1、第 頁 平?jīng)鋈A亭縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測試卷及答案一、單選題1下列不屬于幼兒園大班階段幼兒的心理特點(diǎn)的是（）。A.以直覺行動(dòng)思維為主B.好學(xué)、好問C.抽象概括能力開始發(fā)展D.個(gè)性初具雛形 答案：A解析：56歲(學(xué)前晚期)的年齡特征：(1)好問好學(xué)；(2)抽象思維能力開始萌芽；(3)開始掌握認(rèn)識(shí)方法；(4)個(gè)性初具雛形。 2在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學(xué)期開學(xué)D.每周一早上答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 3社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的

2、基層社會(huì)中進(jìn)行。 A.縣B.街道C.市D.區(qū)答案：B解析：我國主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。 4關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（ ）A.幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B.幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 答案：A解析：幼兒的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期，3歲左右，幼兒間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要體現(xiàn)在合群牲、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性、堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。 5（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼

3、兒園和家長的伙伴關(guān)系。A、咨詢活動(dòng)B、家長委員會(huì)C、家長學(xué)校D、電話聯(lián)系 答案：B解析：幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)，其成員由各個(gè)年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時(shí)家長委員會(huì)也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。 6托馬斯和切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易型、困難型和( ) A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.遲緩型答案：D解析：容易型嬰兒的吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適宜新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。困難型突出的特點(diǎn)是時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面

4、缺乏規(guī)律， 對新事物，新環(huán)境接受很慢。遲緩型活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮，情緒低落。逃避新事物新刺激，對外界環(huán)境和事物的變化適應(yīng)較慢。 7“能辨別自己的左右”，這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是( ) A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班答案：C解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“科學(xué)領(lǐng)域”中“感知形狀與空間關(guān)系”的目標(biāo)。 8兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)了游戲可以促進(jìn)兒童的( ) A.創(chuàng)造力的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.身體的發(fā)展D.情感的發(fā)展答案：A解析：游戲可以促進(jìn)幼兒體力、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性和美感的發(fā)

5、展。在游戲中幼兒能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料做出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w做出同一種思考和動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與游戲材料相互作用的范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)了游戲可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。 9夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是（）。 A.生理因素B.神經(jīng)因素C.社會(huì)因素D.心理因素答案：D解析：夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)12分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后對發(fā)作不能回憶。夜驚又稱睡驚?；颊咚咧型蝗蛔?，一聲尖叫，伴有自主神經(jīng)征象，如心跳、

6、呼吸加快、大汗淋漓。有強(qiáng)烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約12分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點(diǎn)和夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內(nèi)臟疾病。心理因素占有一定的比例。我們這里所說的心理因素，包括情緒的焦慮、壓抑、緊張不安等等。有些情緒刺激是暫時(shí)或臨時(shí)的，比如白天玩兒得太瘋狂、晚上看了恐怖驚險(xiǎn)的影片或聽了恐怖故事。這個(gè)年齡的孩子語言能力和思考能力都有了大幅提高，想象力也變得豐富，因此這些刺激會(huì)使他們做各種各樣的夢，也就可能導(dǎo)致孩子當(dāng)晚或這幾天夜里出現(xiàn)夜驚；還有一些情感上的刺激，比如有親人突然離世(尤其是自小就與他生活在一起的

7、老人)或分開(爸爸媽媽出差之類的情況)，再比如單親家庭，這些心理情感上的刺激，往往會(huì)比較微妙和深入，給孩子精神上的壓力和緊張感也會(huì)更大；再有就是家長對孩子的要求過高、過于苛刻或者態(tài)度激烈，也會(huì)讓孩子感到焦慮不安，從而夜晚睡覺出現(xiàn)驚厥。 10對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。 A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要答案：D解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第四部分“教育評價(jià)”相關(guān)內(nèi)容的考查。在這部分教育評價(jià)中，第八條提到了對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意的問題：其中首先就點(diǎn)名了：明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。跟選項(xiàng)D“了解幼兒

8、的發(fā)展需要”表達(dá)的是一樣的意思。所以，本題D選項(xiàng)就是正確答案。我們的幼兒教師在實(shí)際地對兒童發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估時(shí)，一定要首先樹立正確的評估目的，千萬不能將發(fā)展評估搞成簡單的對幼兒的篩選和排序，這是非常不利于兒童發(fā)展的。 二、解析題11請以“陽臺(tái)上的安全”為活動(dòng)名稱，設(shè)計(jì)一份中班健康教育活動(dòng)計(jì)劃。要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。 解析：陽臺(tái)上的安全(中班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)意識(shí)到獨(dú)自待在陽臺(tái)上的危險(xiǎn)性： (2)自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，不攀爬陽臺(tái)，不把頭和身體伸在陽臺(tái)外面； (3)在陽臺(tái)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 電腦、PPT、標(biāo)有正確

9、和錯(cuò)誤標(biāo)記的卡片。 (三)活動(dòng)過程 1引出活動(dòng)主題 教師出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標(biāo)記，不安全的地方貼上錯(cuò)誤的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒說出活動(dòng)的主題，陽臺(tái)是危險(xiǎn)的地方。 2幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱柵_(tái)的主要功能 師：小朋友都在陽臺(tái)上做些什么? 幼：玩游戲、曬衣服、看書等。 師小結(jié)：陽臺(tái)是一個(gè)伸向屋外的平臺(tái)，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人在陽臺(tái)上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚；有的人在陽臺(tái)上鍛煉身體。夏天，還可以在陽臺(tái)上乘涼。大家都需要它。 3觀看錄像，討論在陽臺(tái)上哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的 片段一：小朋友在陽臺(tái)上看書、折紙。 片段二：小朋友在陽臺(tái)上踢球玩耍。 片

10、段三：小朋友將頭和身體伸向陽臺(tái)外喊樓下的小朋友。 片段四：小朋友向陽臺(tái)外拋東西。 片段五：小朋友將身體伸向陽臺(tái)外拿手帕。 片段六：小朋友在陽臺(tái)上玩，忽然風(fēng)將陽臺(tái)門吹上了。教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，建議提問：錄像中小朋友的行為哪里對，哪里錯(cuò)，為什么?應(yīng)該怎樣做? 4教師小結(jié) (1)在陽臺(tái)上踢球是不安全的，容易把陽臺(tái)上的花盆碰到砸傷樓下行人，也許會(huì)把自己家的窗戶玻璃打碎； (2)在陽臺(tái)上向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人； (3)在陽臺(tái)上絕對不能站在方凳上把身體探出護(hù)欄做任何事，這樣極易掉下樓，非常危險(xiǎn)； (4)如果被關(guān)在陽臺(tái)上，千萬不能翻越陽臺(tái)，這樣會(huì)有生命危險(xiǎn)，應(yīng)向室內(nèi)的大人

11、或過路的行人求救，請他們幫助。 5幼兒討論 在陽臺(tái)上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做?并說出原因。 (四)活動(dòng)延伸 (1)此活動(dòng)中的錄像內(nèi)容可根據(jù)各幼兒園的實(shí)際，繪制成圖片或編排成情境表演。 (2)建議家長在家中經(jīng)常提醒幼兒在陽臺(tái)上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。 (3)活動(dòng)語言區(qū)里向兒童提供各類安全行為的圖片。例如，陽臺(tái)上的安全、游戲中的安全、戶外活動(dòng)中的安全，讓幼兒辨別對與錯(cuò)，并說說原因。 三、問答題12簡述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。 解析：(1)根據(jù)衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計(jì)劃，健全保健制度，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。(2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)

12、防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項(xiàng)體格檢查。(3)督促保教人員搞好班級保健衛(wèi)生工作，發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。(4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理并做好記錄。(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養(yǎng)，負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時(shí)上報(bào)，并及時(shí)采取有效措施，嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。(7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。(8)采取多種形式向所內(nèi)人員、兒童及家長進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。 13試述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容

13、與要求。 解析：(1)引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望； (2)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；(3)提供豐富的、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件；(4)通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；(5)引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題；(6)從生活或媒體中

14、幼兒熟悉的科技成果人手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬；(7)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。14這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒趴著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有

15、很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡覺?！蔽缢瘯r(shí)間到了，別的幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?解析：(1)提高幼兒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話，讓幼兒明白中午睡覺有利于自己的健康成長。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)幼兒睡覺，并適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時(shí)不睡覺，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒就睡著了，這正是老師所希望的。 (2)與家長取得共識(shí)。對幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應(yīng)該與她的父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時(shí)睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。 15幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)? 解析：(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。 (2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。 16請簡要闡述教