1、淺談后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式省祁東縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校：高海波摘要：服裝在當(dāng)今越來越呈現(xiàn)出多元化藝術(shù)特色，服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)手法特征上對各種文化元素的應(yīng)用，使得服裝風(fēng)格在呈現(xiàn)異彩紛呈個(gè)性化的同時(shí)，也鮮明表現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)語言特色。關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 后現(xiàn)代主義 特征 表現(xiàn)形式現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)的主流概念就是指狹義后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)概念，即歷史裝飾主義的后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)概念，反映在服裝設(shè)計(jì)上就是從民族服飾文化、歷史服飾文化中抽取裝飾元素，對服飾設(shè)計(jì)進(jìn)行后現(xiàn)代主義的裝飾處理。一、后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)的特征后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)具有典型的歷史裝飾主義，歷史折衷主義，文化混搭風(fēng)格，戲謔、調(diào)侃的

2、裝飾色彩等后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)特征。但是作為一個(gè)單獨(dú)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)有其自身一系列特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)在對各種裝飾品、修飾和歷史風(fēng)格作折衷主義回歸的同時(shí)，時(shí)裝業(yè)對世界各地各時(shí)期各民族文化進(jìn)行整理、簡化，設(shè)計(jì)師們充分吸收邊緣文化和對立文化的異己能量，不斷推出新，不受傳統(tǒng)思想約束，提倡自由，叛逆的精神，以便與推動流行主力軍的年輕人的特質(zhì)相吻合，這樣強(qiáng)調(diào)特立獨(dú)行，強(qiáng)調(diào)自我，展示個(gè)性文化是后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)。后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)推翻服裝界傳統(tǒng)的講究和諧搭配的傳統(tǒng)美學(xué)精神，代之以后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式:修改的，不可比的即興并列，例如朋克時(shí)裝中，以金屬裝飾，歷史人物為

3、圖案，不同面料的拼接，以與舞臺戲劇化的效果，呈現(xiàn)出屬于后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)自己怪誕，戲謔的趣味性。帶幾分怪誕，戲謔，趣味性是后現(xiàn)代主義服飾設(shè)計(jì)的第二個(gè)特征。在后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)里，由于設(shè)計(jì)師們左右時(shí)尚的前提，是注重服裝的精神文化實(shí)質(zhì)，即特別關(guān)注服飾流行背后的社會思潮與大眾心理，讓服飾流行有了濃厚的社會背景，具有大眾參與的流行性、性、社會性，這些與服飾文化發(fā)展形成了一脈相承的體系，形成了后現(xiàn)代主義服飾設(shè)計(jì)自身獨(dú)特的文脈。這是后現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)又一個(gè)獨(dú)特的特征。二、后現(xiàn)代主義服裝設(shè)計(jì)對民族文化的表現(xiàn)世界上不同的地區(qū)，不同民族在民族心理、民族審美、民族精神方面同樣具有鮮明的個(gè)性，經(jīng)過漫長的實(shí)踐而形成的一個(gè)

4、獨(dú)特、鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格對于異族人來說神秘誘人，民族服飾文化為后現(xiàn)代裝飾主義另一個(gè)題材庫。設(shè)計(jì)師們通過風(fēng)格鮮明特征突出的款式，色彩、面料、圖案、搭配等變化，演繹了波西米亞風(fēng)格，印第安風(fēng)格，吉卜賽風(fēng)格，非洲風(fēng)格、印度風(fēng)格、拉美風(fēng)格，其間也不完全是民族風(fēng)格的復(fù)原，而是注重后現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓傳統(tǒng)與時(shí)代結(jié)合，讓民族文化的歷史沉淀在設(shè)計(jì)師個(gè)人的表現(xiàn)下飛揚(yáng)起來。波西米西風(fēng)格是近年來甚為流行的一種民俗風(fēng)潮，因?yàn)椴ㄎ髅讈喆淼睦寺髁x蔑視習(xí)俗、崇尚反叛、追求自由、熱愛藝術(shù)，它表現(xiàn)年輕人的時(shí)尚與精神生活是完全掛溝的。典型的波西米亞裝飾風(fēng)格，是第一講究精致奢華，出現(xiàn)在領(lǐng)口、袖口，裙擺處的蕾絲荷葉邊，充滿動感，裝飾

5、有大量繁瑣，復(fù)雜的皺褶，流是波西米亞風(fēng)情不可缺少的元素，它們在馬背和風(fēng)中飄逸，體現(xiàn)波西米亞人無拘無束的性格特征，講究鏤空，復(fù)雜的質(zhì)感和若隱若現(xiàn)的空間，穿著時(shí)體現(xiàn)一種不對稱的設(shè)計(jì)，它表示不屈服于習(xí)慣，不拘泥于傳統(tǒng)，反叛而不失美感，帶有幾分性感，衣飾上大量應(yīng)用純手工質(zhì)感裝飾，象刺繡與編織。服飾色彩上應(yīng)用很多鬼藍(lán)、孔雀綠、飽滿的漿果色、琥珀黃和葡萄紫等鮮艷的色彩。印第安風(fēng)貌:帶有印第安人的風(fēng)格的服飾，有古樸與野性感覺。印第安風(fēng)貌作為表現(xiàn)民族服飾主題設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，更多滿足都是人回歸自然和追新逐異的心理需求。它的裝飾特征帶有濃郁的印第安風(fēng)格，服飾的邊緣多用穗帶，圖案以幾何形抽象紋樣居多，羽毛作發(fā)飾，配

6、印第安鹿皮軟鞋，近兩年來迪奧等大品牌均推出有印第安風(fēng)格的服飾。非洲風(fēng)格:黑色的非洲大陸一直是時(shí)裝設(shè)計(jì)靈感的源泉，仔細(xì)分析，非洲土著風(fēng)格的竅門就是鮮艷的色彩，自然的大花，民族的圖案，同時(shí)融合風(fēng)塵仆仆的感覺，配飾方面，鮮艷奪目的長翎羽毛與極具民族特色的條紋頭巾是重點(diǎn)。此外，在頸上、胳膊、毛腕等處可以堆積刻畫著古典圖騰的木質(zhì)圓環(huán)，動物與花朵圖案是非洲土著風(fēng)情亮點(diǎn)。尤其是在熱衷于混搭風(fēng)格的今天，動物圖案的雪紡綢面料將女性與野蠻元素混搭，很受青睞。此外，巨大的熱帶花朵和植物圖騰印花也是非洲時(shí)尚的關(guān)鍵。現(xiàn)在最流行的非洲風(fēng)格裝扮就是穿泥土色印有大花圖案的長裙，配狩獵靴，搭配碩大無比的木珠、貝類、獸骨制成的耳

7、環(huán)。配皮革編織的斜背包，網(wǎng)狀提袋，流裝飾的背包和系帶捆繞的涼鞋。四、后現(xiàn)代服裝對更廣泛領(lǐng)域的表現(xiàn)1、對自然界的表現(xiàn)自然界植物花卉引發(fā)了設(shè)計(jì)師諸多的創(chuàng)作靈感，迪奧創(chuàng)作的郁金花系列設(shè)計(jì)可以看出花卉仿生的痕跡，而花草樹木的葉脈、花形、紋理豐富的素材經(jīng)高田賢三配色高手的搭配，T型臺成了春天的花園，動物為人類提供了取之不盡的靈感，尤其是動物天然形成的毛皮紋理是服裝設(shè)計(jì)師們經(jīng)常光顧的設(shè)計(jì)素材，豹紋曾一度在全球非常流行，它讓女性增添了幾分野性的嫵媚，斑馬條紋花飾也是這樣。自然界色彩也給設(shè)計(jì)師們帶來流行色的設(shè)計(jì)思潮，這些是人們城市的喧鬧重新走向返樸歸真的需求，流行色中自然色彩包括，森林色、冰川色、巖石色、泥土

8、色、海灘色、天空色、稻草色等。2、對社會動向的反映服裝是社會生活的一面鏡子，是時(shí)代文化模式中，社會活動的一種表現(xiàn)形式，服裝的設(shè)計(jì)與其風(fēng)貌反映了一定歷史時(shí)期的社會文化動態(tài)。人生活在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境之中，每一次的社會變化，社會變革都會給人們留下深刻的印象，社會文化新思潮，社會運(yùn)動新動向，體育運(yùn)動流行新時(shí)尚都能傳遞一種時(shí)尚信息。敏感的時(shí)裝設(shè)計(jì)師會捕捉到新思潮，新動向，新觀念，新時(shí)尚的變化，推出反映時(shí)代，反映時(shí)尚的服裝。3、對年代主題的表現(xiàn)針對歷史上某個(gè)時(shí)期衣著服飾，流行的時(shí)代背景，結(jié)合當(dāng)前的審美觀念，進(jìn)行相關(guān)的提煉與升華，滿足人們對某個(gè)時(shí)代回憶的精神需求，是后現(xiàn)代主義服飾設(shè)計(jì)對年代主題表現(xiàn)的主旨。牛仔服在

9、世界圍流行，除了它耐穿休閑的特點(diǎn)外，也體現(xiàn)出對粗獷的西部牛仔風(fēng)格的眷戀。典型的牛仔風(fēng)格是粗藍(lán)布、銅釘、流、牛仔草帽、靴子、寬衣帶。牛仔長靴與寬邊牛仔帽是西部風(fēng)格的兩大特色，表面雕有蔓草花圖案，這兩者已成為表現(xiàn)西部風(fēng)格的主題設(shè)計(jì)元素。20世紀(jì)50年代迪奧先生創(chuàng)立的新風(fēng)貌時(shí)裝，強(qiáng)調(diào)人體曲線，充滿了女人味的華美優(yōu)雅，自然圓潤的肩線，豐滿合體的胸，花冠型的裙擺，事隔半個(gè)世紀(jì)后，迪奧公司又以嶄新的設(shè)計(jì)手法，回顧了這個(gè)讓女人傾心的歲月。八十年代，女性時(shí)裝的口號是“為成功而穿”，服裝大量采用墊肩，突出女強(qiáng)人的感覺，色彩上比較中性。最近，巴黎時(shí)裝舞臺上重現(xiàn)80年代風(fēng)格裝束，雖然也采用了墊肩，但外型柔和不再硬朗

10、，色彩也很鮮艷。4、對流行音樂的表現(xiàn):搖滾樂是青年人喜愛的音樂，當(dāng)年貓王穿著新潮的演出服飾吸引了大批年輕人的目光，引來眾多的模仿者，整體上由緊身短茄克皮裝和上寬下緊的褲子組成的搭配。搖滾樂風(fēng)貌崇尚黑色，注重裝飾，如鑲嵌的寶石，明顯的縫線，折縫中鑲有不同的色塊以與成排金屬扣，搖滾服飾風(fēng)格熱烈青春，與之相配的色彩亮麗奪目，鮮亮跳躍，鵝黃、鮮綠熒光色、桃色等配上嬌艷的化妝、夸的發(fā)型。結(jié)語：后現(xiàn)代主義是個(gè)人主義在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的復(fù)，是經(jīng)歷了冷漠、毫無人情味的現(xiàn)代設(shè)計(jì)之后，設(shè)計(jì)的特質(zhì)與手法重新向歷史、文化特質(zhì)回歸的設(shè)計(jì)理念。但是這種特質(zhì)的回歸不是簡單的復(fù)古，經(jīng)過設(shè)計(jì)師個(gè)性語言對古典審美精神的抽象思維之后，呈現(xiàn)

11、出的是時(shí)尚與前衛(wèi)。參考文獻(xiàn)：1、 包銘新 吉吉 著國外后現(xiàn)代服飾M 美術(shù)2002.3；2、 云華后現(xiàn)代服飾文化中的模糊性J 裝飾 2004（2）。服裝教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題與對策祁東職業(yè)中專 高海波前言科技的進(jìn)步、服裝行業(yè)的發(fā)展對服裝教學(xué)提出了更高的要求，除培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計(jì)與制作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和CAD能力。我校對計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一直非常重視，99年初，就開始進(jìn)行服裝CAD技術(shù)的研究，為此，專門派老師到紡織工業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)服裝CAD技術(shù)。通過連續(xù)四年多的研究與探索，我們認(rèn)為,信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率

12、，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進(jìn)作用?？梢赃@樣說，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對于深化服裝專業(yè)教學(xué)的改革具有決定性的意義，對于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的改革提供了可以假借的式。第一部分：背景與意義一、服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題（一）受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)課教學(xué)手段、方式舊落后傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)

13、教材中的容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊剑瑢W(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義

14、是不理解的。于是我們的學(xué)生學(xué)了兩年、三年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展了、無從下手了。由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。（二）學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用人才為主要任務(wù)，學(xué)校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，較多的以實(shí)用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學(xué)生通過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大，這

15、從我們的調(diào)查中可見一斑。服裝專業(yè)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)：A、服裝款式設(shè)計(jì)B、打板與推板C、排料D、服裝縫制占64%占 8%占0%占8%E、服裝生產(chǎn)管理F、服裝銷售G、服裝裁剪占0%占16%占4%A、服裝設(shè)計(jì)B、服裝制作C、服裝制圖D、服裝材料E、服裝設(shè)備占8%占 60%占32%占0%占0%（三）原因淺析1、技能訓(xùn)練目標(biāo)單一，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣技能訓(xùn)練目標(biāo)單一，表現(xiàn)為將訓(xùn)練目標(biāo)過多的集中在常用服裝款式的制作上。專業(yè)課主要開設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)制圖（用于裁剪）和服裝縫制工藝（用于制作）以與與服裝制作密切相關(guān)的課程。以服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（三年制）為例，在高一、高二兩個(gè)學(xué)年中共開設(shè)了五門專業(yè)課程，分別是服裝

16、結(jié)構(gòu)制圖（288學(xué)時(shí) 占29.6%）、服裝縫制工藝（504學(xué)時(shí)占51.9%）、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（108學(xué)時(shí)占11.1%）、服裝材料（36學(xué)時(shí)占3.7%）、服裝設(shè)備（36學(xué)時(shí)占3.7%）。而服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時(shí)數(shù)占所有專業(yè)課總課時(shí)數(shù)的81.5%。這兩門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢必影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2、缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學(xué)生專業(yè)思想的鞏固服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批量生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過程是一個(gè)流水操作過程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準(zhǔn)備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)量管理等幾個(gè)階段，每一個(gè)

17、階段又分為若干個(gè)工序，每一個(gè)操作工人只承擔(dān)產(chǎn)品生產(chǎn)中的12道工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，即每一位學(xué)生獨(dú)立完成整件服裝的制作。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學(xué)生由于缺乏服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識，進(jìn)入企業(yè)后不能較快的適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)沒有一位學(xué)生較清楚地了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，有近一半的學(xué)生對服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況一無所知。表2：服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況了解調(diào)查統(tǒng)計(jì)A、非常了解B、知道一些C、基本不清楚D、一無所知占0%占56%占40%占4%3、教學(xué)中對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)以計(jì)算機(jī)

18、和網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用于信息的采集傳遞、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)等方面，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國家的普與率達(dá)到60%70%。我國在這方面雖然起步較晚，但發(fā)展很快，特別是近幾年來，許多企業(yè)紛紛引進(jìn)CAD系統(tǒng)以提高生產(chǎn)的效率。我省就建立了22個(gè)國家級CAD應(yīng)用工程示點(diǎn)，據(jù)這些示點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)：實(shí)施CAD應(yīng)用工程5年來，使用CAD技術(shù)后，降低成本費(fèi)4274.5萬元，開拓市場新增產(chǎn)值89878.6萬元，創(chuàng)匯節(jié)匯1956萬美元（科技報(bào)2002年9月17日消息）。而目前我們的服裝教學(xué)中未能很好地引進(jìn)新技術(shù)以與采用新的教學(xué)手段，所教容落后于現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)，造成學(xué)生對這些先

19、進(jìn)技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以我們認(rèn)為職業(yè)教育理應(yīng)有計(jì)劃地將這些技術(shù)列為專業(yè)課教學(xué)容，專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。二、實(shí)施信息技術(shù)與服裝專業(yè)整合的意義要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式，必須在服裝專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行大膽的改革。作為教的方面來說，要積極主動到引進(jìn)新技術(shù)，改革舊落后的教學(xué)方式與手段；從學(xué)的方面來說要把改革的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識的主動建構(gòu)者。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合將對傳統(tǒng)的服裝教學(xué)帶來沖擊，一定會給服裝專業(yè)的教學(xué)帶來新的活力，從而推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革

20、，提高教學(xué)質(zhì)量。第二部分：課程整合的有關(guān)理論一、國外關(guān)于課程整合研究簡述（一）國情況：我國近年來比較重視綜合課程的研究。十幾年來，我國教育界不僅對課程綜合化問題進(jìn)行了理論研究，而且還編寫了教科書，在實(shí)踐上進(jìn)行了許多大膽的改革實(shí)驗(yàn)。1994年，由原國家教委基礎(chǔ)教育司立項(xiàng)，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心領(lǐng)導(dǎo)，由何克抗、克東教授牽頭組織了“小學(xué)語文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題。1998年，全國中小計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。2000年10月

21、，教育部部長至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合”，第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。（二）國外情況：從世界課程改革實(shí)踐來看，20世紀(jì)90年代以來，世界各國都大力倡導(dǎo)課程的綜合化。課程的綜合通常是圍繞主題，將幾個(gè)相似學(xué)科的知識相結(jié)合成為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。比如，價(jià)值觀教育就是一個(gè)例子，雖然價(jià)值觀教育可以作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科領(lǐng)域，但價(jià)值觀能夠融入跨學(xué)科領(lǐng)域中。不同國家對課程的綜合化有不同的理解。比如，在馬來西亞，課程綜合被認(rèn)為是將關(guān)鍵容融入規(guī)定的課程中。而在美國，課程綜合則是用來完善學(xué)生對學(xué)術(shù)容的理解的途徑。就具體課程領(lǐng)域的綜合而言，在現(xiàn)

22、行的課程體系中，大多數(shù)國家的價(jià)值觀教育和環(huán)境教育是通過綜合進(jìn)行的。一些國家在將價(jià)值觀教育、工作世界的教育、科學(xué)和技術(shù)、信息和傳播技術(shù)、健康教育和環(huán)境教育作為單獨(dú)學(xué)科的同時(shí)，也經(jīng)常將它們綜合進(jìn)其他學(xué)科領(lǐng)域以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。（三）問題中心綜合課程論者主以問題為中心編制綜合課程，也就是以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€綜合有關(guān)學(xué)科的容。按照問題中心綜合課程論的主，編制課程時(shí)，首先提出一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，然后利用一切學(xué)科的可以利用的知識和技術(shù)去解決這個(gè)問題。這樣，學(xué)科界限被打破，一切有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法和手段都被重新加以組織和安排，實(shí)現(xiàn)了各科知識的高度綜合。二、中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教改方向教育部在關(guān)

23、于在中小學(xué)普與信息技術(shù)教育的通知中指出，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的教學(xué)中。號召各地教育機(jī)關(guān)要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。教育部紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會在對服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段因其傳授信息量小，手段落后，直觀性差等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們學(xué)習(xí)知識、獲取信息的要求。各級學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享

24、。因此，中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力探索信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合的方式，以提高服裝教學(xué)的效率。第三部分：指導(dǎo)思想與實(shí)踐目標(biāo)一、指導(dǎo)思想整合是指一個(gè)系統(tǒng)各要數(shù)的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要數(shù)發(fā)揮最大效益。課程整合使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要數(shù)與其各成分形成有機(jī)整體的過程。整合不是一門課程與另一門課程的疊加，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科綜合起來考慮，從不同的角度去認(rèn)識同一個(gè)問題，從而使學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在整合教學(xué)中應(yīng)做好兩方面的工作，一是注意從其他學(xué)科或生活中的問題引入，加深學(xué)生對信息技術(shù)的理

25、解和認(rèn)識；二是，注意實(shí)踐活動的安排，注重信息技術(shù)的實(shí)踐性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)并以此來收集、分析、處理各種信息，初步學(xué)會使用信息技術(shù)與別人交流合作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二、實(shí)踐目標(biāo)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教室網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室；形成一種全新的教學(xué)模式：教師使用計(jì)算機(jī)教，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的整合教學(xué)模式，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的。第四部分：對信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合的理論構(gòu)想一、概念界定（一）信息技術(shù)：按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)

26、行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它包含了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)等，是一門綜合技術(shù)。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。（二）課程整合：在“主導(dǎo)主體”這種先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以與豐富的教學(xué)環(huán)境工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，

27、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動。（三）興趣：所謂興趣就是指人們對一定事物或活動的帶有積極情緒色彩的在傾向性。根據(jù)興趣的指向性，可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是指由活動的目的、任務(wù)或活動的結(jié)果所引起對事物或活動的興趣。這兩種興趣的結(jié)合，是積極主動，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的必要條件。沒有直接興趣，學(xué)習(xí)會讓人感到枯燥無味，而沒有間接興趣就難以長久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。間接興趣在自覺組織的學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位。二、理論構(gòu)想信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨

28、是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。（一）信息技術(shù)與教學(xué)容呈現(xiàn)方式的變革傳統(tǒng)的教學(xué)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。

29、在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。2、信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機(jī)地集成，制作成CD-ROM等光盤長期、大容量地貯存。3、信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)容的實(shí)時(shí)開放。建立教學(xué)專用，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。（二）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)

30、威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)容的空間。2、信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可

31、以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以與匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。3、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家與其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺?！芭d趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生的積極性，改變與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從興趣入手是最佳的途徑。用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息處

32、理能力，在感覺上給學(xué)生以沖擊，形成信息刺激場，激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)和行業(yè)的直接興趣；通過對教學(xué)容的整合，形成學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的間接興趣；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建虛擬的職業(yè)環(huán)境，以問題教學(xué)為中心，將學(xué)生帶進(jìn)自主的學(xué)習(xí)情景之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集、分析、處理信息的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。第五部分：實(shí)施過程一、 信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)技術(shù)層面的整合信息技術(shù)是支持課程整合的最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的因素，它具有數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、適應(yīng)性、工具性以與變革性等特征。（一）實(shí)現(xiàn)跨媒體化、智能化、互動化和個(gè)性化的要求，初步構(gòu)成專業(yè)教學(xué)容信息化體系1、教學(xué)容與呈現(xiàn)形式的多媒體化（1）教學(xué)容的媒體化AutoCAD應(yīng)用于

33、結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)：AutoCAD應(yīng)用于服裝排料教學(xué)：AutoCAD應(yīng)用于制圖要領(lǐng)的講解：AutoCAD作為學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖的工具利用Photoshop軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)演示；利用Photoshop軟件進(jìn)行簡單的服裝設(shè)計(jì)；使用色卡打印軟件，進(jìn)行一些簡單的配色練習(xí)。色織物設(shè)計(jì)軟件融合于服裝材料教學(xué)中；服裝銷售管理軟件融合于服裝市場營銷教學(xué)中自編講義服裝CAD（2）教學(xué)容呈現(xiàn)方式的媒體化抽象容具體化在服裝材料課教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問題：要介紹許多服裝材料的性能與特點(diǎn)，卻找不到很多的實(shí)物進(jìn)行演示。于是學(xué)生會覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材

34、料以外，還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件，把要講述的服裝材料用電腦中設(shè)計(jì)出來，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件做一些服裝材料的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身感受一下服裝材料的開發(fā)過程。服裝結(jié)構(gòu)制圖教材中，針對每一個(gè)制圖都有相應(yīng)的制圖要領(lǐng)說明，而這些制圖要領(lǐng)比較抽象，不易理解，假如我們借助AutoCAD的動態(tài)演示功能，就可以使原本抽象的服裝理論知識變得直觀形象，易于學(xué)生接受。由于學(xué)生對服裝市場營銷的情況缺乏了解和感受，服裝市場營銷教學(xué)往往容易陷入空講理論，脫離實(shí)際，造成學(xué)生不愿意聽，教學(xué)效果差的尷尬局面。如果使用服裝銷售管理

35、軟件就可以為學(xué)生提供一個(gè)模擬的服裝營銷管理環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，從而獲得服裝市場營銷的感受。靜態(tài)圖形動態(tài)化以往的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)是教師使用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上演示制圖的靜態(tài)過程，這樣的教學(xué)方法存在教學(xué)進(jìn)度慢、制圖精確度差、課與課之間的銜接不暢等問題。而利用AutoCAD軟件就可以演示制圖的動態(tài)過程（課件制作所作用的軟件有PowerPoint2000，AutoCADLT98） ，即將整個(gè)的上課容轉(zhuǎn)化為多動態(tài)的幻燈片，逐一給學(xué)生演示，學(xué)生可根據(jù)幻燈片的演示完成制圖。例如，教男襯衫的排料方法時(shí)，可通過動態(tài)的演示男襯衫的排料方法，使同學(xué)們掌握排料的一些基本方法與有關(guān)技巧。另外，通過演示其它錯(cuò)誤

36、的排料方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，掌握正確的排料方法，不僅可以節(jié)約面料，還可以節(jié)省開支。單一容豐富化任何一種教材都不可能將該專業(yè)的知識介紹全面，而利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正可以解決這樣的缺憾。我們知道，服裝專業(yè)是一個(gè)充滿感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)者同樣具有靈性。而學(xué)生的對服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行操作實(shí)踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，容單一，根本無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提供的巨大的信息量正可以解決教材容單一化的問題。復(fù)雜操作簡單化服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原

37、因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味，而使用AutoCAD軟件就可以地解決這個(gè)問題，教師借助AutoCAD強(qiáng)大的圖形編輯功能，就能快速地實(shí)現(xiàn)圖形的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。其操作過程表現(xiàn)為：教師師演示操作過程，學(xué)生根據(jù)演示記錄下操作過程，然后自行操作，最后教師請學(xué)生上講臺來進(jìn)行操作，不僅操作非常簡單，也利于教師與時(shí)了解課堂效果。工藝流程形象化在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中使用多媒體教學(xué)課件，變傳統(tǒng)的教師畫一步學(xué)生跟一步的教學(xué)

38、方法為學(xué)生在多媒體課件的演示與提示下完成制圖，這樣的教學(xué)方法，形象生動，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。技能訓(xùn)練虛擬化傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看教師使用工業(yè)縫紉機(jī)演示操作過程，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的操作。這樣的教學(xué)方法存在許多問。首先，學(xué)生一般只有一次機(jī)會觀看教師的演示；第二，由于所站位置的不同，對教師的演示領(lǐng)會往往也不同，第三，有些操作技巧只通過看是不能解決問題的。我們可以利用Flash軟件制作出各類服裝制作工藝的模擬動畫，學(xué)生可邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會制作要領(lǐng)。（二）制定適合每位學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的課程容、學(xué)習(xí)計(jì)劃以與學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、全開放式

39、的、智能化的課程教育平臺1、構(gòu)建一個(gè)服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教學(xué)軟件，制訂菜單式學(xué)習(xí)計(jì)劃課程整合教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)年第一學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 每周五課時(shí)學(xué)習(xí)漢錄、Windows98、AutoCAD、Photoshop等軟件第二學(xué)期常用服裝軟件的使用方法 每周五課時(shí)學(xué)習(xí)色織物設(shè)計(jì)軟件、服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)、服裝銷售管理軟件第二學(xué)年第三學(xué)期AutoCAD2000、服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)與服裝結(jié)構(gòu)制圖課整合。教師在多媒體教室中使用AutoCAD2000顯示服裝制圖的過程，用服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)顯示服裝排料的過程學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中使用AutoCAD2000進(jìn)行服裝制圖、做服裝排料實(shí)驗(yàn)第四學(xué)期Auto

40、CAD2000、服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)與服裝結(jié)構(gòu)制圖課整合。教師在多媒體教室中使用AutoCAD2000顯示服裝制圖的過程，用服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)顯示服裝排料的過程學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中使用AutoCAD2000進(jìn)行服裝制圖、做服裝排料實(shí)驗(yàn)第三學(xué)年第五學(xué)期Photoshop軟件與服裝設(shè)計(jì)課整合，服裝銷售管理軟件與服裝營銷課整合第六學(xué)期用VB軟件編制服裝復(fù)習(xí)軟件，使學(xué)生在電腦上復(fù)習(xí)服裝理論知識，學(xué)生用AutoCAD軟件復(fù)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖2、組建適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃從高二第一學(xué)期開始，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查和分析，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向定為：服裝設(shè)計(jì)、服裝打板排料、服裝工藝、服裝營銷。

41、每周開設(shè)兩節(jié)選修課，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好選擇一門課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。選修課教學(xué)計(jì)劃服裝設(shè)計(jì)（1）深入學(xué)習(xí)Photoshop軟件的使用方法（2）使用Photoshop軟件處理服裝效果圖，并設(shè)計(jì)出8-10個(gè)系列的服裝（3）組成同學(xué)們參加電腦設(shè)計(jì)比賽服裝打板排料（1）深入學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用方法（2）掌握服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)GENIS2000中的打板和排料系統(tǒng)的使用方法（3）將打板排料的結(jié)果用于實(shí)踐操作服裝工藝（1） 深入學(xué)習(xí)服裝CAD系統(tǒng)中的工時(shí)工序系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會安排流水線（2） 依據(jù)流水線的要求進(jìn)行實(shí)踐操作服裝營銷（1） 深入學(xué)習(xí)中國服裝銷售管理軟件的使用方法（2） 學(xué)習(xí)教材服

42、裝市場營銷中的有關(guān)容（3） 學(xué)習(xí)教材服裝市場調(diào)查與預(yù)測中的有關(guān)容3、構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具、表達(dá)和溝通的交流工具。（1）對學(xué)生進(jìn)行服裝CAD技術(shù)與上網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)以與整合學(xué)習(xí)觀念的培訓(xùn)學(xué)習(xí)AutoCAD軟件和服裝企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)GENIS2000的使用方法學(xué)習(xí)IE5.0的使用方法，以與在網(wǎng)上搜索信息的方法，和在網(wǎng)上下載資料的方法學(xué)習(xí)教室網(wǎng)絡(luò)中到服務(wù)器上獲取資料的方法和發(fā)送的方法明確課程整合，就是以信息技術(shù)工具解決服裝專業(yè)教學(xué)過程中的各類問題，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要（2）以問題為學(xué)習(xí)中心，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、分

43、析、處理與問題的解決 網(wǎng)絡(luò)上收集與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的材料國際互聯(lián)網(wǎng)上有許多信息可以被服裝專業(yè)教學(xué)所利用，學(xué)生可以到國際互聯(lián)網(wǎng)上收集各類與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的材料。第一、收集各類服裝知名企業(yè)的介紹，了解工業(yè)化生產(chǎn)的情況；收集服裝企業(yè)的人才需求情況，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二、收集服裝流行趨勢信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷流行趨勢的能力。第三、收集各類服裝圖片，積累服裝設(shè)計(jì)、制圖的素材。第四、收集各類服裝營銷信息，培養(yǎng)同學(xué)們的營銷意識。 分析網(wǎng)絡(luò)上收集的資料，做出正確的判斷通過了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解到服裝工業(yè)化生產(chǎn)對服裝人才提出了更高的要求，除了有熟練的專業(yè)技能外，還要有一定的學(xué)歷

44、（一般要求大專與以上）和有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；通過分析服裝流行趨勢發(fā)布會的情況，讓學(xué)生判斷社會上服裝流行的情況；通過分析服裝營銷信息，判斷人們對服飾的需求情況。 學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中處理網(wǎng)上收集的資料，使其成為專業(yè)學(xué)習(xí)的素材第一、將網(wǎng)上收集的圖片按服裝款式圖、服裝材料圖和服裝設(shè)備圖進(jìn)行分類，放入指定的文件夾中。第二、利用Photoshop軟件處理服裝款式圖，使其成為服裝結(jié)構(gòu)制圖的依據(jù)。第三、利用服裝銷售管理軟件處理網(wǎng)上收集的各類營銷信息。 學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中解決各類問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)以女大衣服裝結(jié)構(gòu)制圖為例，第一，讓學(xué)生到Internet網(wǎng)上收集各類女大衣的圖片，并進(jìn)行選擇和分類。第二，學(xué)生在多媒

45、體教室中接受教師的指導(dǎo)和幫助，確定進(jìn)行制圖的女大衣圖片。第三，學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中利用Photoshop軟件處理該制圖，使其達(dá)到理想的效果。第四，學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中利用AutoCAD軟件完成女大衣的結(jié)構(gòu)制圖。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，可打開教師編制的幫助文件獲得幫助，也可直接和教師交流，獲得幫助。二、信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)功能層面整合1、輔助式教學(xué)在教學(xué)過程息技術(shù)也只是充當(dāng)教學(xué)媒體而成為現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之一，然而教學(xué)媒體也只是協(xié)助教師向?qū)W生進(jìn)行知識傳授的工具而已。服裝專業(yè)教師在多媒體教室中利用自制或已有的多媒體教學(xué)課件或服裝CAD系統(tǒng)演示教學(xué)過程，布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)

46、行反饋與評價(jià)。服裝專業(yè)的一些專業(yè)課程的測試也可通過制作課件來完成，學(xué)生依據(jù)課件的提示，一步一步完成測試。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的電腦操作能力，又實(shí)現(xiàn)了無紙化考試。該課件中包含這樣一些窗口：主窗口，選擇題窗口，款式選擇窗口，款式分析窗口，時(shí)裝表演窗口（用于幫助同學(xué)們理解款式，提高同學(xué)們的款式分析能力），幫助窗口（當(dāng)同學(xué)們在操作上有問題時(shí)，可通過幫助獲得提示），服裝電腦制圖主窗口（學(xué)生進(jìn)行制圖的窗口）。、主體化教學(xué)根據(jù)課程目標(biāo)的要求把課程容利用WEB技術(shù)（例如網(wǎng)頁）的超文本邏輯結(jié)構(gòu)組織和管理起來，形成非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分布式的課程學(xué)習(xí)資源，從而把含有文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多表征方式的媒體

47、信息以與不同學(xué)習(xí)特征通過網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等容上傳到該系統(tǒng)上，學(xué)生可通過和密碼進(jìn)入瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，師生可以通過網(wǎng)上BBS、E-mail、聊天室、新聞組等多種途徑進(jìn)行交流學(xué)習(xí)（1）在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間把Internet融入到專業(yè)教學(xué)中后，我們可以利用Internet創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式：教師把教學(xué)的容，學(xué)習(xí)的資料、測試試卷等容做成網(wǎng)頁發(fā)布到Internet上（一般情況下，我們發(fā)布在我校的校園網(wǎng)上），然后把網(wǎng)址（我校 172.88.6.5）告訴學(xué)生，讓學(xué)生在Internet上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，首先，開放了學(xué)習(xí)的容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)容；第

48、二、開放了學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生除了在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還可以在課外、在家里、甚至在旅途中進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流（發(fā)電子、開網(wǎng)絡(luò)會議等），獲得指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。（2）學(xué)生使用AutoCAD進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)制圖在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)用品是鉛筆、橡皮、直尺、曲線板、圓規(guī)、筆記本和制圖紙等。使用這些工具進(jìn)行的手工制圖無論從制圖的精確性，還是從制圖的標(biāo)準(zhǔn)性來看，都不能令人滿意。通過課程整合，學(xué)生可在多媒體計(jì)算機(jī)上，利用AutoCAD軟件完成服裝結(jié)構(gòu)制圖的

49、繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學(xué)生的制圖質(zhì)量。（3）學(xué)生使用AutoCAD做服裝排料實(shí)驗(yàn)在以往的服裝專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行服裝制作以前總要向老師提出這樣一個(gè)問題：需要購買多少面料。發(fā)生這種情況的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生不懂服裝排料知識。因?yàn)槔脗鹘y(tǒng)的教學(xué)工具要進(jìn)行服裝排料知識的講解與實(shí)驗(yàn)非常困難。而通過課程整合，我們發(fā)現(xiàn)AutoCAD軟件可以進(jìn)行“服裝排料實(shí)驗(yàn)”。因?yàn)橛肁utoCAD軟件不僅幾分鐘就能完成服裝排料圖的繪制，還能動態(tài)地測量排料的結(jié)果，獲得服裝制作所需的用料數(shù)據(jù)，并且通過拖動鼠標(biāo)可輕易地改變樣板的位置、旋轉(zhuǎn)樣板的方向。學(xué)生通過做服裝排料實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)服裝排料的奧秘，獲得所需的

50、技術(shù)資料。第六部分：效果與分析一、 教學(xué)成效（一）基本實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學(xué)容的信息化，提高了課堂教學(xué)效率教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的組織與管理，采用各種技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具（服裝CAD、教學(xué)軟件）作為認(rèn)知工具，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的揉合，構(gòu)成開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識上的意義建構(gòu)，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樯詾樗囆g(shù)化的“電灌”。并開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件與教材。在本課題的研究過程中，我們共制作了數(shù)十個(gè)用于課程整合的多媒體教學(xué)課件，其中女裙結(jié)構(gòu)制圖參加市級交流，服裝電腦制圖參加省級交流。為了適

51、應(yīng)課程整合的要求，我們還自編了信息化教材服裝CAD，并在2000級服裝專業(yè)中進(jìn)行了一學(xué)期的試驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，使用該教材提高了教學(xué)效率，原本需一學(xué)期完成的教學(xué)任務(wù)，只需半個(gè)學(xué)期就可完成。1、加快了教學(xué)進(jìn)程（1）電腦制圖的高效性，使每一堂課的容量得到了擴(kuò)展。我們曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：99服（1）采用電腦制圖法，2000服裝采用傳統(tǒng)制圖法，每周均為四課時(shí)，99服（1）在一學(xué)期中完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服和服的制圖，而2000服裝只完成了男女西服凈樣和毛樣制圖，以與服的制圖?？梢?，利用電腦進(jìn)行制圖，大大加快了教學(xué)的進(jìn)程。（2）有利于課與課之間的銜接在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中常常會碰到這樣

52、的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時(shí)必須先化10-15分鐘把以前畫的容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用AutoCAD軟件進(jìn)行制圖課教學(xué)，就不會再浪費(fèi)時(shí)間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在計(jì)算機(jī)中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接（二）極激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣通過課程整合，更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對于信息技術(shù)和服裝專業(yè)知識相整合的課程服裝CAD，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從調(diào)查中我們得知，有88%的學(xué)生對服裝CAD知識感興趣，有64%的學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來的發(fā)展方向，同時(shí)對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大的提高。（三）課程整合使學(xué)生獲得了更多的成功體驗(yàn)興趣是導(dǎo)致學(xué)

53、習(xí)成功的原因，而學(xué)習(xí)成功也是導(dǎo)致興趣產(chǎn)生的原因，它們是一種相互影響，互為因果的復(fù)雜關(guān)系。事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些或某次成功，導(dǎo)致了學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。并在這種萌發(fā)了的興趣推動下，取得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。因此，我們認(rèn)為要使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該盡可能為學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。然而，在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生是否成功，唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)是看衣服做得好不好。據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)過二至三年的學(xué)習(xí)，在服裝制作方面取得成功的學(xué)生只占10%15%左右。這說明大部分的學(xué)生通過學(xué)習(xí)沒有成功的體驗(yàn)，自然對所學(xué)的知識很難產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合是一種全方位的整

54、合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產(chǎn)、服裝營銷等。這樣就增加了學(xué)生取得成功的機(jī)會，在服裝制作方面不成功的同學(xué)，可能會在服裝設(shè)計(jì)方面取得成功；在服裝設(shè)計(jì)方面不成功的同學(xué)，可能會在服裝營銷方面取得成功等等。此外，信息技術(shù)本身所具有的高效、精確等特點(diǎn)，又可以幫助同學(xué)們?nèi)〉贸晒Α１热缬行┠型瑢W(xué)由于性格比較馬虎，總是把制圖紙搞得很臟，又常有簡單的計(jì)算錯(cuò)誤，如果使用電腦制圖法，這些問題將輕易得到解決。（四）課程整合促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的提高學(xué)生往往對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有直接興趣，因?yàn)樵陔娔X上可以玩游戲，在Internet上可以和人聊

55、天，可以聽音樂等等。而要其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學(xué)生對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直接興趣遷移到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上來，實(shí)現(xiàn)其興趣的遷移。比如，對上網(wǎng)聽音樂很感興趣，對查找有關(guān)專業(yè)方面的材料不感興趣的學(xué)生，我們可以在其完成上網(wǎng)查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)后，允許他們在網(wǎng)上聽十分鐘音樂。為了達(dá)到聽音樂的目的，學(xué)生會盡最大的努力去完成查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)，這樣就將學(xué)生聽音樂的直接興趣轉(zhuǎn)移到查找資料的間接興趣上來。久而久之，學(xué)生就會在查找資料過程逐漸形成對專業(yè)知識的直接興趣，那么興趣的遷移就實(shí)現(xiàn)了。（五）多媒體技術(shù)的掌握使學(xué)生的專業(yè)技能得到拓展與提升與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)相比，學(xué)

56、生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的大量訓(xùn)練，信息技術(shù)的融入則改變了這種情況。學(xué)生可通過大量的模擬訓(xùn)練，在準(zhǔn)實(shí)際的職員環(huán)境里，提高了服裝設(shè)計(jì)能力、服裝排版等高于服裝縫制技術(shù)的能力。（六）初步形成了自主化學(xué)習(xí)的能力通過實(shí)踐，學(xué)生在掌握了一定的信息技術(shù)后，能以問題中心開展自主化的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用已有的軟件，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，排料，制圖等。 二、效果分析1、教師由經(jīng)驗(yàn)型走向科研型課程整合實(shí)踐本身對教師來講是一個(gè)全新的課題，教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，其自身的教學(xué)能力得到了提高。表現(xiàn)為，在整合理論的指導(dǎo)下，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。以年青教師徐昀為例，經(jīng)過幾年的整合教學(xué)實(shí)踐，其科研能力得到了很大的提高。99年4月他教師申報(bào)縣級課題多媒體在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過二年的研究，該課題順利結(jié)題，并在海鹽縣第三屆教育科技優(yōu)秀研究成果評比中榮獲二等獎(jiǎng)。2002年10月又他以負(fù)責(zé)人身份申報(bào)了省級課題信息技術(shù)與中職服裝專業(yè)教學(xué)的整合研究。他寫作的研究論文多次在縣、市教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的論文發(fā)表于省級刊物，多篇論文被省教學(xué)網(wǎng)，全國職業(yè)教育網(wǎng)收入。、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高1、課程整合前學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣（1）以下那一項(xiàng)容你最感興趣？（ ）A、服裝款式設(shè)計(jì)B、打板與推板C、