1、PAGE PAGE 14哈爾濱市道里區(qū)教育局“在中小學校實施公民意識教育的研究”課題研究方案 哈爾濱市道里區(qū)教育局決定申報課題“在中小學校實施公民意識教育的研究”，用科研的方法開展實驗研究，以地方課程、校本課程為主要載體，幫助中小學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，樹立是非觀念、自尊心、自信心和自豪感，形成良好的意志品格、公德意識和法律意識，明確自己的社會責任和權利，成為社會主義合格公民。特制定本課題研究方案。 一、課題的緣起 進入21 世紀以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的基本確立，我國社會也加快了由傳統(tǒng)農業(yè)社會向工業(yè)社會的轉型。在這個歷史轉折時期，我國公民意識方面出現(xiàn)了比較嚴重

2、的問題：一是公民信仰危機問題，產生了諸如拜金主義、利己主義等思潮；二是公民價值取向問題，社會上存在著諸如功利主義、享樂主義、權力至上等庸俗價值觀；三是公民道德滑坡問題，國民整體道德素質堪憂慮，政治領域個別官員營私舞弊、以權謀私，經(jīng)濟領域不講誠信、假冒偽劣商品充斥市場；社會公共生活領域人情冷漠、缺乏愛心；四是公民法制意識淡薄問題，存在知法犯法和不懂法、不畏法的現(xiàn)象。解決這些問題，關鍵在于重新建構社會主義核心價值體系，黨的“十八大”報告中，也強調加強公民意識教育，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。因此，

3、鑒于市場化、現(xiàn)代化、全球化的時代背景和社會主義和諧社會建設的需要，中國公民意識教育體系的建構和路徑選擇，已成為國內教育理論界的熱點問題。道里區(qū)東以濱洲鐵路線與道外區(qū)分界，西與雙城市為鄰，南與南崗區(qū)接壤，北與 HYPERLINK /view/395095.htm t _blank 肇東市、道外區(qū)相連，是哈爾濱市老城區(qū)和主城區(qū)之一。目前，道里區(qū)共有中小學校所，在校中小學生余人。其中，小學所，初中所，小初完全中學所，普通高中所，職業(yè)高中所，特殊教育學校所，民族學校所，郊區(qū)學校所。整體上來看，學生情況比較復雜，對未成年人思想道德建設工作的要求也更高。從道里區(qū)教育局前期調研和訪談的結果上來看，我區(qū)中小學

4、生總體上積極要求上進、求知欲強、富有創(chuàng)造力，但由于多元化網(wǎng)絡信息媒體帶來的西方文化侵蝕、和社會不良風氣的影響，公民素養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題：一是缺乏社會責任感，不努力學習科學文化知識，沒有理想和奮斗目標；二是缺乏為人民服務的思想，心中只有自己，對別人漠不關心，甚至損人利己；三是缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神，講吃講穿，隨意糟踏、損壞、浪費勞動成果；四是缺乏集體主義觀念、 勞動觀念、個人主義思想嚴重，想方設法逃避集體勞動、家務勞動；五是缺乏社會公德意識，如參觀游覽時損壞公物，破壞文物古跡， 踐踏花草樹木，在展品、建筑物上亂涂、亂畫，在電影院、圖書館大聲交談、喧嘩、損壞路燈、交通標志等等；六是缺乏遵紀守

5、法意識，法律觀念淡漠，有的走上違法犯罪道路。可以說，公民意識教育的弱化導致是部分學生公民意識缺失和淡化的主要原因，加強道里區(qū)中小學校公民意識教育迫在眉睫。 二、課題研究的目的和意義 我國學者李慎之曾痛切地感到我國民眾公民意識之缺乏，他認為：“千差距，萬差距，缺乏公民意識，是中國與先進國家最大的差距?！彼岢觯褐袊F(xiàn)在要趕上先進國家，要實現(xiàn)現(xiàn)代化，最重要是要培養(yǎng)人的公民意識，使在中國大地上因循守舊生活了幾千年的中國人成為有現(xiàn)代意識的公民。發(fā)展心理學與教育心理學也告訴我們，青少年時期是培養(yǎng)他們公民意識的最佳時期，是國家意識、社會責任感、集體主義精神、為人民服務的思想、主人翁意識、法律意識等形成的最

6、佳時期，注重這個時期的公民意識培養(yǎng)具有事半功倍的效果，所以學校是學生公民意識培育的基礎陣地。 新課程改革也將學生公民素養(yǎng)的培育列為重要的改革內容，但應試的觀念根深蒂固，短時間內很難有質的改變。學校往往在抓學科成績的同時，忽視了對公民意識教育的研究和落實，學生在對待自己、對待他人、對待環(huán)境、對待世界方面出現(xiàn)了認識與行為上的偏差，這種忽視“人”的教育不是我們所期望的，也與當今社會對人才的要求背道而馳。在這樣一種背景下，我們提出在道里區(qū)中小學校實施公民意識教育的研究有著重要的現(xiàn)實意義。 從道里區(qū)來看，區(qū)委區(qū)政府將發(fā)展戰(zhàn)略定位于打造“商務門戶區(qū)”和“宜居先行區(qū)”，區(qū)委區(qū)政府高度重視教育工作，在道里區(qū)教

7、育改革和發(fā)展三年規(guī)劃（2013-2015）中專門提及了加強“公民意識教育”問題，當前道里區(qū)“創(chuàng)建全國文明城市”和“未成年人思想道德建設測評”工作開展得如火如荼，道里區(qū)教育局在加強學生思想道德建設，特別是培養(yǎng)學生公民意識方面做了大量工作，尤其是編訂并向全區(qū)中小學生下發(fā)道里區(qū)100個德育細節(jié)手冊、并以此為依托，實施養(yǎng)成教育；以班級文化為突破口，為師生營建有利于專業(yè)發(fā)展和張揚個性的精神家園；創(chuàng)造性地開展“課桌文化建設”，賦予課桌文化積極地內涵，開辟了德育工作新陣地。這些做法，在哈爾濱市乃至黑龍江省首開先河，產生了巨大的影響。指導十余所中小學校開設了公民意識教育相關的校本課程，積累了許多有效經(jīng)驗。上述

8、這些方面，為課題的順利實施奠定了堅實的基礎，教育局領導班子形成共識，舉全區(qū)之力開展實驗研究，努力讓道里區(qū)成為開展公民意識教育的一個窗口和典范。 三、國內外研究現(xiàn)狀 在當代，許多國家十分重視公民素養(yǎng)教育，把公民素養(yǎng)教育作為國民教育的基礎性內容加以貫徹落實。特別是20世紀90年代以來，面對公民（特別是年輕人）政治參與意識淡薄、遠離政治甚至反感政治、反社會行為不斷增多的現(xiàn)象，世界各國掀起了培養(yǎng)有責任心的合格青年的公民教育熱潮。在新加坡，在1960年就頒布了公民訓練綜合大綱，1992年使用好公民教材。在法國，實施公民教育己有40多年，公民教育課程納入義務教育課程，主旨是培養(yǎng)學生作為國家公民的責任感和參

9、與社會公共生活的能力。在美國，1965年就成立了由財政撥款支撐的美國公民教育中心（Center For Civic Education，簡稱CCE )，從事中小學公民教育的課程開發(fā)、師資培訓、研究和評價等，美國公民學是美國的公民讀本，內容涉及公民初步、公民與政府的關系、經(jīng)濟義務、公民與社會的關系、公民與國際的關系等。在英國，2000年把公民教育列入中小學的國家法定科目之中。在韓國，設有專門的道德課和國民倫理課，開展“國民精神教育”。在德國，公民意識教育的主要內容包括：公民的權利與義務教育，集體觀念教育，權威感教育、民族感教育和勞作教育等。在日本，公民意識教育的宗旨是：具備成為符合民主主義原則的

10、國民自覺意識，持有成為社會及國家未來建設者而努力的態(tài)度，培養(yǎng)起關心政治、經(jīng)濟、社會、國際關系的良好修養(yǎng)，作為權利和義務主體而自主行動的能力。我國香港教育署推出的學校公民教育指南規(guī)定公民教育從幼兒園開始，在內容、形式、途徑、模式等諸方面都有詳盡的要求。我國臺灣省在高中設有“公民與道德”課，以公民道德為經(jīng)，公民知識為緯，范圍包括教育、社會、法律、政治、經(jīng)濟和文化等各個層面。 我們黨和國家也一直重視公民教育。1985年，中共中央頒布了關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知，決定在初中開設公民課，并組織編寫了公民教育教學大綱和教材。1995年，國家教委頒布中學德育大綱，明確規(guī)定“中學德育工作的基

11、本任務是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民?！惫窠逃闪藢W校德育的一部分。2001年月10月，中共中央制定頒發(fā)了公民道德建設實施綱要，隨后有關部門和全國各地都積極貫徹落實綱要精神，大力開展公民教育。2002年2月，中宣部、全國婦聯(lián)、團中央、教育部、國家環(huán)?？偩?、國家廣播電影電視總局共同發(fā)起“中國小公民道德建設計劃”，旨在用豐富多彩的實踐活動和激勵措施培養(yǎng)孩子的社會責任感，養(yǎng)成良好的社會道德行為習慣。2004年，中共十六屆三中全會第一次把“以人為本”寫入中央文件。加強公民教育也是堅持以人為本，開發(fā)公民自身潛在的能力，提高公民素質，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需

12、要。黨的十七大報告在關于社會主義民主政治的論述中，明確提出“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的重要論斷，將公民意識教育提到了一個前所未有的高度，具有重大理論和實踐意義。 近年來，全國各地很多城市開展了專項研究，公民素質讀本、公民教育讀本、公民責任教育課程、新公民讀本等很多教育資料相繼問世。但縱觀這些現(xiàn)行的讀本，存在一些弊病。一是公民意識教育缺乏層次性，教育目標存在高、大、全現(xiàn)象，教育內容安排忽視了教育對象的年齡和心理發(fā)展水平等因素，導致教育內容設置與學生的身心發(fā)展特點相脫節(jié)，違背了教育規(guī)律，影響了教育效果；二是公民意識教育缺少針對性，內容空泛，缺乏時代感、缺失地

13、域文化特征、缺少貼近青少年學生的內容，脫離實際，政治說教意味太濃又缺乏說服力，容易產生逆反心理；三是重視公民義務意識教育輕、視權利意識教育，只教育學生要熱愛國家、服從領導、尊敬師長、團結友愛、遵紀守法等，從不告訴他們自己擁有什么權利，如何去維護自己的權利，造成學生的權利意識極其低下；四是重理論宣講、輕行為規(guī)范，學生對于作為公民應具有權利和義務、社會責任感等知識僅停留在書面上，學校公民意識教育也只是成為口號，流于形式。四、課題研究目標和內容 （一）本課題研究的目標 1、研究成果目標。 根據(jù)社會發(fā)展對青少年的要求和公民自身發(fā)展的需要以及現(xiàn)代公民意識形成的特點與規(guī)律構建道里區(qū)公民意識教育的目標、內容

14、、模式和評估系統(tǒng),形成一個具有道里區(qū)特色的覆蓋基礎教育小學、初中、高中完整學段的社會主義公民意識教育的完整體系。在內容的時代性與學生的成長需要和興趣愛好的交匯點上尋求突破，在科學合理的規(guī)劃設計公民意識教育課時計劃上尋求突破，在客觀公正評價學校公民意識教育效果上尋求突破。 2、學生培養(yǎng)目標。 培養(yǎng)道里區(qū)中小學生公民意識，培養(yǎng)他們能夠尊重自己和他人的權利、尊嚴和價值，能夠勇于維護自己和他人的權利、尊嚴和價值，能夠具有對國家和社會的高度的責任感、使命感，生成自由、民主、法治、平等的意識和公平、正義、誠信、友愛的品質，使他們能夠在現(xiàn)代社會生活中認真地行使權利，相互尊重，通曉并履行作為公民應盡的各種義務

15、和責任，使他們具備在理解自身權利和義務的基礎上做出正確判斷并付諸行動的能力，同時還要使他們具備全球意識和國際視野，具有世界眼光，有地球村意識，學會如何與各國人民和諧相處，懂得人類的終極關懷，關愛一切生命，培養(yǎng)道義感、對弱者的同情、對生命的敬畏和對和平的珍惜等人文情懷，做一個合格的世界公民。（二）本課題研究的內容 1、公民意識教育的概念解讀公民是指在一個國家里，具有該國國籍，并依據(jù)憲法和法律規(guī)定享有權利、履行義務的社會成員。中華人民共和國憲法第三十三“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民?！?公民意識是公民對自身公民身份、公民權利和公民責任的認同，這種認同能夠升華為自己對所屬國家和

16、社會的情感，并把這種認同和情感付之于實踐，即享有權利，有履行義務。公民意識主要包括權力責任意識、民主平等意識、法制紀律意識、愛國意識、科學理性精神、環(huán)境保護意識、社會公德意識等。 公民意識教育主要是指幫助社會個體掌握公民知識，形成公民意識，養(yǎng)成公民行為，最終成為社會的真正主人的活動。實質上，它是一種主體性、規(guī)范性、實踐性教育。公民意識教育的內容包括：民主法治教育、公平正義教育、誠信友愛教育、生態(tài)環(huán)境教育、和平發(fā)展教育。 2、課題研究的內容 一是區(qū)本課程及校本教材的開發(fā)和設計。 二是公民意識教育的課時安排和設置。 三是區(qū)域活動和校園活動的策劃和實施。 四是管理考核評價體系的制定。 五、課題研究方

17、法和創(chuàng)新之處 （一）研究方法 本課題主要采用行動研究法，并輔之以信息方法、文獻法、預測法、實證研究法、觀察法、資料整理法、教育實驗法、模擬法、經(jīng)驗總結法、教育調查法、比較法、內容分析法、統(tǒng)計法、教育經(jīng)驗總結法、個案研究法等十幾種實驗方法。我們要邊嘗試邊研究，邊實踐邊總結，在行動中研究，用研究成果改進行動。要廣泛查找資料，學習先進地區(qū)經(jīng)驗，結合地域實際，研發(fā)出區(qū)本公民意識教育讀本，并制定出切實可行的考核細則和實施辦法，深入論證，大膽試用，最終完善成內容完備、方法科學、評價得當?shù)恼n程體系。 （二）創(chuàng)新之處 1、把公民意識教育與課堂教學結合起來 公民意識教育是學生德育的重要組成部分，在不能獨立開設公

18、民教育課的情況下，學校要把公民意識教育內容融入課堂教學中。要認真上好小學品德與生活、品德與社會，初高中思想品德課，以課程標準為依據(jù)，結合公民意識教育內容開展教育教學活動，充分發(fā)揮德育課程的主導作用，聯(lián)系學生實際，著重培養(yǎng)學生的道德情感，提高學生的道德認知和道德判斷能力。其他各科教學要根據(jù)學科課程標準中關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素和教育資源，按各科自身的教學特點，在課堂教學中滲透公民意識教育。在教學活動中，要注意培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和意志品格。 2、把公民意識教育與德育課程建設結合起來 要構建包含公民意識教育內容的符合我區(qū)實際的地方課程和符合學校實際的校本課程。區(qū)教育局將

19、在廣泛聽取基層德育干部和班主任意見和建議的基礎上，編制公民意識在心中道里區(qū)公民意識教育讀本（暫定名）。各中小學校要將公民意識教育納入學校教育教學目標，結合學校實際，選準切入點，編寫公民意識教育校本教材，開設以維權教育、禮儀教育、誠信教育、責任教育等為主要內容的專項校本課程。 3、把公民意識教育與實踐活動結合起來 要重視和加強體驗教育，廣泛開展道德實踐活動，創(chuàng)新教育方式，強化實踐環(huán)節(jié)和道德實踐活動。小學和初中公民意識教育要以體驗實踐和多樣化活動為橋梁，切實增強學生的親身體驗和感悟。對于高中學生來說，青年志愿者活動、社會調查以及參觀考察、團隊活動、社區(qū)服務、學生干部的競爭和選舉、為特殊群體的愛心募

20、捐等實踐活動是培養(yǎng)學生主人翁意識、社會責任感、民主意識和愛國精神的有效手段。要有計劃地組織學生到青少年科技教育基地、德育基地、博物館、紀念館、革命烈士陵園等場所進行學習、參觀和考察，把思想道德建設內容融入具體活動中。各校要引導學生走向社會，參加形式多樣的社會實踐活動，使學生在實踐中自我認識、自我感悟、自我教育，在體驗感悟中學會做人，逐步形成正確的人生觀、價值觀。區(qū)教育局將根據(jù)我區(qū)實際和教育發(fā)展的要求，適時開展針對性強、形式多樣的主題活動，有效推進我區(qū)公民意識教育工作。各校也要根據(jù)不同年齡學生的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、具有吸引力的道德實踐活動，使學生在道德行為實踐中逐漸加深認

21、識，養(yǎng)成良好的行為習慣。要利用傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物紀念日、重大歷史事件紀念日，以及少年兒童入學、入隊等有特殊意義的日子，組織豐富多彩的主題班會、隊會和各種慶祝、紀念活動，引導學生弘揚民族精神，增強愛國情感。 4、把公民意識教育與日常生活結合起來 在學生日常生活中開展公民意識教育,有利于學生集體意識、競爭意識和合作精神的形成發(fā)展。家庭、學校、社區(qū)是學生生活的主要場所，也是一個小社會，引導學生在家庭生活、社區(qū)生活、學校生活中養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)自立、自理、自強的意識，有助于他們未來適應大社會即公民社會的生活。家庭生活中，學生作為家庭一員，要學會自理，主動參與家庭日常生活的管理與決策；社區(qū)生

22、活中，學生要積極參與社區(qū)事務，參加社區(qū)義務勞動，學會行使自己作為社區(qū)居民的權利，履行自己的義務；在學校，校內生活的行為準則、價值觀念，學校的日常規(guī)章制度、中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范、道里區(qū)100個德育細節(jié)，則是加強學生自理、自立能力和行為訓練,提高公民意識和實際生活能力的重要途徑。要積極開展合格家長學校、示范性社區(qū)教育等創(chuàng)建活動，推動家庭教育、社區(qū)教育與學校教育的融合。要與社區(qū)密切合作，辦好家長學校、家庭教育指導中心，并積極運用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，引導和幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高教育

23、子女的能力。要積極利用各種教育主題，加強學校和社區(qū)合作，開展“服務學習”活動，組織社區(qū)志愿者參與到學校公民教育中，為學生提供充分的“服務學習”機會，更好地培養(yǎng)個體的公民參與意識與參與能力。 5、把公民意識教育與校園文化建設結合起來 校園文化對學生公民意識的培養(yǎng)既有顯性約束力,又有隱性感染力。因此，我們要努力建設有利于公民意識教育的校園文化。一是讓學生參與學校樓廊文化和班級文化的設計與建設，培養(yǎng)學生的參與意識和主人翁責任感；二是讓學生參與制定校規(guī)班規(guī)，在校園制度文化建設中培養(yǎng)學生責任意識、執(zhí)行意識、規(guī)范意識；三是指導學生通過學生會、班委會實現(xiàn)自主管理，培養(yǎng)學生民主意識，提高學生自主教育和自主管理

24、能力；四是在校風、學風、班風建設中培養(yǎng)學生責任意識和民主意識；五是以豐富多彩的課余文化生活培養(yǎng)學生的參與意識和民主意識；六是通過“我是公民”宣誓和18歲成人儀式教育活動，培養(yǎng)學生公民意識和社會責任意識；七是通過以“規(guī)則 責任 榮譽”為主題的宣傳標語、黑板報、宣傳欄、國旗下講話、征文、演講比賽等活動營造教育氛圍，培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)。 6、建立基礎教育階段完整的公民教育體系 建構從小學到高中的整個基礎教育階段的完整的公民教育體系更不是一件簡單的工作。我們確立了各學段的主題，小學中高年級定名為“我做合格小公民”，初高中定名為“公民意識在心中”，明確了各學段的目標和策略。 小學：遵循學生認知能力和教育教

25、學規(guī)律，整合學校、家庭和社會教育資源，建設科學規(guī)范的教育網(wǎng)絡，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的思想道德基礎。根據(jù)小學生年齡特點，遵循學生生理和心理發(fā)展的基本規(guī)律，通過對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，強調良好習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和心理品質及遵守社會公德意識和文明行為習慣；從小關心、參與公共事務，具有獨立思考、善于承擔責任，對民族傳統(tǒng)文化有歸屬感的中國特色社會主義國家公民意識，為學生形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質和實際的生存能力奠定初步基礎。 初中：在小學階段培養(yǎng)公民意識的基礎上，強化對學生的公民素養(yǎng)教育，進一步發(fā)揮學校

26、、家庭和社會教育合力，完善公民素養(yǎng)教育網(wǎng)絡，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為高中階段的公民教育奠定良好基礎。根據(jù)初中生的年齡特點，遵循初中生生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，通過對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，強調行為規(guī)范，強化學生遵守社會公德的意識和文明行為習慣；主動關心、積極參與公共事務，增強對民族的傳統(tǒng)和文化的歸屬感，具有基本的合格公民素養(yǎng)。 高中：堅持以促進學生的健康成長和全面發(fā)展為根本，以“校本課程開發(fā)、學科教學滲透、學生實踐活動”為主要途徑，以學校、家庭、社區(qū)三方協(xié)作教育為依托，調動、整合各種教育資源，建立起有效的合格公民的教育運行機制，營造良好的合格公民的教

27、育環(huán)境，實現(xiàn)學校教育、家庭教育和社會教育的融合，深化素質教育，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民。根據(jù)高中生即將并已經(jīng)成為具有完整公民權利的特點，引導學生找準自己在社會、國家中所處的地位和對自己政治地位和法律地位的正確認識，積極而負責地參與國家和社會公共生活，以發(fā)展國家和社會為己任，成為具有權利意識、義務意識、自主意識、程序規(guī)則意識、法治意識、納稅人意識、道德意識、生態(tài)意識、科學理性精神，具有與時代共同進步能力的現(xiàn)代合格公民。 六、課題研究步驟 本課題計劃開展三年，分為三個階段 第一階段：準備階段（2013年6月2013年9月）。開展調查，舉辦座談，課題論證，制定、修改、調整研究方案，設立

28、子課題組，召開課題開題會，擴大宣傳，形成氛圍。 1、對基點學校公民意識教育狀況調查，對基點校學科教師的基本情況進行調研（包括學歷、教齡、任專業(yè)學科年限、職稱、是否參加過課題實驗等），了解學校和教師在開展公民意識教育中存在的問題和困難，拿出解決辦法。 2、通過培訓學習，使實驗學校和教師了解相關理論和方法，明確目標和研究任務。 3、2013年6月7月，組織開展“我心中的合格公民”學習討論活動，通過主題升旗儀式啟動公民意識教育活動，通過主題宣講、班會、演講、征文等形式，引導學生認識公民意識的含義，明確作為合格公民應具備的條件。 第二階段：實施階段（2013年9月2015年4月）。建立健全管理考核體系

29、；形成道里區(qū)本土化的區(qū)本課程教材；召開課題研究推進會，交流經(jīng)驗、分享成果。 1、2013年9月12月,在廣泛聽取基層德育干部和班主任意見和建議的基礎上，編制公民意識在心中道里區(qū)公民意識教育讀本（暫定名），在全區(qū)試用。 2、按照課題研究計劃，積極開展課題研究活動，2013年9月10月，組織主題為“爭做合格公民，走近美麗中國”讀書節(jié)活動；2013年9月12月，指導和組織各校結合學校實際編寫公民意識教育校本教材，開設以維權教育、禮儀教育、誠信教育、責任教育等為主要內容的專項校本課程；2014年3月7月，組織開展“公民意識在心中”主題德育實踐課大賽；2014年5月，在五四青年節(jié)期間組織“我是公民”宣誓

30、活動和十八歲成人儀式活動；2014年9月12月，結合慶祝建國65周年舉辦以“贊中華偉業(yè)，樹時代豐碑，慶祖國華誕”為主題的公民意識教育階段成果展示活動；2015年1月4月，結合學雷鋒活動，組織中小學生開展“合格公民進社區(qū)”服務學習活動，引導學生在家長、老師的帶領下，走進社區(qū)，參加社區(qū)服務活動，了解社區(qū)建設情況，提出社區(qū)建設意見。 3、根據(jù)研究目標，每學期以子課題組為單位組織形式多樣且有實效的課題研究活動，將實驗學校的先進做法和實驗教師的課后反思，教學隨筆進行交流。 4、2013年12月制定“道里區(qū)中小學校公民意識教育考核評價體系”，每年12月進行逐校的考評，評選出先進。 第三階段：總結階段（20

31、15年5月2015年12月）。分析實驗過程，總結研究經(jīng)驗，匯編研究成果，撰寫研究報告，表彰先進典型。 1、全面總結課題研究情況，收集整理實驗資料，完善實驗檔案，整理課題研究成果，撰寫結題報告。 2、將實驗教師撰寫的論文、反思、經(jīng)驗和研究報告結集出版。 3、2015年9月11月 組織開展“合格小公民”（小學和初中）和“優(yōu)秀公民”（高中）評選表彰和學習活動。 4、2015年12月，組織召開“在道里區(qū)中小學校實施公民意識教育的研究”課題現(xiàn)場結題會。 七、課題研究保障措施 （一）設子課題，強化管理，確保實效 本項課題由區(qū)教育局領導班子集體研究確定，要求全區(qū)上下高度重視。為便于課題研究工作的科學管理和有

32、效推進，按學段設立子課題組，組長由教育局各學段業(yè)務科室科長擔任，子課題組負責人要帶領該課題組全體實驗學校和教師，遵照總課題組的計劃安排，結合子課題組實際，制定該組的學期課題研究工作實施步驟及日程安排，組織好實驗單位進行實驗研究，遵循“共同研究、成果共享”的原則，加強協(xié)作，定期召集課題研究推進會，進行階段性總結，按計劃完成預期成果。 吸納全區(qū)中小學校作為課題實驗單位，各實驗單位要盡快建立、健全和完善課題研究領導機構，做到一把手掛帥，增強對課題重要性和艱巨性的認識，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入主要工作日程，進一步加強課題研究骨干隊伍建設，為課題實施提供必要的人力、財力和物力的支持和保障。一把手必須做到“五個參與”，即：要參與制定科研計劃；參與指導課題實施；參與檢查反饋課題實效；參與總結課題成果；參與表彰優(yōu)秀教師。 要建立信息情報制度。各子課題組和實驗單位要設立通訊員，將每月的課題研究的典型活動、開展研究的情況和資料以及發(fā)現(xiàn)的問題、總結的經(jīng)驗等進行梳理、匯總，向總課題組反饋信息，總課題組將每學期編輯一期課題研究簡報，并設立專門網(wǎng)頁專欄，定期更新內容。 每年度總課題組將會同督導室對實驗單位的研究進展進行檢查、指導、評估、