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文檔簡介
1、第 頁 許昌魏都區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試答案解析一、單選題1下列概念中與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是( )。A.強化B.社會交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū) 答案:A解析:行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)強化在學(xué)習(xí)中的作用。 2在蒙臺梭利教育中,認為兒童的發(fā)展有許多敏感期,其中秩序敏感期的建立時間為( ) A.2535歲B.02歲C.56歲D.24歲 答案:D解析:蒙臺梭利認為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時期,幼兒的各種感覺先后處于敏感期,其中秩序敏感期大致出現(xiàn)在24歲。 3能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì),感知作品中細節(jié)部分,區(qū)別不同類型的作品。這是( )幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。A.小
2、小班B.小班C.中班D.大班 答案:D解析:大班幼兒能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì),感知作品中的細節(jié)部分,區(qū)別不同類型的作品,如分辨進行曲和舞曲。 4幼兒園藝術(shù)教育的主要目標是()。 A發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達能力C豐富幼兒的藝術(shù)知識D拓展幼兒的邏輯思維能力 答案:B解析:本題考查幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域的目標。能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗
3、自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。故本題選B。 5有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用,使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了( )對幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源 B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習(xí)俗 D.社區(qū)文化 答案:D解析:選D。社區(qū)文化對幼兒園教育具有重要的意義,它無形地影響著幼兒園的教育,優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用,豐富了教育內(nèi)容,發(fā)揮了社區(qū)文化對幼兒園教育的意義。 6提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是( )A、贊科夫
4、B、列昂節(jié)夫 C、魯利亞 D、維果斯基 答案:D7在良好的教育環(huán)境下,56歲幼兒能集中注意()。 A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘 答案:C解析:在良好的教育環(huán)境下,3歲幼兒的注意能保持35分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右,56歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。 8讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖,要求拿出不同的一張,他拿出了“船”,是因為( ) A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn),而船不是B.他認為船是沒有生命的,而另外的都是有生命的C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體,而船沒有D.以上理由都不正確答案:C解析:45歲幼兒的分類活動主要是依據(jù)物體直接的可感知的
5、特性或者在幼兒的切身經(jīng)驗中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。 9國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展,主要采用的觀察記錄方法是()。 A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法答案:A解析:10我國創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是()。 A.陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園B.端方創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園C.張之洞創(chuàng)辦的湖北幼稚園D.嚴修創(chuàng)辦的嚴氏蒙養(yǎng)園答案:C解析:1903年,我國創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構(gòu)湖北武昌的湖北幼稚園。當(dāng)時民族危機深重,救亡圖存的呼聲響遍中國大地,西方的教育制度成為他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在戊戌維新運動的推動下,“效法西洋,倡辦西學(xué)”成為潮流,對幼兒實行“公教公養(yǎng)”的主
6、張也隨之被提了出來,為了滿足民眾變革的要求以維護封建統(tǒng)治,清政府湖廣總督創(chuàng)辦了“湖北幼稚園”。所以本題選C。 二、解析題11現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求? 解析:答:現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求有以下幾點。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標來看,其目標從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”專題報告提出:“21世紀最成功的勞動者,將是最全面發(fā)展的人,是對新思想和新機遇最開放的人。”(2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。
7、21世紀的我國,市場經(jīng)濟更加發(fā)達,隨之社會進一步表現(xiàn)出競爭性、開放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險性等特征,為了更好地適應(yīng)社會,在現(xiàn)有的幼兒教育目標中滲透未來社會對人才素質(zhì)的要求,重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認識變化、適應(yīng)變化、促進變化,為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、智能為財富,以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進入未來的信息化時代,唯一的通行證
8、就是學(xué)會學(xué)習(xí),有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 三、問答題12結(jié)合實際,談一談幼兒園班級管理的原則。 解析:(一)主體性原則主要蘊含了兩方面的含義:第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意:1、明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點:1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理,也是對每個幼兒個體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級作為一個
9、集體的熏陶作用和約束作用。3、班級管理不只是人的管理,還涉及物、時間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動中去,在活動中民主、平等的對待幼兒,與幼兒共同展開有益的活動。注意以下幾點:1、教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換,以適應(yīng)幼兒活動的需要。2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要,取得幼兒的許可。3、教師參與活動中,指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則 ,要求以最少的人力、物力和時間,盡可能地使幼兒獲得更多,更全面,更好的發(fā)展。注意點:1、班級管理目標的確定要合理,計劃的制定要科學(xué)。2、班級管理計劃的實施要嚴格和靈活。3、班級管
10、理方法要適宜,管理過程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系:整體性、整體性原則主要涉及管理思想,參與性和高效性原則主要涉及管理方法,四者關(guān)系密切,不可分割。 13簡述運用觀察法研究幼兒心理時應(yīng)注意的問題。 解析:(1)觀察前觀察者要做好準備; (2)觀察時盡量使幼兒保持自然狀態(tài); (3)觀察記錄要求詳細、準確、客觀,不僅要記錄行為本身,還應(yīng)記錄行為的前因后果; (4)觀察應(yīng)排除偶然性,一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進行。 14舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。 解析:幼兒園工作規(guī)程指出:幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替,注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先,動靜
11、交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。在組織活動的過程中,要注意幼兒活動步調(diào)的節(jié)奏,避免單調(diào)和疲勞。如:有的幼兒園日程的安排多而零碎,幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事,而沒有機會仔細去品味各種經(jīng)驗,這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況,在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后,應(yīng)該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后,需要有個能獨處、靜息的空間;對于活潑好動的幼兒,當(dāng)集體活動靜坐的時間已超過其耐心的極限時,就需要讓他有機會動一動。其次,動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行,我們采取切段的方式,
12、即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段,讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容,又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中,以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排,還有利于照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù),既能消除幼兒間的明顯差異,也能使每個幼兒體驗到成功的快樂。視頻解析15小明剛上幼兒園,一到吃飯、喝水、睡覺時就大喊大鬧,任憑老師怎么勸說都不聽,一個星期過去了,還是這樣。 請分析以上案例產(chǎn)生的原因,如果你是這位老師會怎么做?解析:(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺時大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問題。造成這一問題的主要原因包括:個體原因。第一,過去的生活經(jīng)驗。
13、有些幼兒在入園前長時間待在家里,除了家人外較少與外界接觸,當(dāng)他們面對新環(huán)境和新情況時,這種封閉的生活經(jīng)驗致使幼兒對外界的反應(yīng)是逃避,害怕的,他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往,常常會把自己孤立起來,感到孤獨。第二,幼兒的個性特點。不同個性特點的幼兒對待相同的環(huán)境會做出不同的反應(yīng)。實驗證明,幼兒一出生或出生后不久即對刺激有不同的反應(yīng)。外部原因:第一,環(huán)境變化因素。幼兒在入園后,生活條件發(fā)生了重大的變化,幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中;幼兒要離開熟悉的環(huán)境和親人,單獨生活;幼兒有了新的老師和同伴要認識和交往,有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù),有更高的期望和要求,有更多集體的規(guī)則需要
14、遵守等。第二,家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素;家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素;家長過分依戀幼兒也容易使幼兒入園時出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象;家長不當(dāng)?shù)恼Z言暗示也會使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三,教師的因素。小班教師是幼兒進入幼兒園的重要他人,教師在幼兒入園前是否對班上幼兒及其家庭有所了解,是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動都直接影響著幼兒能否順利入園。 (2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法: 為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前,教師要為小班活動室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點的環(huán)境。要營造一種充滿關(guān)愛的心理環(huán)境。對于新入園的小班幼兒,老師要時刻留意自己的行為,特別是在清晨幼兒入園時,要能主動上前幾步迎接幼兒
15、,蹲下來和他們打招呼,盡量配合愛撫的動作,讓幼兒感受到老師的愛,他們就會主動離開父母愛的懷抱而投身到新的環(huán)境中;否則,當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿恐懼和未知感時,他們就會害怕老師,害怕幼兒園,害怕入園。 在幼兒入園初,教師每天要利用多種方式有針對性地與家長溝通。利用離園時間主動、及時地反饋幼兒入園情況,以便家長及時掌握幼兒在進餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。 合理安排幼兒入園之初的活動,使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂,真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個性不盡相同,對待新環(huán)境的反應(yīng)各異,因此,教師需要根據(jù)在入園前對幼兒的了解,對全班幼兒在不同的時期分別進行分組管理、分組教育。16有一次,洋洋和碩碩在分配角色時
16、發(fā)生了爭執(zhí),洋洋要碩碩當(dāng)媽媽,碩碩說:“不,媽媽是女的,我是男的,不行!”洋洋也不讓步,說:“這是假裝,又不是真的?!薄凹傺b也不行,我就不當(dāng)!”碩碩堅定地說。“不當(dāng)就不和你玩了。”碩碩一聽不和他玩了,急得眼淚都快流出來了。我問:“洋洋,你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家,我當(dāng)爸爸,他當(dāng)媽媽。”“可是碩碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了,他要是不玩,你一個人怎么玩啊?”我問?!袄蠋?,那你說怎么辦?”“我也不知道,你不愿意換角色,他不愿意當(dāng)媽媽,那就沒法玩了唄?!毖笱笙肓讼?,對碩碩說:“要不我當(dāng)爸爸,你當(dāng)叔叔,王老師當(dāng)媽媽吧?!钡玫酱T碩的同意后,我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波,讓孩子學(xué)會了合作,懂得了謙讓。 (1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲,這種游戲有何特點? (2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題,教師應(yīng)如何指導(dǎo)?解析:(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點:高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結(jié)束的全部過程,均由幼兒自行確立、設(shè)計、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是,在想象的條件下,真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關(guān)系,但又不是刻板、機械地反映,而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。
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