1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 西游記讀書匯報活動方案一、指導(dǎo)思想 我國的四大古典名著是中華民族的瑰寶,人教版五年級課文猴王出世，打開了學(xué)生們閱讀名著的大門。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。而在所有的閱讀材料中，經(jīng)典名著永遠(yuǎn)是最佳的選擇，因為孩子能從這些不朽的文學(xué)作品不斷豐富知識，拓展視野，陶冶情操，凈化心靈。在中國古典小說名著中，西游記向讀者講述了一個個扣人心弦的故事、展示了無數(shù)個個性鮮明的人物。為能更好地貫徹新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，設(shè)計了讀西游記閱讀活動方案。 二、活動目標(biāo) 1. 通過

2、廣泛閱讀西游記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，感受不一樣的人生境遇及處世方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。在學(xué)生充分閱讀古典名著西游傳的基礎(chǔ)上，熟知西游故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。    2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料處理材料的能力,學(xué)會歸類積累語言材料，豐富語言。  3.表通過評析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達(dá)能力和思辯能力，并初步學(xué)會全面認(rèn)識人物,客觀地分析人物的能力。    4.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)名著中刻畫人物的手法，遷移到平時的習(xí)作中，使人物更加活靈活現(xiàn)，性格更加鮮明，形象更加豐滿。  

3、60;5. 引領(lǐng)學(xué)生采用個性化的閱讀，學(xué)會讀書與思考相結(jié)合，讀出自己的獨特感受。 三、學(xué)情分析 優(yōu)勢：在以往的語文教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生在個性化閱讀中，積極思考，和伙伴一起探究文本，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們本著尊重學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，力圖通過個性化的閱讀作品來交流師生間的心得。 障礙：學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平的限制，對于四大名著之一的西游傳的歷史背景學(xué)生很陌生，因此對于文中人物的行為是非辨析有困難，會干擾活動主題的深入開展。 四、設(shè)計策略 在設(shè)計整個閱讀方案時，我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生更多地從文學(xué)寫作角度來賞析西游傳這本書。了解有關(guān)西游知識，欣賞品

4、味西游傳的語言，多維度地了解西游人物形象的刻畫，體會作家描寫人物的各種寫作手法，學(xué)會歸類、整理、積累語言材料，豐富語言。提高文化涵養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。 五、活動主題 讀西游  話西游 六、活動步驟： 活動分為五個階段：策劃階段、通讀階段、賞析階段、展評階段、評估階段。 （一）策劃階段 召開“讀西游 話西游”活動啟動儀式，營造濃郁的西游氛圍。發(fā)倡議齊動手，做好環(huán)境布置，出黑板報、墻報，設(shè)計班級讀書標(biāo)語，讓班級的墻壁、黑板、書櫥、窗戶充滿濃烈的西游書香。并做好西游記閱前指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀西游記。建讀書手冊：每個學(xué)生都要建立一本“西游讀書手冊”，手冊要記錄讀書活動中讀到的精彩

5、片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書。 （二）通讀階段 同學(xué)們可以先讀前言、目錄和內(nèi)容提要，對本書有一個初步了解。接著每天讀兩回左右，讀后完成一些任務(wù)。例如：收集的與“西游”有關(guān)的成語、歇后語；摘好詞佳句；選擇自己喜歡的一個人物講述他的故事等。 （三）賞析階段 通讀完后，組織學(xué)生開展一次西游故事會和一次讀后感交流。引導(dǎo)學(xué)生瀏覽完全書后，要了解西游傳的主要情節(jié)，可以通過仿寫片斷、做讀書卡、做讀書小報、寫幾句“閱讀心語”、寫閱讀日記（可以是讀后感，可以是改寫故事）等等。在練習(xí)寫的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語言和寫作素養(yǎng)。 （四）展評階段 為了更好地展示學(xué)生閱讀成果，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng),整個

6、展示活動分為三部分：“漫話西游”知識篇、“漫話西游”人物篇、“漫話西游”拓展篇。 1“漫話西游”知識篇分為三個環(huán)節(jié)：西游作者我來評（學(xué)生通過多種途徑、多種方式介紹、評論作者），西游知識知多少（運用必答、搶答等形式考驗學(xué)生理解西游記知識情況）西游故事我來講（小組競賽，開展西游記故事比賽）。 2“漫話西游”人物篇共有四個環(huán)節(jié)：人物競猜，知識展現(xiàn)（運用封號、語言、歇后語等形式，展現(xiàn)學(xué)生對名著中人物了解的情況。）；人物再現(xiàn)，能力比拼（主要通過讀句子，說故事，全面展示學(xué)生閱讀原著的情況。）；人物分析，唇槍舌戰(zhàn)（針對學(xué)生對人物分析中的難點進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，對人物分析進(jìn)行總結(jié)）

7、；人物創(chuàng)編，潛能開發(fā)（讓學(xué)生做一回小演員、小編輯等，自編自演西游記后傳的短劇和故事）。 3“漫話西游”拓展篇：通過繪制西游小報、寫西游心得體會、談讀書格言等活動，將讀西游記的活動推向高潮。 （五）評估階段 1、評比“最佳讀書手冊”。 2、設(shè)“榮譽(yù)之樹”。 （1）評比“書香兒童”。評價主要依據(jù)：根據(jù)學(xué)生平時閱讀質(zhì)量進(jìn)行評比，主要是“課外閱讀表”中閱讀“量”的多少。積極參加班級組織的各項讀書活動中并取得優(yōu)異成績。被評選出的“書香兒童”把他的照片及個人簡介、讀書感言掛在榮譽(yù)樹，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。 （2）評選“書香小組”。 評價主要依據(jù)：對每個小組閱讀西游記情況進(jìn)行簡單的測試調(diào)查，根據(jù)小組過關(guān)率進(jìn)行評定。利用“課外閱讀調(diào)查表”，對小