1、第三單元統(tǒng)計(jì)單元教材分析：本單元的 統(tǒng)計(jì)”是標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖, 初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上 有以下特點(diǎn)：1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。單元教學(xué)要求：1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)

2、完成統(tǒng)計(jì)圖。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡 單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：第一課時(shí)：簡單數(shù)據(jù)分析 TOC o 1-5 h z 預(yù)習(xí)內(nèi)容：簡單的數(shù)據(jù)分析（一）i預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題， 不懂的做上記:號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。：預(yù)習(xí)過程：看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁，例1：想一想：1、從圖上你看到

3、了什么？找找圖上的信息。:2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說一說你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)中中一格代表幾個(gè)單位？3、說一說橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？：做一做：練習(xí)十第一題：教學(xué)過程：:一、自學(xué)反饋，：1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。:2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的反白統(tǒng)計(jì)圖）3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？：、重點(diǎn)點(diǎn)撥1、師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？2、引出 I三、鞏固練習(xí)k V1、師問：你能和四人小組

4、的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？i(1)、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。i(2)、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。(3)、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。j： TOC o 1-5 h z (4)、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。：(5)、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。：；： 四、拓展應(yīng)用1、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？：32、你能提出什么問題？3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？ .li4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。； 五、課堂總結(jié)；：1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說

5、說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。(同桌交流)，：(2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我們備教材、備多生要將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提G方式，如你能得到哪 ：些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？這些激勵(lì)性的語害引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行l(wèi)i1 :; 數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過程。：;；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭|腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長期漸進(jìn)的4程，不是靠一堂課兩堂III In課就能完成的。:HIIhliHHI 第二課時(shí)

6、：簡單的數(shù)據(jù)分析(二)：Hi II 教學(xué)目標(biāo)：|1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能糧據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù) i| lh TOC o 1-5 h z 完成統(tǒng)計(jì)圖。：lh2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)上活中的作用，理解 |數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。：il3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。： !教學(xué)準(zhǔn)備：:例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）預(yù)習(xí)內(nèi)

7、容：簡單數(shù)據(jù)分析（二） 預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。預(yù)習(xí)過程:仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁例2想一想:1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖?3、說一說縱向的每一小格表示幾個(gè)單位?做一做:完成練習(xí)十第3題教學(xué)過程:、自學(xué)反饋:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的A:引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。B:師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么?二、重點(diǎn)點(diǎn)撥:1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)

8、，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。了許多，但是從圖中很難直條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù);少觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。F:引出三、鞏固練習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?（1） 用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處?(2)引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的

9、優(yōu)點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多少個(gè)單位？(5) 學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。四、拓展應(yīng)用1、師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ i(1)出示 中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同年的身高、 體重在正常值以下, i1 TOC o 1-5 h z 哪些同學(xué)在正常值以上？：(2)引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。(3)師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的卜(4)師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值

10、以下？(引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。)五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對(duì)自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？；六、作業(yè)布置:AP40-41的練習(xí)。；5教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境。；數(shù)學(xué)源于生活而用于生活 ”*這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活初切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我市如何增強(qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道堤們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)I TOC o

11、1-5 h z 目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。4樣就能吸引學(xué)生的注意力，充h分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入:;在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問也有針對(duì)性，我想本節(jié)l課的效果會(huì)更好。!第三課時(shí)：平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：P4243例1例2教學(xué)目標(biāo)：2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：平均數(shù)(一)。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。3、

12、嘗試做一做練習(xí)題。預(yù)習(xí)過程：看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第 42頁，例1想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。2、什么是平均數(shù)？3、說一說可以用哪些方法來求平均數(shù)？做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)反饋1、理解平均數(shù)(1)、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對(duì)媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？(2)、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了 27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。(3)、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到

13、的糖果的平均數(shù)。25枝就是男I TOC o 1-5 h z 同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。；I I(4)、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。；I2、反饋例一;I I(1)、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？;*(2)、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。：II(3)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，i可以解決這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。|I(4)、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個(gè)統(tǒng)計(jì)I圖，只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)？你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少 II TOC o 1-5 h z 個(gè)？:(5)、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說 13個(gè)就是平均數(shù)，那艮不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。:I(6)、小結(jié)求平均數(shù)的方法。：I I三、鞏固拓