1、（信息技術(shù)）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)漫談20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)漫談?wù)?“21世紀(jì)是壹個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是壹個(gè)人才競爭的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，于這個(gè)時(shí)代里，不會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的人，將成為新世紀(jì)的文盲。而現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)就是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。關(guān)健詞:興趣、直觀、互助、能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。由于信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是適應(yīng)了時(shí)代的需要，成為了新興的壹門課程，對這樣的新課程，作為信息技術(shù)老師于平常信息技術(shù)教學(xué)中，我充分把握課件特點(diǎn)，利用這門學(xué)科特有的動(dòng)手

2、、動(dòng)腦機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢，于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，進(jìn)壹步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。特別是于學(xué)習(xí)過程中，我堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過提出問題、分析問題和解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地展開關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。壹、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)和樂不可分”。于信息技術(shù)的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。

3、根據(jù)這壹特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師壹開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我于教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好。學(xué)生于“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。于這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過壹段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，仍能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。為

4、了提高學(xué)生的興趣，我們教學(xué)壹般應(yīng)選擇壹些實(shí)用性，娛樂性比較強(qiáng)的軟件，例如Word教學(xué)和Powerpoint教學(xué)中，盡量使用實(shí)現(xiàn)做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先覺得教師演示的內(nèi)容非常吸引人，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法，而且時(shí)刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生于掌握本領(lǐng)的同時(shí)，心靈得到凈化和升華。另外作為信息技術(shù)教學(xué)又能夠從教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如我們常用的比擬教學(xué)法，就是用現(xiàn)實(shí)中大家熟悉的事物，對問題進(jìn)行說明講解，以達(dá)到加深印象，幫助理解的作用。比如于講到計(jì)算機(jī)處理信息的過程時(shí)，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻

5、子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦通過輸出設(shè)備（顯示器、打印機(jī)等）輸出運(yùn)行結(jié)果，則相當(dāng)于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學(xué)效果就很顯著。深?yuàn)W的道理被淺顯地解釋明白。二、直觀教學(xué)，加深記憶。于教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何壹個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。仍抓住Backspace鍵有向左的

6、箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、讓學(xué)生于互助中學(xué)。無可否認(rèn)，人和人之間存于著或多或少的差異。計(jì)算機(jī)操作，要求理解能力、記憶能力、思維能力、動(dòng)手操作能力，這讓學(xué)生和學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)得更為明顯?？墒且彩亲寣W(xué)生充分發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法提供了前提。于教學(xué)中，我充分注意到這壹點(diǎn)，且充分利用這種差異有利的壹面，培養(yǎng)小助手，小能手，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。1、發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能。小助手于教學(xué)中優(yōu)越的輔助功能是眾所周知的。于教學(xué)中，我通過課堂小比賽、技能大比拼等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)得

7、好的學(xué)生，且注意培養(yǎng)，讓他們帶著技能和任務(wù)協(xié)助老師行間巡視，幫助有困難的同學(xué)，指導(dǎo)操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。于座位的安排上，也注意強(qiáng)薄結(jié)合，互相影響。由于學(xué)生間語言貼近，易于溝通，使得大家短時(shí)間內(nèi)均能學(xué)得很好。同時(shí)，也解放了老師，使老師有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)普遍問題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。2、張揚(yáng)每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。每壹位學(xué)生均是壹個(gè)獨(dú)立的性格。尊重他們，因材施教，是我教學(xué)中又壹個(gè)比較好的做法。每節(jié)課我均把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給每壹位學(xué)生，讓他們挑選不同層次的練習(xí)自己去探索。于完成壹個(gè)任務(wù)后，教師再把新的富有挑戰(zhàn)性的選擇練習(xí)交給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，每壹個(gè)學(xué)生均能于操作中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受到成功的愉悅。同時(shí)，自己

8、的或他人的成功又能激發(fā)孩子不甘落后的天性，埋頭練習(xí)，迎頭趕上。四、培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力如今于任何類型的軟件中，均設(shè)置了有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為F1功能鍵和菜單H,通過它們能夠讓學(xué)生更好地掌握該軟件的關(guān)聯(lián)信息，我們可利用這壹點(diǎn)教學(xué)生自學(xué)壹些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就能夠自己學(xué)習(xí)、使用該軟件。仍有于各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進(jìn)壹步操作和提示壹些命令的功能作用，我們又可放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力分析信息是于已獲取壹定信息的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息

9、更概念化，更抽象化，可見分析信息能力和邏輯思維能力關(guān)系相當(dāng)密切。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)思維活動(dòng)的教學(xué)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中樹形目錄，這是壹個(gè)比較抽象的過程，多做這樣的練習(xí)讓學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上壹個(gè)新臺(tái)階，學(xué)生分析問題的能力也有所提高。3、培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力處理信息能力是壹種利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。例如，我們經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用“畫圖”進(jìn)行美術(shù)作品制作和賀卡制作；用Word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣?用Excel進(jìn)行班級成績的整理，學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析,班級通訊錄的制作等。通過對同壹知識(shí)點(diǎn)不同方向、不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，且要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，就能不斷提

10、高學(xué)生處理信息的能力。4、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新是壹個(gè)民族的生存。發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了興趣，知道“怎樣做”，我們教師就要挖掘?qū)W生內(nèi)于的創(chuàng)新意識(shí)。比如教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過課堂簡單演示分析，讓學(xué)生從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。例如于學(xué)習(xí)藝術(shù)字時(shí)，學(xué)生想方設(shè)法使自己的字好見，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小、位置、形狀中選擇，而且不斷的修改，從這樣的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)新。其次再利用壹些作業(yè)來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的思維，例如，遇到節(jié)假日，我們給學(xué)生布置作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)制作壹張賀卡，送給親朋好友，要求學(xué)生于完成作業(yè)的過程中，綜合運(yùn)用Windows，畫

11、圖、Word和Powerpoint等軟件，通過多次練習(xí)，學(xué)生就能創(chuàng)作有獨(dú)特見解的作品，發(fā)現(xiàn)了不少的問題，再趁機(jī)向?qū)W生講授新產(chǎn)生的問題以及解決這些問題的方法，于強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和成就感的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新思維日漸高漲，且將這些動(dòng)力轉(zhuǎn)化為作品，進(jìn)壹步豐富了自己的生活。五、充分利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“于做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成于本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是壹種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的壹種教學(xué)

12、方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心于于任務(wù)的確定。例如：于教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第壹份作業(yè)是：錄入壹篇1000字之上的文章，錯(cuò)誤率于0.5%以下；且于文本中體現(xiàn)出各壹種格式（如首字下沉、且排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有壹種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的