1、2012-09信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合初探文/吳綺珊摘要:信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢：能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會產(chǎn)生很多消極作用，如忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；幻燈片的切換過快，不利于學(xué)生做筆記；過分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果。教師認(rèn)為，要將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合;選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體。這樣才能收到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程教學(xué)的

2、科學(xué)整合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物教學(xué)；有效整合全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指岀：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。強(qiáng)調(diào)要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中”基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也指岀：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒒鐣魡窘逃畔⒒?，教育信息化勢在必行

3、。近年來，我將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對這個問題進(jìn)行了好多年的探究，下面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制岀計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件一一課件，能創(chuàng)造岀生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微

4、觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合,利用網(wǎng)絡(luò)的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，提岀問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。如口，在必修3生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞一課的教學(xué)中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視

5、頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解信息傳遞的作用時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flash動畫軟件播放“蝙蝠的回聲定位“植物在光照刺激下開花”等動畫，并在適當(dāng)時候使用暴風(fēng)影音來播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開屏”等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開。:2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語:難以描述的、看不見摸不著的生理過程，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以提供一種可:供他們體驗(yàn)和觀察的環(huán)境，化難

6、為易、化繁為簡，加深對生命的生理過程和基本規(guī)律的理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。:例如，必修2減數(shù)分裂一課，是高中生物的重難點(diǎn)，學(xué)生普:遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡:下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過:程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過;程。我在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬試驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作了減數(shù)分裂；中“精子的形成過程”的多媒體課件，整個過程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自:己操作，體驗(yàn)“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助學(xué)生做岀正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切i地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊

7、迫性。I；3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個教師面對所有的學(xué)生，這就使所有的學(xué)；生都不得不接受統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的程序，這種統(tǒng)一;步調(diào)的教學(xué)造成了學(xué)生沒有創(chuàng)造能力，沒有個性，甚至還嚴(yán)重地影:響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)業(yè)成績，因?yàn)樗麄儫o法適；應(yīng)教師教學(xué)的一律化。I:計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對同一;課的教學(xué)可針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參:與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生I:注重知識的延伸。教師把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課

8、題，讓學(xué):生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和;點(diǎn)評。這樣，可讓學(xué)生通過操作過程獲得成功的體驗(yàn)，合作的樂;趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提:高課堂教學(xué)效率。:二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在的問題I:通過自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，感到信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整;合，能為師生打開一個充滿活力的生物世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的:興趣和參與熱情，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提:高，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不I:當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來存在的問題有以下幾個方面：I:1.忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力:多媒體能夠

9、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男?成，只有通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如口，顯微鏡的使用方法，臨時裝片-121-2012-09-122-熱點(diǎn)聚焦等基本技能訓(xùn)練，只有親自動手做才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須：遺傳與進(jìn)化這一冊書時，有很多題目是需要用數(shù)學(xué)知識解決問經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作1題的，如口，遺傳概率的有關(guān)計(jì)算、堿基互補(bǔ)計(jì)算公式的推導(dǎo)等，若用”用課件模擬實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)過程，就更顯得不妥了。如果用觀；用多媒體上課，學(xué)生反而難以掌握，用傳統(tǒng)的板書方法，教師一邊看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)過程，無疑削弱了學(xué)生操1講解、一邊推導(dǎo)，效果更好。作技能的訓(xùn)練。選擇教

10、學(xué)內(nèi)容？合理使用媒體幻燈片的切換過快，不利于學(xué)生做筆記；不是任何學(xué)科、任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實(shí)現(xiàn)的，也不是多多媒體教學(xué)手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，i媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。或是用Flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的如果整個教學(xué)過程都由多媒體來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而抓容量有限，有時會把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看；不住知識的重、難點(diǎn)。一般來講，多媒體應(yīng)使用在突岀重點(diǎn)、突破難到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字；點(diǎn)上。如口，高中生物學(xué)中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂內(nèi)容的復(fù)之間進(jìn)行切換，

11、這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)；習(xí)，可以通過計(jì)算機(jī)模擬，并分步展示細(xì)胞分裂各時期的變化特合的記憶。而在高中生物中，如，減數(shù)分裂、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、光；點(diǎn)和過程，這樣，不但可以擴(kuò)大知識容量，突岀重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而合作用等很多知識是需要圖文結(jié)合記憶的，所以筆者認(rèn)為，一些重；且可以增加學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生加深對細(xì)胞分裂方式和特要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。點(diǎn)的理解，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。；總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂過分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果；教學(xué)模式的沖擊是非常大的但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)一些教師習(xí)慣了用多媒體教

12、學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué):教學(xué)模式的沖擊是非常大的:但它并不排斥傳統(tǒng)的理論;實(shí)驗(yàn)教學(xué)、丄+L宀亠亠亠、E，亠亠亠+丄旳宀一、一、一；模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，就能與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案廣H遇到停、卓或廣機(jī)器障就不知道該怎：相互取長補(bǔ)短，符合新課標(biāo)和新教育觀，為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)么辦了。我在上生物必修2人類遺傳病這一節(jié)課時，我預(yù)先準(zhǔn)備有的作用，收到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒想到，那天剛好遇到停電，打；教學(xué)的科學(xué)整合亂了我用CAI上課的計(jì)劃，那節(jié)課的效果確實(shí)不怎么好。所以，我參考文獻(xiàn)口。們平時備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外

13、，也應(yīng)該對突如其來；1中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無患。；出版社，2004.三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在問題的解決方法；2李偉明.信息技術(shù)與課程整合的探索.廣東教育岀版社，1傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合；2003-01.將傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)勢與信息技術(shù)教學(xué)手段相結(jié)合,能更；3孫克遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合.北京師范大學(xué)岀版社，2002-好地達(dá)到教學(xué)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課，并:07.反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，以真正達(dá)到“現(xiàn)代信息技術(shù)4秦東方.信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合探索JL中學(xué)生物學(xué)，I與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合

14、，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能；2005,21(10)：23-24.力的目標(biāo)”。如，在上生物實(shí)驗(yàn)課時，我們可以利用信息技術(shù)的模擬，5楊婕.生物教學(xué)中信息技術(shù)的輔助作用JL教學(xué)研究，2006實(shí)驗(yàn)功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)首先有一：108-19.個感性的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。又如，在學(xué)習(xí)生物必修2；(作者單位廣東省羅定市廷錯紀(jì)念中學(xué))變換形式，注入活力，上好高三復(fù)習(xí)課文/陳慧莉摘要：教師普遍反映高三復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生課堂聽講的積極性降低。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)以下方式有助于改變這一局面：有效重組知識，使舊的知識以新的面貌呈現(xiàn)；適當(dāng)變換課堂組織形式，比如提問、合理使用

15、多媒體技術(shù)、開展課堂小聽寫、小測驗(yàn)、搶答等；注重知識遷移能力，教學(xué)生學(xué)會舉一反三；課后及時交流溝通，掌握學(xué)情，精講精練等。關(guān)鍵詞：變換形式；重組提升;多媒體技術(shù)；課堂活動；遷移;面批2012-09-122-目前，多數(shù)高中在化學(xué)教學(xué)上的做法是高一高二上完所有新課，高三開始進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)，因此，高三化學(xué)課基本都是復(fù)習(xí)課，學(xué)生聽起來沒有新意，感覺沒勁，即使不懂也懶得再仔細(xì)動腦筋。如果去高三課堂巡視兩圈，會發(fā)現(xiàn)睡覺、走神的學(xué)生明顯比高一高二增多，如何改善這種狀況呢？筆者結(jié)合自己近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、?fù)習(xí)課要體現(xiàn)知識的重組和提升，以新的面貌呈現(xiàn)如果復(fù)習(xí)課僅僅是把原來上新課時強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容重新拿出來溫習(xí)一遍，那么這樣的課堂無疑是沉悶、缺乏活力的，就像我們又.重新聽了一