn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么快樂?。「郀柣鶎?duì)兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個(gè)美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩?duì)“給與“拿的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。最后布置

38、作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。缺乏之處在于“寫信教子這一局部講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個(gè)體會(huì)父親那種教子的苦心。高爾基和他的兒子教學(xué)反思12?高爾基和他的兒子?這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，是一篇寫事情的文章，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一

39、位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字、詞的教學(xué)上，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞、詞不離句的根本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。缺乏之處主要有以下幾點(diǎn)：一、沒有很好地挖掘課文空白點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的根底上，讓學(xué)生大膽地展開想象，既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！1、有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早

40、推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。2、看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣？我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情。3、瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍！二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于外表，難點(diǎn)的突破不到位，對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快有一些說教味，學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是：“給，永遠(yuǎn)比“拿更

41、愉快。在理解這句話的環(huán)節(jié)中，我沒有讓孩子們擴(kuò)展思維，而是外表理解。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)的事例，說自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。大公無私，僅憑一兩句說教的大道理，作用不會(huì)太大。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓梗桓改附o孩子無私的保護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到：不管在什么

42、時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂?？稍诮虒W(xué)過程中我并沒有讓孩子們也感受到“奉獻(xiàn)、給予是快樂的，“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，而不是簡單的說教。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快的含義。所以教學(xué)這一段，應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程比擬好：1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這確實(shí)是諄諄教導(dǎo)，

43、以求“各有所得；及時(shí)給提示單有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，防止了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花與“寫信教子談“給的愉快比“拿的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)的事例，相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂。2、通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的，“人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。3、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)。1代高爾基的兒子寫一封回信；2結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感；3把心里最想說

44、的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘。4、最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西?？傊?，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì)，以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的根底上，讓學(xué)生大膽地展開想象，注意從各方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高爾基和他的兒子教學(xué)反思13?高爾基和他的兒子?是一篇圍繞“愛字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞

45、花、“寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。一、以“愛切入，體會(huì)父子深情。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛字，接著朗讀課文尋找“愛的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花、“寫信教子兩件事表達(dá)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。二、以“給突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。作為大作家的高爾基賞花想著種花人兒