1、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“系統(tǒng)性+跨越式”專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也隨之變化，怎樣上好信息技術(shù)課，是每一位信息技術(shù)教師的目標(biāo)。由于每所學(xué)校的信息技術(shù)教師人數(shù)都較少，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，很難進(jìn)行有效的校本信息技術(shù)教研，因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展“系統(tǒng)性+跨越式”區(qū)域信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展實(shí)踐，能有效彌補(bǔ)校本教研專業(yè)引領(lǐng)不足，促進(jìn)教研活動(dòng)跨越實(shí)踐。鄂爾多斯市電化教育館經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，圍繞教師理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)提升，通過教師培訓(xùn)和區(qū)域研修開展相關(guān)活動(dòng)，初步形成了符合本地區(qū)實(shí)際的區(qū)域信息技術(shù)研修模式，希望能為其他區(qū)域開展信息技術(shù)教研活動(dòng)、制定促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略提供借鑒。理論提高

2、與實(shí)踐提升形成“系統(tǒng)性+跨越式”專業(yè)發(fā)展1 .建章立制，保障教研的有效實(shí)施和可持續(xù)開展鄂爾多斯市電化教育館把信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)合格證作為教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的必備條件；把信息技術(shù)納入中考，有效推動(dòng)信息技術(shù)課開足開齊，提升信息技術(shù)課程的地位，有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；編制信息技術(shù)教材教學(xué)指導(dǎo)意見，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，明確每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平和使用的軟件版本，合理安排課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；編寫了VisualBasic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)小學(xué)動(dòng)漫初中動(dòng)漫等本土教材；組織全市教師開展信息技術(shù)課程教學(xué)案例、教學(xué)反思數(shù)字故事、教學(xué)論文、電腦作品和操作技能等比賽，選拔優(yōu)秀教師

3、和作品參加全國(guó)比賽，有效引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)品質(zhì)提升。2 .加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師理論水平鄂爾多斯市電化教育館每年定期組織全市信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)形式為集中到市電教館脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，采用互動(dòng)參與、現(xiàn)場(chǎng)交流研討、案例教學(xué)、示范引領(lǐng)等形式。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合理論與方法等方面，考試合格后頒發(fā)培訓(xùn)證書，作為教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，也是教師后期參與評(píng)聘活動(dòng)的基本條件之一。信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)幫助教師勝任教學(xué)工作，有效提升了教師的理論水平。鄂爾多斯市電化教育館通過派大批教師到東北師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)參加動(dòng)漫

4、設(shè)計(jì)高級(jí)研修班，以及邀請(qǐng)王陸、李冬梅、張立新等全國(guó)知名專家來講學(xué)，更新了教師的理念，增長(zhǎng)了教師的見識(shí)。另外，電教館還通過網(wǎng)絡(luò)開展名師講堂，進(jìn)行信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)有效提升教師的專業(yè)能力，幫助教師對(duì)信息技術(shù)課程定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展等深化理解，整體提升學(xué)科素養(yǎng)；利用QQ群視頻在網(wǎng)上進(jìn)行本地名師磨課，邀請(qǐng)外地名師進(jìn)行各個(gè)專題的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。3 .網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升(1)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模型依據(jù)王陸教授基于庫伯(Kolb)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型設(shè)計(jì)的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)模型，通過教師網(wǎng)絡(luò)研修要循環(huán)往復(fù)地完成具體經(jīng)驗(yàn)獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)踐這四個(gè)研修階

5、段的目標(biāo)和總體目標(biāo)，每個(gè)研修階段需要通過開展多種形式的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)完成發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題、分析課堂教學(xué)問題、處理課堂教學(xué)問題和解決課堂教學(xué)問題的任務(wù)。鄂爾多斯市電化教育館依據(jù)以上理論設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。(2)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)實(shí)施鄂爾多斯市信息技術(shù)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層組織、分步實(shí)施、整體推進(jìn)”的原則開展。市電化教育館每學(xué)期初制訂學(xué)期教修計(jì)劃，市、旗區(qū)兩級(jí)信息技術(shù)教研員和信息技術(shù)教師全部參與區(qū)域教修活動(dòng)，分為小學(xué)信息技術(shù)、初中信息技術(shù)、高中信息技術(shù)和動(dòng)漫四個(gè)層次組織。活動(dòng)主要聚焦信息技術(shù)課堂?；顒?dòng)前，教研員通過微信公眾號(hào)、教研QQ群發(fā)布本周研修安排，該活動(dòng)主要分為以下

6、三個(gè)階段。第一階段，集體備課階段。集體備課前主備人對(duì)集體備課做好充分準(zhǔn)備，包括撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)初稿、制作教學(xué)資源等;集體備課的輔備人是全市相同學(xué)段的一線信息技術(shù)教師，他們作為主備人的助手，在集體備課階段，幫助主備人完善教學(xué)設(shè)計(jì)；主備人將校內(nèi)集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源上傳至IT教研專題教育社區(qū)，輔備教師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在社區(qū)中展開討論，主備人針對(duì)社區(qū)中其他教師的意見進(jìn)行修改。網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)，主備人利用QQ群視頻對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課，輔備人積極參與討論，幫助主備人完善教學(xué)設(shè)計(jì)、資源，并預(yù)設(shè)課堂中可能由現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)方案，修改完善后主備人將最終版教學(xué)設(shè)計(jì)上傳至社區(qū)共享。第二階段，教學(xué)實(shí)踐階段。主備人

7、作為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，通過QQ群視頻在線完成教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)。而輔備人則通過網(wǎng)絡(luò)觀摩對(duì)課堂進(jìn)行開放或聚焦式觀察，采集課堂特征信息。第三階段，集體教學(xué)反思階段。主備人作為課后集體反思的對(duì)象，通過QQ群視頻進(jìn)行自我反思，向其他成員分享自己對(duì)教學(xué)過程的感受和自我反思。輔備人則依據(jù)課堂觀察結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在線對(duì)課堂提由建設(shè)性意見。最終，集體反思？r會(huì)提由課堂問題的診斷結(jié)果，以及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。(3)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)技術(shù)平臺(tái)支持集體備課、網(wǎng)絡(luò)公開課均通過QQ群視頻進(jìn)行，在群視頻中分享教師計(jì)算機(jī)屏幕。這種方式能清晰、立體地將課堂教學(xué)傳播由去。在后期實(shí)踐的過程中，針對(duì)聽課教師看不到學(xué)生操作的問題，增加

8、了一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕的畫面。在集體備課、名師講堂和課堂評(píng)議時(shí)，參與教師以文字進(jìn)行實(shí)時(shí)的提問和交流，在主持人的控制下開通了語音交流?；赒Q群視頻開展的集體備課、視頻直播課、名師講堂等活動(dòng)，操作方便，無需投入，教師可以通過電腦、手機(jī)、Pad等多終端參與討論。初步形成適合本區(qū)域的信息技術(shù)教研模式回顧鄂爾多斯市區(qū)域研修的發(fā)展過程，在線工具從YY語音到視頻會(huì)議系統(tǒng)，從視頻會(huì)議系統(tǒng)到QQ群視頻，從QQ群視頻一個(gè)畫面到兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)畫面，從IT教研專題教育社區(qū)到社區(qū)與QQ群視頻的深度結(jié)合，處處體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的思想，處處體現(xiàn)創(chuàng)新在教研活動(dòng)中的重要作用。經(jīng)過不斷的微創(chuàng)新，初步形成了線上與線下相結(jié)合、同

9、步與異步相結(jié)合、市級(jí)教研與旗區(qū)教研相結(jié)合，適合本地區(qū)實(shí)際的信息技術(shù)區(qū)域研修模式。蒼山點(diǎn)題“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而生發(fā)?！边@是黎巴嫩著名的詩人紀(jì)伯倫的名句，我們不妨多溫習(xí)幾次，借以思考信息技術(shù)教育變革的目的，校正我們發(fā)展的方向。為此，我們觀察一年多以來大力推進(jìn)信息技術(shù)教育課程建設(shè)和技術(shù)與教育深度融合且具有區(qū)域典型的鄂爾多斯的發(fā)展，特別邀請(qǐng)兩位信息技術(shù)教育工作者從兩個(gè)角度分別闡述他們的做法與思索。第一篇文章，正是基于“為什么而生發(fā)”這個(gè)視角，作者認(rèn)為技術(shù)的本質(zhì)價(jià)值是“與人的需求相融合”，這是技術(shù)具有保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的作用體現(xiàn)，是人類在利用自然、改造自然中掌握的各種活動(dòng)方式、手段和方法的本質(zhì)內(nèi)涵的價(jià)值體現(xiàn)。本文在概念上雖然尚有不夠明確之處，如技術(shù)的本質(zhì)與作用、教育技術(shù)的價(jià)值等，但是卻明確給予我們很大的啟示：技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用需求要深度融合，就是要學(xué)有所用，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)技術(shù)的本質(zhì)價(jià)值。第二篇文章，卻是基于“向著目標(biāo)向前、向前、向前”這樣的視角，作者從全局由發(fā)總結(jié)了鄂爾多斯這樣一個(gè)地理跨度特別大、基礎(chǔ)差異特別大的區(qū)域信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的方式變革：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“系統(tǒng)性+跨越式”專業(yè)發(fā)展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，是加上了多個(gè)層級(jí)的系統(tǒng)性發(fā)展，加上了多種方式的跨越式發(fā)