1、化裝舞會說課稿尊敬的各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的題目是化裝舞會，下面我就八個環(huán)節(jié)來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。一、 教材分析化裝舞會選自2011年秋學(xué)期開始使用的新教材語文。這套教材全五冊，本文選自第二冊第一單元“生活的滋味”單元中的第三篇。這一單元均為寫人記事的散文，作家從身邊平凡的人，普通的事說起，引導(dǎo)讀者關(guān)注身邊的生活，細(xì)心觀察，能夠從平凡中見到崇高，于細(xì)微中捕捉意義。二、 學(xué)情分析 授課對象是高職一年級的學(xué)生，他們具備一定的閱讀能力和表達(dá)能力，對散文知識已經(jīng)有所接觸，但在方法和技巧上仍顯欠缺。他們善良卻習(xí)慣以自我為中心，他們同情弱勢群體卻很少伸出援助之手。他們好奇心重，對社

2、會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探知欲望，這是形成他們正確世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.了解作者的一些概況。2. 通過比較兩場不同的化裝舞會，體會作者的寫作目的。能力目標(biāo) 通過分析與討論，理解“化裝舞會事件”的主題意義以與對作者一生的影響。情感目標(biāo)1.理解文章最后一段作者抒發(fā)的感情。2.了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過比較兩場不同的化裝舞會，體會作者的寫作目的。 教學(xué)難點(diǎn)：了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。五、教學(xué)方法1.講授法（重點(diǎn)講解，加深理解）2.誦讀法（反復(fù)朗讀，把握語言特色）3.引導(dǎo)、點(diǎn)撥法（展開聯(lián)想，拓展思路）4.討論法（積

3、極參與，總結(jié)規(guī)律）5.提問法（逐步引導(dǎo)，逐漸深入）6.自主探究法六、教學(xué)工具 多媒體教學(xué)七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(先展示一些關(guān)于化裝舞會的圖片，引起學(xué)生的興趣，然后在介紹化裝舞會)化裝舞會是歐美上流社會的一種舞會方式，面具之后的人的面目往往被掩蓋。這為舞會本身帶來了別樣的魅力，但也往往會帶來誤會和巧合，成為文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作素材。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，看一看化裝舞會怎樣通過一件小事深刻影響了作家亨利希.曼的世界觀、人生觀。 化裝舞會這個名詞對于學(xué)生來說，本身就有吸引力，強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn)帶著面具和流行圍歐美上流社會，為理解文本做了鋪墊。 2.走進(jìn)作者亨利希·曼Mann,Heinrich（

4、18711950）是德國小說家，著名作家托馬斯·曼的哥哥。因此,通常文學(xué)史研究當(dāng)中也習(xí)慣將這對兄弟作家合稱“曼氏兄弟”。 亨利希·曼生于1871年5月27日呂貝克城一個富商家庭，父親去世后家道中落，當(dāng)過書店店員和印書館職員，曾在慕尼黑念大學(xué)，后專門從事寫作。1894年后相繼發(fā)表在一個家庭里、在懶人的樂園里和垃圾教授（1905）等作品，走上批判現(xiàn)實(shí)主義的道路。 1893年首次去法國旅行，后去意大利。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束前后，往返于慕尼黑與柏林之間。1925年定居柏林。第一次世界大戰(zhàn)中，他同弟弟托馬斯關(guān)于擁護(hù)還是反對戰(zhàn)爭問題的爭論，幾乎導(dǎo)致手足之情的破裂。1942年托馬斯在祝賀亨

5、利希71歲壽辰時，終于承認(rèn)自己過去誤入歧途，哥哥是在為、為反對帝國主義戰(zhàn)爭而斗爭。這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生搜集資料，拓寬知識面，也培養(yǎng)了查閱資料的能力。 （介紹了作家之后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)） 3.辨析“化妝”與“化裝”部分學(xué)生不知到這兩個詞語的區(qū)別，具體使用的語言環(huán)境，很多時候會混淆，所以，我在講解課文之前先請學(xué)生辨析這一組近義詞?；瘖y：用脂粉等使容貌美麗。化裝：（1）演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌； （2）改變裝束、容貌。這樣，通過辨析，學(xué)生就能更好地理解化裝舞會的含義。4.閱讀文本，整體感知學(xué)生初步閱讀課文，借助工具書解決本文的一些 字詞。編纂( zun ) 一幢( zhu

6、4;ng ) 襤褸( lánl) 裸露(lu) 陡峭(duqiào) 嚇唬(hu)帷幕(wéi) 癖好(p) 揮霍(huò) 猝不與防(cù) 哽咽(gngyè) 怦怦直跳(png) 這一過程的設(shè)計(jì)目的是積累字詞，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。 5.學(xué)生再讀課文，帶著下面幾個問題嘗試復(fù)述課文情節(jié)。問題一“我”出生于怎樣的家庭？問題二文章寫了“我”犯了個怎樣的錯？問題三化裝舞會的場景是怎樣的？問題四“我”見到窮婦人之后有哪些行為和動作？問題五這件事對“我”有何影響？文中的我出生于一個較富裕的家庭，對窮人的世界可以說是一無所知。而無意中犯下的一個錯

7、誤讓我和窮人的世界有了接觸。一邊是父母舉辦的豪華的化裝舞會，一邊是窮人因?yàn)楸P子碎了而沒有飯吃，這件事對年幼的我有了一定的影響。所以，我讓學(xué)生帶著這幾個問題進(jìn)行復(fù)述，也就是抓住了文本的大綱。這一過程要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行有效的復(fù)述，不僅讓學(xué)生熟悉課文，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)概括綱要的能力。（經(jīng)過剛才學(xué)生的復(fù)述，同學(xué)們對課文的情節(jié)有所把握。）6.深入文本，進(jìn)行探討學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫化裝舞會的段落，體會父母舉辦的化裝舞會的奢華。此處，要求學(xué)生分工與合作，把全班同學(xué)分成四個小組，先找出描寫化妝舞會的語句，看那一組找的又快又全。然后，我設(shè)計(jì)了如下問題：問題一作者在這兩

8、節(jié)中主要從哪些方面表現(xiàn)舞會的？分別有怎樣的特點(diǎn)？（參加舞會的人：（毫不疲倦、奉承、揮霍無度）舞廳的裝飾風(fēng)格：（柔和、明快、金碧輝煌）舞會的容：（跳舞、游戲）問題二作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？（直接描寫：被柔和的燈光照耀著的裸露的肩膀。比喻：像珠寶一樣閃爍的頭發(fā)； 像生命一樣發(fā)光的寶石）學(xué)生在尋找思考時，我播放十九世紀(jì)歐美流行的音樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成此教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過討論，得出結(jié)論：這是一場豪華的、高貴的、奢侈的上流社會的娛樂活動。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考本文的化裝舞會指的就是這場父母舉辦的豪華、高貴、奢侈的舞會嗎？如果是，那么文本到此應(yīng)該就要結(jié)束了，而課文后面還有幾個段落講述的又是什么呢

9、？和化裝舞會又有什么關(guān)系呢？通過閱讀，學(xué)生能夠得知從14節(jié)到18節(jié)主要講述的是女仆施蒂娜裝扮成被打碎盤子的“老婦人”出現(xiàn)在“我”的面前。請學(xué)生注意裝扮一詞，再聯(lián)系課文題目化裝舞會，學(xué)生能得出結(jié)論，這是一場由女仆施蒂娜導(dǎo)演的化裝舞會，然后帶領(lǐng)學(xué)生體會這一場特殊的化裝舞會。思考問題：問題三這一場化裝舞會的出現(xiàn)的人是誰？她有何特點(diǎn)？（“窮婦人”；衣衫襤褸、聲音低沉）這是一個和之前的截然不同的舞會，之前的舞會代表的是高貴、奢華、貴族的生活，而女仆施蒂娜導(dǎo)演的化裝舞會展示在我們面前的卻是貧窮、困頓、饑餓。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者描寫了兩場截然不同的舞會，他的目的是什么呢？讓學(xué)生積極討論，可以得出結(jié)論：通過

10、兩場化裝舞會的描寫，形成鮮明的對比，表現(xiàn)了資本主義社會的貧富差距，以與作者對窮人的同情和對這不公平社會的控訴，體現(xiàn)了作者批判現(xiàn)實(shí)主義的寫作風(fēng)格。 這一過程重點(diǎn)比較兩次不同的化裝舞會，能夠?qū)Ξ?dāng)時的社會背景、貧富差距有所了解，領(lǐng)會作者的寫作意圖。7.下一步進(jìn)行合作探究，進(jìn)一步理解文章主題，體會作者的價值觀、世界觀，為此，我設(shè)計(jì)兩個問題：問題四作者為什么稱那婦女為“良心雕像”？（因?yàn)檫@件事讓作者看到了社會中底層人的生活，看到了貧富對比，學(xué)會了同情，還用自己的方式進(jìn)行補(bǔ)償。）問題五怎么理解“施蒂娜是個很好的演員，她演出了她自己導(dǎo)演的一幕悲劇”。（是“悲劇”，因?yàn)樗憩F(xiàn)了窮人的不幸。施蒂娜扮演了那個不幸

11、的婦人，樹立起良心雕像，使“我”認(rèn)識到自己的錯誤，讓一個不諳世事的富家子弟第一次目睹了社會的真相；從而第一次在奢華的生活中感受到窮人的不易，知道了世界的不平等。這是西方版的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，是作者人生第一次與快樂相反的心理和情感經(jīng)驗(yàn)。這對作者的世界觀、價值觀有很大影響。）通過這兩個問題的討論，不僅能加深對文本的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。繼續(xù)引導(dǎo)：年僅七歲的作者面對自己無意犯下的錯誤，他選擇面對，能學(xué)會同情他人，幫助他人。那么，正值青春年少的學(xué)生們呢？面對錯誤，面對弱者，或者當(dāng)別人需要幫助時，我們該如何選擇呢？學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表感想，這一過程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。結(jié)束語：同學(xué)們，女仆施蒂娜拉開的帷幕讓年僅七歲的作者看到了社會現(xiàn)實(shí)，從而影響了他的一生，同時我們也看到了一個幼小心靈的真善美。我們是不是應(yīng)在生活中尊重別人，關(guān)