1、如何開設(shè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一一小學(xué)信息技術(shù)線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考【摘要】？ ？ ？【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)線上教學(xué)同步課程引子：2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情讓學(xué)校無法正常開學(xué)，為了保障學(xué)校正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不 耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)突然闖入了我們師生的教學(xué)生活，讓人措手不及。許多學(xué)校上起 了網(wǎng)課，一些主課相對來說比擬好把握，而實(shí)踐操作類的課程（如音樂、美術(shù)、信息等）線 上教學(xué)存在一定難度。如何開設(shè)一堂高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，應(yīng)客觀考慮師生的信息技術(shù)應(yīng)用 能力，并借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。一、對現(xiàn)有的信息技術(shù)線上教學(xué)的幾點(diǎn)疑惑本次線上教學(xué)的開展，由于時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重、經(jīng)驗(yàn)缺

2、乏等原因，在實(shí)施過程中有許 多不可預(yù)知的困難，尤其對r信息技術(shù)這樣一門操作性較強(qiáng)的課程，線上教學(xué)的推進(jìn)受到許 多限制，為此提出以下疑惑：（一）信息技術(shù)學(xué)科是否適合線上教學(xué)？疫情期間很多學(xué)校都會(huì)要求教師用直播的方式開展線上教學(xué)，這對于教師和學(xué)生的要求 都比擬高。教師能否熟練使用線上教學(xué)操作、能否在有限的時(shí)間里讓學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生 在家是否能自主學(xué)習(xí)、遇到問題能否即時(shí)得到指導(dǎo)并解決都是值得思考的問題。而信息技術(shù) 這門學(xué)科的操作實(shí)踐性重于理論，所以光講理論學(xué)生能否及時(shí)理解接受、計(jì)算機(jī)的操作該如 何演示、學(xué)生如何操練任務(wù)并反應(yīng)這些教師都無法有直觀的感受。鑒于學(xué)生之間的信息素養(yǎng) 參差不齊，不同的教師之

3、間存在能力的差異，所以信息技術(shù)線上教學(xué)時(shí)，教師不能全面掌握 所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很容易跑偏、找不到知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)完就忘、 甚至不知道自己在學(xué)什么。（二）信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是否局限于教材，如何確保線上教學(xué)質(zhì)量？信息技術(shù)不像語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，經(jīng)過幾十年的演變，有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。隨著 技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)教材上原先的局部內(nèi)容會(huì)被淘汰，教師與學(xué)生完全可能在同一條 “學(xué)習(xí)”的起跑線上，教師不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)過程的組織者。因此, 信息技術(shù)學(xué)科的老師備課工作壓力更大。我們也發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)已經(jīng)能熟練掌握，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生更希望 學(xué)一些拓展類

4、知識(shí)，比方scratch編程、python編程、3D打印等。信息技術(shù)如果按照每周 一課的進(jìn)度教學(xué),那么到了下周教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生已經(jīng)忘記前面學(xué)的知識(shí)的情況, 這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對新的知識(shí)無法更好理解，因此許多學(xué)生不停地在回想上一節(jié)課的內(nèi)容，無 法跟上教師的節(jié)奏，陷入“邊學(xué)習(xí)邊遺忘”的惡性循環(huán)中?？梢娺@樣的教授方式無疑是低效 甚至無效的，無法到達(dá)真正培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。此外，基礎(chǔ)差的學(xué)生也希望能得到更 多細(xì)心的指導(dǎo)，教師如何平衡好“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之間的差距需要一個(gè)行之有效的教 學(xué)內(nèi)容分層安排。（三）如何為學(xué)生提供資源與學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？般而言，小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)為：訓(xùn)

5、練學(xué)生的基本操作技能，對信息技術(shù)有 初步了解，形成學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興旺的今天，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索卜.載許多 學(xué)習(xí)資料，但這些資料都是零散的、缺乏系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、沒有明確目標(biāo)的，如果沒有教師良好的 引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比擬盲目，不知道如何選擇、從何學(xué)起。線上教學(xué)時(shí)，教師布置學(xué)習(xí)任 務(wù)后，和平時(shí)的課堂教學(xué)不同，由于線上學(xué)習(xí)缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，教師不知道學(xué)生是否 在學(xué)，是否學(xué)會(huì)了，局部學(xué)生渾水摸魚，隨便在網(wǎng)上復(fù)制一個(gè)答案就可以交差，這樣的應(yīng)付 式學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（四）教學(xué)任務(wù)如何跟蹤和評(píng)價(jià)？小學(xué)信息技術(shù)教師在課前如何布置前導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)并推

6、送到每個(gè)學(xué)生家長的手機(jī) 中？ ？，教師通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)或者在學(xué)校的課堂中，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照要求 操作，教師在機(jī)房里就能直觀地看到學(xué)生的操作完成情況,并實(shí)時(shí)給出學(xué)生掌握情況的評(píng)價(jià), 并以此為依據(jù)，調(diào)整、修改、優(yōu)化教學(xué)過程，這是一種過程性評(píng)價(jià)。但是到了線上教學(xué)，對 于教學(xué)任務(wù)完成不理想的學(xué)生如何追蹤并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己 的優(yōu)勢與缺乏。還是因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)控，不能保證所有學(xué)生都能自覺在線學(xué)習(xí)，也不能確 保教師布置的作業(yè)學(xué)生是否獨(dú)立完成，因此如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況是一個(gè)值得思考的問 題?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)？ ？ ？二、開展信息技術(shù)線上教學(xué)的幾點(diǎn)想法（一）化整為零，組建專業(yè)隊(duì)伍

7、。線上教學(xué)是整體推進(jìn)，全年段覆蓋，因此每周需完成的課時(shí)數(shù)較多，小學(xué)信息技術(shù)涉及 到四個(gè)年段的課程，要在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的課，僅靠個(gè)別教師的力量顯然是不行的。首先必須組建專業(yè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，化整為零，逐個(gè)擊破，以保證線上教學(xué)的 課堂質(zhì)量。（二）精選人員，確保優(yōu)質(zhì)課堂。由于各個(gè)學(xué)校之間存在一定的差異，師生的素養(yǎng)不同、硬件設(shè)備配置等原因?qū)е抡n堂教 學(xué)質(zhì)量良莠不齊。通過線上教學(xué)的開展在一定程度上可以平衡優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此選擇一些 參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上過公開課的骨干教師為主要力量來開設(shè)課程，以確保課堂的質(zhì)量。這 些教師，不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且還具有優(yōu)秀的備課授課經(jīng)驗(yàn)，以他們

8、為主 力軍，教學(xué)可以起到事半功倍的效果。（三）提供資源，保障高效實(shí)施。為了使線上教學(xué)課堂質(zhì)量致性，我們可以利用浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)和 開發(fā)教師個(gè)人空間，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源：也可以開發(fā)系列網(wǎng)絡(luò)同步課程，供師生開展拓展性 課程學(xué)習(xí)。.借助云平臺(tái)建設(shè)教師個(gè)人教學(xué)空間，提供分類資源。教師既無法保證為學(xué)生提供的資源就是網(wǎng)上最好的，更無法保證學(xué)生是最喜歡的，網(wǎng)絡(luò) 上的資源五花八門，學(xué)生往往無法較好地選擇。如果能夠利用一個(gè)合適的平臺(tái)（如之江匯教 育云平臺(tái)），通過上傳資源到平臺(tái)并將資源進(jìn)行有條理、有結(jié)構(gòu)的組織、分類，為學(xué)生提供 方便的下載方式，從而能大大提高學(xué)生杳找資源的效率。如圖1:以小學(xué)信息技術(shù)

9、學(xué)科為例, 可以將資源分成教材資源、3D打印、機(jī)器人、編程、創(chuàng)客教育等，將PPT、Word,視頻等資 源分類上傳至相應(yīng)的文件夾中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只要進(jìn)入教師的空間，就能方便地找到相應(yīng)我的資源我的資源 JO VAX回囚的伸5今2m 。K伯匕吟K71Kt 2018-04-12 M2 虹Wi-04-12 KJ M 拿 H15WBW1O4-12分*2三223刈8a 12Cj爾R支舍三jmwbwa-04-uflEj3. aa 打.igcs?oi-o4-i?SLi.電的資源。白我的資源（默認(rèn)）穿舟共享說明,二根目錄帔呀受深二 3DH印 1 Arduino創(chuàng)意機(jī)器人0 C PHOTOSHOPn STEAM被

10、學(xué)圖1資源的分類與整理此外，教師通過美化主頁，制定一個(gè)空間的主題，圍繞該主題來豐富個(gè)人空間的成果, 建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，可以方便學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。如圖2：將成果分為scratch編程、 慧編程、steam等，將學(xué)習(xí)的感悟、知識(shí)點(diǎn)提供到空間，學(xué)生可以共同交流學(xué)習(xí)。 TOC o 1-5 h z 目后成果02三BotM入手到上手 m12 n(W*)ISM -Wif -Bff -姐裝4t T-n 12-ioB*(27AW)sgwspge3python語杏能做什么 Tn ra 10M:lS (W3) lfi - C 之江眥處盲技型案例 to201%*21- Ss.永P 之江匯WSWfie結(jié) TT1

11、2O!oe-n 11:24(P/W13)tsm -n -BS 借力之itc,開黑由殯修忖一我由咻同步寄它設(shè)2019gl5 Mx98M.五* -小記 m B Fl(WWKJ)防分類理mSrtcMAQ值融學(xué)麗4較文STDIC-圖2學(xué)習(xí)成果的分類與整理.借助云平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)同步課程，提供課程資源。網(wǎng)絡(luò)同步課程內(nèi)容與現(xiàn)行國家、地方或校本課程相吻合，教學(xué)進(jìn)度與浙江省中小學(xué)校同 步，教學(xué)實(shí)施依托“之江匯”教育廣場教學(xué)空間實(shí)行線上線下相結(jié)合。建設(shè)好課程資源可以 為學(xué)生提供更多自主選擇信息技術(shù)拓展性課程的機(jī)會(huì)，也可以共享學(xué)校之間的特色學(xué)習(xí)資 源。如圖3：這是基于教材的拓展課程，五年級(jí)只用了一個(gè)單元講scratc

12、h的知識(shí)，而我將 scratch編程專門做成一個(gè)獨(dú)立的課程，通過制定教材計(jì)劃，每一課時(shí)都有相應(yīng)的教學(xué)微課、PPT等資源可供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。（四）優(yōu)化流程，保證順利開展。線上教學(xué)是一項(xiàng)新形勢卜的新工作，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們需要一套行之有效的工作 流程，這對于線上教學(xué)工作的順利開展有重要的作用。L確定課題。即教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，根據(jù)小學(xué)中段和高段的不同要求，可以設(shè)計(jì)兒個(gè)不同 的方案：（1）按照教材組織教學(xué)內(nèi)容。這有助于不同的學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)度，也有利于今后的教學(xué)延 續(xù)進(jìn)行。比方小學(xué)三、四年級(jí)按照教材的內(nèi)容開展教學(xué)，即從三下、四下教材的第1課時(shí)開 始，持續(xù)提供教學(xué)實(shí)錄。（

13、2）以專項(xiàng)學(xué)習(xí)組織內(nèi)容。就某一項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容來展開，比方，在小學(xué)五年級(jí)，以Scratch 為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了系列課程，如表1：1.好玩的scratch6.雙人賽車2.小貓快跑7.反彈球小游戲3.貓鼠大戰(zhàn)8.空戰(zhàn)游戲4.火柴版“江南style”9.開始冒險(xiǎn)之旅5.小貓逛動(dòng)物園10.搶奪食材大戰(zhàn)表1： scratch編程課程教學(xué)內(nèi)容再比方：小學(xué)六年級(jí)，以Python編程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了系列課程，如表2：1.踏上Python之旅6.基本數(shù)據(jù)類型2. print打印語句7.數(shù)據(jù)輸入input3.打印轉(zhuǎn)義字符8. if條件語句4.可愛的變量9. while 循環(huán)5.基本數(shù)學(xué)運(yùn)算10. for循環(huán)表

14、2： python編程課程教學(xué)內(nèi)容（3）提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。對大多數(shù)學(xué)生來講，線上學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式, 為了幫助他們更快更好地適應(yīng)這一新的學(xué)習(xí)方式，可以設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比方： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：介紹如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流：如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)平安：如何在網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平安。.教學(xué)設(shè)計(jì)。不同于課堂教學(xué)，線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）分析學(xué)情要全面。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)面向的是全區(qū)的中小學(xué)生，在這個(gè)群體中，必然 存在學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)積極性等方面的差異，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要綜 合考慮這些因素。要關(guān)注一定的基礎(chǔ)性、包容性、差

15、異性。（2）資料提供要適當(dāng)。由于提供的共享課堂有基于網(wǎng)絡(luò)的形式，也有基于電視的形式, 因此，資料的提供需要以另外的形式來完成。比方，教學(xué)中所使用的多媒體作品半成品、創(chuàng) 作素材、作業(yè)等，可以通過之江匯云平臺(tái)或者教學(xué)助手軟件，采用課前導(dǎo)學(xué)？ ？ ?,學(xué)生可 以下載學(xué)習(xí)，或者在PPT中提供下載鏈接的方式。圖 4? ? ? ?（3）教學(xué)時(shí)間要留白。如果采用的線上教學(xué)是錄播的方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須在適 當(dāng)?shù)牡胤筋A(yù)留暫停時(shí)間，比方，讓學(xué)生看書自學(xué)、完成練習(xí)、思考問題，在進(jìn)行這些教學(xué)活 動(dòng)時(shí)，要注意預(yù)留空白時(shí)間。.交流迭代。在初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，需要經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的初審，對存在的問題進(jìn)行充 分的討論交流，迭

16、代形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。.制作演示文稿，一般采用演示文稿加教師講演相結(jié)合的錄播方式。因此，演示文稿的 制作也非常關(guān)鍵。需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：使用統(tǒng)一的模板，以便形成統(tǒng)一的風(fēng)格；文字大 小要適當(dāng)，便于學(xué)生觀看；顏色搭配要合理，有利于消除學(xué)生的視覺疲勞；動(dòng)靜結(jié)合，必要 時(shí)，可以增加適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、電影片斷，一方面增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于激發(fā) 學(xué)生的興趣。.拍攝錄制。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材都制作完畢以后，就可以進(jìn)行拍攝錄制了。在錄制 視頻時(shí)，需要注意的地方有：（1）選擇合適的錄屏工具。工欲善其事，必先利其器，選擇一個(gè)合適的錄制工具，將 有助于錄制工作的順利進(jìn)行?！癈amlasia Studi

17、o以及PowerPoint,”自帶的屏幕錄制工 具都是不錯(cuò)的選擇，使用方便，性能可靠?？谖?嬸體Camtasia Studio圖5各種錄屏工具（2）選擇合適的錄制環(huán)境。疫情期間，視頻錄制工作大多在家里進(jìn)行。在錄制時(shí).，就 必須要考慮家里成員的干擾、周邊環(huán)境聲音的干擾等因素，因此，選擇深夜錄制是個(gè)不錯(cuò)的 選擇。（3）分段錄制、合成全片。不同于直播課堂，錄播可以分鏡頭錄制，然后通過軟件將 分鏡頭加以合成，這也是錄播方式的優(yōu)點(diǎn)之一。.審核修改。在視頻錄制制作完畢以后，還必須經(jīng)過一個(gè)審核的過程，以保證教學(xué)的科 學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性，由資深的學(xué)科骨干教師、學(xué)科教研員擔(dān)任是保隙視頻的關(guān)鍵。（五）提供建議，

18、保障教學(xué)實(shí)施。在提供線上共享課堂的同時(shí)，通過公眾號(hào)發(fā)布針對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)建議，保障線上教學(xué) 的有效實(shí)施。教學(xué)建議包含了總體建議、教學(xué)內(nèi)容建議、教學(xué)和評(píng)價(jià)方法建議以及資源推薦。比方：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)建議教師建議：.學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)氣氛沒有學(xué)校好，缺乏成年人的監(jiān)督和同齡人的陪伴，孩子在家里 觀看時(shí)不能夠?qū)Ｐ耐度搿?英語課采用全英式教學(xué)，農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行過這方面訓(xùn)練，學(xué)生反映有聽不懂 的現(xiàn)象。.學(xué)生只有電子版教材，缺乏紙質(zhì)教材，不能夠很好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課時(shí)沒有一定 的依托，無法記筆記，不能夠跟上授課教師的進(jìn)度和思路。.沒有隨堂練習(xí)題，學(xué)生聽課結(jié)束之后不能夠?qū)Ξ?dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固

19、，讓學(xué) 生抄題做的話學(xué)生普遍反映作業(yè)時(shí)間長，負(fù)擔(dān)較重。家長建議：.個(gè)別家長還不能夠?qū)τ芯€電視和網(wǎng)絡(luò)電視收看進(jìn)行熟練的操作。.學(xué)生用手機(jī)或者平板電腦收看時(shí)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，有卡頓現(xiàn)象.孩子長時(shí)間用手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)授課，時(shí)間長了對孩子的視力有影響。.對于課程的回放功能和教師教學(xué)的精彩程度家長普遍比擬滿意。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義與幾點(diǎn)反思（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)信息化、運(yùn)用新工具 的一次大膽嘗試，教育從最初的口耳相傳到私塾至學(xué)堂，再到今天現(xiàn)代制學(xué)校，教育活動(dòng)一 直伴隨生產(chǎn)、生活技術(shù)的提升而革新、進(jìn)步。網(wǎng)課是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻傳播技術(shù)促進(jìn) 教學(xué)活

20、動(dòng)革新的又一次革新，網(wǎng)課分為直播課程與錄播課程，它讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠全網(wǎng)通 用，在很大程度上提升了教育工作效率。（-）課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式相對固定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教學(xué)組織形式更加靈活。教學(xué)活動(dòng)一直伴 隨人類文明進(jìn)步的腳步不斷適應(yīng)社會(huì)開展，從最原始親子間口耳相傳、手把手的教導(dǎo)，到文 字廣為流傳之后的私塾先生，再到工業(yè)革命過后的現(xiàn)代分級(jí)制教學(xué)，教育活動(dòng)一直順應(yīng)社會(huì) 開展的進(jìn)步而進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來自社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐，組織形式順應(yīng)時(shí)代步伐，是 促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的重要推手。語言文字統(tǒng)一之前人類的教學(xué)活動(dòng)只能通過各自的生活經(jīng) 驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子或者影響本氏族的孩子，教導(dǎo)的方法也只能通

21、過自己的言行教導(dǎo)，也就是 手把手的教；文字被創(chuàng)造之后，開始有了專門的文化工作者，他們記錄氏族后者后來國家內(nèi) 部的生產(chǎn)、交易活動(dòng)，同時(shí)也監(jiān)護(hù)起制定禮儀、規(guī)范與教導(dǎo)孩子的職責(zé)，這就是逐步出現(xiàn)的 私夔教書先生；工業(yè)革命以來，社會(huì)對勞動(dòng)者素質(zhì)要求逐步提高，義務(wù)教育得到普及、中高 等教育也得到極大的開展。教學(xué)手段也隨著社會(huì)生產(chǎn)工具的提升得到極大補(bǔ)充，比方統(tǒng)一的 教材從黑白到現(xiàn)在的全彩印，幻燈、投影、視頻技術(shù)都已經(jīng)大面積運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。網(wǎng) 絡(luò)作為信息時(shí)代的基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)在諸多方面為人際間的信息交流、交易帶來了便利，網(wǎng)絡(luò) 讓生活在地球家園的人們能夠通過BIT信息實(shí)現(xiàn)即時(shí)信息交流。 網(wǎng)課組織形式靈活網(wǎng) 課

22、提升教學(xué)組織效率 教學(xué)組織形式如同社會(huì)開展一樣，都在提升組織實(shí)施效率，教育從最 初一對一的家庭式教學(xué)，到后來一個(gè)先生同時(shí)教授幾個(gè)學(xué)生，再到現(xiàn)在學(xué)校一個(gè)老師同時(shí)教 導(dǎo)個(gè)班級(jí)的孩子，同天為多個(gè)班級(jí)授課。老師的工作效率也隨著教學(xué)方式的革新得到相 應(yīng)的提升，網(wǎng)課更是讓同一個(gè)老師能夠同時(shí)為數(shù)萬人同時(shí)授課，讓課程內(nèi)容超越教室的空間 限制和語音的傳播距離限制。同時(shí)，網(wǎng)課還使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好選擇對應(yīng)風(fēng)格老師的 課程，錄播網(wǎng)課內(nèi)容更是成為一種公共教學(xué)資源。 人們常說：“活到老、學(xué)到老，學(xué)到老、 活到老”，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息更新節(jié)奏加快，每天都有大量新信息、新知識(shí)被創(chuàng)造出來，只 有不斷學(xué)習(xí)、時(shí)刻學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)

23、代前進(jìn)的步伐。相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和書本知識(shí)對于學(xué) 習(xí)內(nèi)容的集中傳授，網(wǎng)絡(luò)課程可以加大傳播效率，能夠在新知識(shí)出現(xiàn)的第一時(shí)間奉送給需要 的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，網(wǎng)課的授課形式依附于網(wǎng)絡(luò)工具，不需要老師與學(xué)生面對面，這為工作中 的人們選擇進(jìn)修學(xué)習(xí)提供了方便，讓人們能夠利用工作之余繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)課為自主、自覺、 繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來了便利，讓人們根據(jù)生活中所遇到的問題和成長晉升需求繼續(xù)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。 網(wǎng)課提升了老師的授課效率.，課堂教學(xué)活動(dòng)需要相應(yīng)的教學(xué)場地、組織協(xié)調(diào)工作，對于新老 師或者不在教育體系內(nèi)的老師，實(shí)施起來就很不方便。網(wǎng)課很好的解決了教學(xué)活動(dòng)中的組織 難題，讓教學(xué)活動(dòng)組織能夠快速、高效、易行，減少了對教育組織者組織能力、資源調(diào)配方 面的高要求。網(wǎng)絡(luò)終端、聲像錄制設(shè)備加網(wǎng)絡(luò)就能呈現(xiàn)堂精美的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，讓課程從 數(shù)十人、上百人的組織團(tuán)隊(duì)，變換到幾個(gè)人甚至一個(gè)人就能完成。 網(wǎng)課高效組織網(wǎng)課 擴(kuò)大了“三人行必有吾師”的交互范圍 網(wǎng)課之前，教學(xué)活動(dòng)幾乎都是老師和學(xué)生面對面完 成的，