1、.淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫作1淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫作5淺談小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及教案的撰寫6如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析13淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫作1引言來自不同文化背景的學(xué)生在相互交往過程中會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持本民族文化，還是會(huì)遷就他人？顯然主要還是會(huì)保持固有文化而根據(jù)情況適當(dāng)遷就他人。這樣就使學(xué)習(xí)和生活中，本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間難免發(fā)生小摩擦。既然矛盾和摩擦難免會(huì)發(fā)生。那關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來對(duì)待和怎樣的方式來處理。是逃避？是擱置？還是積極的面對(duì)尋求解決？請(qǐng)看下面的案例分析。2案例分析為方便起見，案例中本人用小李表示，留學(xué)生用蘇菲表示，留學(xué)生的中國(guó)同學(xué)用小穎表示。2.1案例陳述背景介紹&#

2、160; 小李每周四上午常在二體二樓打球，直到中午12:30才離開。因?yàn)槟菚r(shí)是蘇菲和小穎上排球課的時(shí)間。他們因此經(jīng)常碰面，并有幾次目光的接觸。案例1 初次印象    小李在打球時(shí)，十分積極的救球、組織進(jìn)攻并常喊“好球”、“我的錯(cuò)”等等。另外也是場(chǎng)上主要的得分手。因此，常是場(chǎng)內(nèi)外觀眾的關(guān)注焦點(diǎn)。小李得分時(shí)，蘇菲在場(chǎng)外有時(shí)會(huì)鼓掌。這次，蘇菲在場(chǎng)外練球不小心把球打到場(chǎng)內(nèi)，小李幫忙撿起并面帶微笑遞給她。蘇菲也微笑且眼神流露歉意并用中文說了句“謝謝你！”。案例2 蘇菲生氣    小李打完球，到場(chǎng)邊鐵衣架上取風(fēng)衣外套。大家風(fēng)衣掛同一支架上，小李的風(fēng)衣在最里

3、面。他問了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？” 然后又開玩笑的說，“有人嗎？誰躲在里面？”因?yàn)槟敲炊嗤馓兹珤煸谝粋€(gè)地方，看著很大，所以讓人感覺里面藏著一個(gè)人。小李邊問邊在衣服四周打量。由于沒人反應(yīng)，所以小李就把衣服抱起來。準(zhǔn)備取自己的衣服。這時(shí)，蘇菲和小穎連忙從不遠(yuǎn)處小跑過來。小李向蘇菲微笑示意，她沒有回禮，取而代之的是一臉嚴(yán)肅的表情。小李一不留神，將自己風(fēng)衣掉在了地上，卻沒察覺，蘇菲眉頭皺了起來。小李見蘇菲的表情，再之沒找到自己的外套，有點(diǎn)不知所措，急忙想把滿手的衣服都掛回原位。但是沒成功。接連試了幾次都不行。蘇菲這時(shí)伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。小李只聽出蘇菲說的是法語。而且聲音

4、中含有不滿和抱怨的情緒。小李更加的慌神了，怎么也沒有辦法把外套都掛上。這次，蘇菲用了非常重的語氣說了一句話，是不太標(biāo)準(zhǔn)的中文，“拿過來吧你！”她把衣服用力拽走了，眉頭緊皺，表情非常生氣，而且側(cè)臉對(duì)著小李。由于蘇菲的身材很好，拽的過程中，小李的右臂碰到了蘇菲的胸前，條件反射似地連忙把手縮回來，而且一臉尷尬的表情。這一舉動(dòng)使蘇菲轉(zhuǎn)過頭來直瞪著小李，小李感覺臉很燙，不敢直視對(duì)方。這時(shí)小李的同學(xué)湯寧把地上的風(fēng)衣?lián)炱饋?，并?zhǔn)備拍兩下灰被小李順勢(shì)攔住并接過。小李說，“不用拍，沒關(guān)系的，外套就是讓它臟的?！敝螅K菲把衣服掛好了，小李對(duì)她說了聲sorry。蘇菲沒有理會(huì)。在一旁的小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系。”蘇

5、菲又斜視了小穎一下。小李做了個(gè)深呼吸調(diào)整了一下心態(tài)。用很謙卑的神態(tài)和可愛調(diào)皮的語氣對(duì)蘇菲說，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。一旁準(zhǔn)備上課的學(xué)生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對(duì)于蘇菲似乎沒能奏效，小李只好用很無奈很歉意的手勢(shì)表達(dá)了此刻的心情。剛準(zhǔn)備離開時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，先微微鞠個(gè)躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢(shì)做照相狀，微笑著用英語問了一句，“Could you say cheese to me？” 大家都把目光轉(zhuǎn)向了蘇菲，蘇菲沒有理會(huì)，轉(zhuǎn)身背對(duì)小李，小李只好離去。案例3 蘇菲say“Hi”過完周末，星期一，小李去一教上專業(yè)課

6、的途中，有個(gè)女生相向走來，小李沒有認(rèn)出是蘇菲。走到跟前時(shí)，蘇菲主動(dòng)微笑著說，“你好!”小李這才認(rèn)出是蘇菲，連忙回禮，“沙律”。案例4 兩人默契星期四，又是體育課，這時(shí)蘇菲在場(chǎng)外，當(dāng)小李回頭看她時(shí)，她用手示意了一下。小李也向她揮了揮手。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風(fēng)衣，又指了指她自己的風(fēng)衣，然后做了個(gè)對(duì)調(diào)的手勢(shì)。小李明白了她的意思，微笑著用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了個(gè)OK手勢(shì)，并大聲說，“OK!OK!”2.2案例分析2.2.1跨文化交流階段分析小李與留學(xué)生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個(gè)階段，即友好的開始、風(fēng)波的引發(fā)、積極的補(bǔ)救和重歸于友好。下面來逐一分析。第一階段友好的開始首先，小李和蘇菲都

7、是受過高等教育的，具備較高的素質(zhì)且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來中國(guó)求學(xué)也是對(duì)此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個(gè)愛交朋友的人；最后是體育課給了他們時(shí)間和空間上的接觸機(jī)會(huì)。通過初步接觸，雙方都展現(xiàn)了各自的閃光點(diǎn)。小李的閃光點(diǎn)有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時(shí)的表現(xiàn)看出。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。蘇菲的閃光點(diǎn)有美麗、聰明、善良、良好素養(yǎng)等。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場(chǎng)外鼓掌以及將球打到場(chǎng)內(nèi)時(shí)歉意的表情中看出。由于雙方在對(duì)方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。第二階段風(fēng)波的引發(fā)首先，小李犯了“己所欲施于人”的錯(cuò)誤。他不介意

8、別人打量和觸碰自己的衣服，就想當(dāng)然別人也不會(huì)介意自己這么做。盡管事先問了一下，可由于沒考慮到對(duì)方的情況是個(gè)留學(xué)生，可能對(duì)我們的話反應(yīng)不夠迅速。更何況打玩球手是比較臟的。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。最后的一串逗人笑的舉動(dòng)更是嘩眾取寵。上述行為使蘇菲的反感逐步升級(jí)，先是嚴(yán)肅，接著皺眉，進(jìn)而咕噥，憤怒地說“拿過來吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對(duì)著我。其次，小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”顯然是站在我們中國(guó)人的價(jià)值觀上，認(rèn)為我不是有意的，可以原諒。另外，小穎是蘇菲的同學(xué)，她對(duì)蘇菲可能比較了解，知道蘇菲不是個(gè)心胸狹窄的人，所以肯定會(huì)原諒我，因此大膽斷言或代言。但是，畢竟小穎不

9、是蘇菲，她沒有權(quán)力代表蘇菲說沒關(guān)系。所以蘇菲斜視了小穎一下。最后，小李覺得自己該認(rèn)的錯(cuò)認(rèn)了，可是對(duì)方仍絲毫沒有諒解的信號(hào)。只好無奈離去。暫時(shí)的結(jié)局就是，誰也不理誰了。第三階段積極的補(bǔ)救這個(gè)風(fēng)波的誘因主要是小李。因此，小李開動(dòng)腦筋進(jìn)行了補(bǔ)救。首先是懷著愧疚的神情說sorry，進(jìn)而是一串搞怪逗笑的禮貌用語來緩和氣氛，最后十分機(jī)智創(chuàng)造性的半跪裝作照相乞求原諒，既給了對(duì)方最高的尊重，畢竟給你跪下了；同時(shí)也給了自己回旋的余地，因?yàn)檫@個(gè)姿勢(shì)也可以是照相，不至于太低賤。最后說，“Could you say cheese to me?”一方面是照相用語，即請(qǐng)對(duì)方笑一笑；另一方面在此時(shí)此刻又是請(qǐng)求對(duì)方微笑以表示

10、對(duì)小李所犯的錯(cuò)的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是顯然當(dāng)時(shí)在氣頭上的蘇菲不吃這一套。小穎這里扮演了和事佬的角色?？上幕尘吧鲜钦驹谛±畹囊环剑虼撕苋菀渍徑庑±畹男袨?。相信之后，她平時(shí)私下和蘇菲交流時(shí)也在向她解釋中國(guó)人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應(yīng)中國(guó)人的思維方式以及一些生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。蘇菲事后冷靜下來也回顧了整個(gè)過程。蘇菲是很聰明和善良的留學(xué)生。當(dāng)她明白小李并非有意侵犯隱私，意欲輕薄，嘩眾取寵等等。且積極道歉和傳遞友好信號(hào)后，且從意義上說，小李并未給蘇菲帶來實(shí)質(zhì)性的傷害，哪怕是損害。當(dāng)然，蘇菲是個(gè)寬容豁達(dá)有很高修養(yǎng)的人是比較重要的一個(gè)原因?？傊?，她的素養(yǎng)，使其通過價(jià)值判斷，覺得

11、這是件小事。于是當(dāng)她四天后，見到小李，就主動(dòng)打招呼傳遞友好信號(hào)。第四階段重歸于友好對(duì)于小李和蘇菲相互傳遞友好信號(hào)，雙方都做出了積極回應(yīng)。促使雙方最終重歸于友好。但是，正如傷口愈合，傷疤仍在；繩斷了，接起來也會(huì)有個(gè)結(jié)。因此，兩人仍然面臨一個(gè)尷尬的結(jié)。聰明的蘇菲，通過一個(gè)手勢(shì)向小李示意要把小李的風(fēng)衣取下，先放自己的風(fēng)衣，然后再把小李的風(fēng)衣套在她的外面。這樣，小李打完球取衣服就比較方便了。小李也心領(lǐng)神會(huì)。于是，兩人就有了這種默契。2.2.2跨文化交流現(xiàn)象分析案例涉及了跨文化的對(duì)焦、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語語言等等的相關(guān)現(xiàn)象。下面來給予總結(jié)?？缥幕瘜?duì)焦 跨文化對(duì)焦，指的是正確解讀異文化。對(duì)于欠

12、焦的異文化，我們要過焦解讀；對(duì)于過焦的異文化，我們要欠焦解讀。小李是個(gè)樂觀積極的人，同時(shí)也很自信。但是，自信的度沒把握好，于是造成常常把過焦解讀他人的信號(hào)。比如，蘇菲表示友好的微笑信號(hào)，小李解讀成蘇菲在喜歡自己；蘇菲有一點(diǎn)喜歡小李，小李解讀成她非常喜歡自己；蘇菲出于禮貌的感謝，小李解讀成蘇菲感動(dòng)?？傊罱K小李把自己定位整個(gè)過焦了。也就是大大超過了蘇菲價(jià)值觀中的真實(shí)地位。因此，把對(duì)好朋友才能開的玩笑，能說的話，對(duì)普通朋友開和說，就顯得放肆了。以至于到后來，小李把蘇菲一步步地激怒。蘇菲覺得自己的隱私權(quán)和女性尊嚴(yán)受到侵犯。因此，消極情緒因素占據(jù)主導(dǎo)。當(dāng)人的情緒因素占據(jù)主導(dǎo)時(shí)，也容易出現(xiàn)認(rèn)知的過焦，

13、進(jìn)而產(chǎn)生過激的行為。蘇菲生氣后，小李后續(xù)做的任何事情，蘇菲都往消極的一面解讀，最終造成過焦。這也正是為什么小李當(dāng)時(shí)做了那么多的事來表達(dá)歉意都沒有得到效果的原因。小穎對(duì)蘇菲的解讀就屬于欠焦。她在沒有真正了解蘇菲的情況下，貿(mào)然替蘇菲說了沒關(guān)系，最后致使蘇菲斜視她。溝通障礙 在跨文化交流中，由于語言存在差異性，因此雙方溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙。小李不懂法語，英語也不流利，加之當(dāng)時(shí)的緊張。因此，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的歉意，只能多說些相關(guān)的話，來表達(dá)自己的重視，討好對(duì)方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陳述內(nèi)容都是些讓人覺得莫名其妙的言辭。因此，蘇菲很難在當(dāng)時(shí)領(lǐng)悟到小李內(nèi)心所謂的重視、心態(tài)和心情。蘇菲中文

14、不流暢，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。她的第一反應(yīng)還是法語，因此，當(dāng)她不滿時(shí)，嘴里就在咕噥法語。而小李聽不懂，因此，很難做出正確的回應(yīng)。當(dāng)然，皺眉、咕噥、大聲說話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。小李的回應(yīng)就比較寬泛沒有針對(duì)性，只能圍繞表達(dá)歉意，和做些讓對(duì)方開心的事來彌補(bǔ)?？缥幕芍M 在跨文化交流過程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。一旦觸碰，后果很嚴(yán)重。之前打下的友好印象的基礎(chǔ)幾乎是要被顛覆的。小李和蘇菲本來見面會(huì)互相打招呼和微笑的。這樣的關(guān)系是健康的良性的?？墒呛髞肀淮蚱?。就是因?yàn)樾±钣|碰了蘇菲的忌諱。無論是有心還是無心。這里，對(duì)于蘇菲來說，小李觸碰了兩個(gè)比較嚴(yán)重的忌諱。第一是打量她的

15、衣物并伸手抱到身上，這侵犯了她的隱私權(quán)。第二，RF對(duì)于像法國(guó)這樣的西方國(guó)家來說，是值得贊美的事物。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待RF。而在中國(guó)，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對(duì)待RF還是比較忌諱。這就就造成了小李的尷尬表情。在中國(guó)文化看來，一個(gè)男士不小心觸碰，表達(dá)了尷尬，是種禮貌的表現(xiàn)。而在西方人看來，小李的行為相當(dāng)于是得了便宜賣乖。而且是對(duì)女性的極為不尊重。文化休克 蘇菲經(jīng)歷了小文化休克過程。蜜月期小李和其他同學(xué)們給她的好印象，以及她自身對(duì)中國(guó)的憧憬，對(duì)體育課的喜愛。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。這個(gè)時(shí)期就是蜜月期。沮喪期小李連續(xù)觸碰了蘇菲的忌諱，并說了些讓人覺得莫名其妙的話。

16、使得她非常的反感。如此生氣的情況下，身邊的中國(guó)朋友居然還幫著中國(guó)人說話，自作主張說沒關(guān)系。這些都使得蘇菲情緒消極。這個(gè)時(shí)期就是沮喪期。調(diào)整期蘇菲在事后冷靜時(shí)，回顧并思考了整個(gè)過程。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這個(gè)時(shí)期就是調(diào)整期。適應(yīng)期由于經(jīng)過了這次事件，相當(dāng)于使蘇菲產(chǎn)生了抗體。以后對(duì)類似事件就會(huì)有一定的免疫力了。以后對(duì)小李或其他中國(guó)人的行為就會(huì)有一定的適應(yīng)能力。這以后的時(shí)期就是適應(yīng)期。在該篇論文的幾個(gè)案例中并無明顯跡象表明蘇菲到達(dá)了適應(yīng)期。本人只是根據(jù)后來蘇菲主動(dòng)和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。因此很自然地進(jìn)入

17、了適應(yīng)期。非言語語言 案例中有許多非言語語言。對(duì)于小李來說，涉及的非言語語言有：在場(chǎng)上打球、幫蘇菲撿球、沖蘇菲微笑、打量蘇菲的外套、碰到蘇菲敏感部位后，不敢直視蘇菲、在蘇菲面前半跪、給蘇菲一個(gè)OK手勢(shì)。小李的這些動(dòng)作，顯然不是用言語傳遞信息。而是用表情、肢體語言來傳遞的。這些語言傳遞的信息有的是種禮貌，有的在人看來卻是侵犯，還有的則像是小丑。對(duì)于蘇菲來說，涉及的非言語語言有：歉意的表情、微笑、嚴(yán)肅、皺眉、瞪眼、斜視、轉(zhuǎn)身背對(duì)、揮手示意、對(duì)調(diào)衣服的手勢(shì)。蘇菲的這些動(dòng)作，顯然不是用言語傳遞信息。而是用表情、肢體語言來傳遞的。這些語言傳遞的信息有的是種禮貌，有的則是不滿、生氣、甚至怨怒和敵意，還有的

18、則傳遞了寬容和諒解。2.3案例總結(jié)在與留學(xué)生的跨文化交流過程中，難免會(huì)遇到小摩擦。當(dāng)然，大多數(shù)情況下，大家都不是有意的。而是由雙方文化背景存在差異而造成的一些誤會(huì)。如果我們把自己稱作主人，把留學(xué)生稱為客人的話。那么作為主人的一方，當(dāng)自己無意傷害到對(duì)方，且對(duì)方已經(jīng)表露出明顯不快的信號(hào)時(shí)。應(yīng)立即停止同類傷害行為。同時(shí)及時(shí)道歉。不能再以本國(guó)的價(jià)值觀來衡量自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，更不能礙于面子而不去請(qǐng)求對(duì)方原諒。當(dāng)向?qū)Ψ降狼刚?qǐng)求原諒時(shí)，也不應(yīng)急求客方立即原諒。畢竟客方受到傷害后，會(huì)有情緒期。我們應(yīng)該給客方時(shí)間思考，耐心等待他們的原諒。當(dāng)主人的一方被客方傷害時(shí)，首先感情上會(huì)不快，這是很自然的。但是事后冷靜下來，

19、應(yīng)該換位思考一下，本著寬容的態(tài)度，最終去試著理解對(duì)方。如若不然，會(huì)使小誤會(huì)演變?yōu)榇鬀_突。我們從新聞中看到不少國(guó)內(nèi)外留學(xué)生與當(dāng)?shù)厝说臎_突甚至流血喪命事件。我們實(shí)在應(yīng)該引以為戒。作為客人的一方，首先應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗、客隨主便。同時(shí)要對(duì)文化休克有所了解，清楚知道自己目前處在文化休克的哪個(gè)時(shí)期，及時(shí)的調(diào)整自己。本文的4個(gè)案例演繹了跨文化交流中遇到的問題和對(duì)問題的解決。交流是雙方的，因此問題的解決也必然是雙方互動(dòng)才能完成。問題形成過程，常常分不清誰更對(duì)誰更錯(cuò)。原則上說，誰是風(fēng)波的引發(fā)者，誰就應(yīng)該首先積極尋求解決。本篇案例中，顯然小李是整個(gè)事件的引發(fā)者。因此，他必然要負(fù)責(zé)。哪怕行為有可能顯得像小丑，甚至在他人

20、看來有點(diǎn)像神經(jīng)病。但從最后結(jié)果兩人和好來看，是值得的。3結(jié)束語    通過案例，我們了解到，在與留學(xué)生交流過程中，我們是會(huì)遇到諸多問題。語言溝通的困難、生活習(xí)慣的不同、思維方式的差異等等。但是，我們也有許多相似之處，就是都懷有尋求友好的心，有可以相互理解的手勢(shì)、面部表情等等。只要當(dāng)雙方遇到問題時(shí)，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進(jìn)行補(bǔ)救。最終雙方是能夠重歸于友好。也就是說，盡管會(huì)出現(xiàn)問題，但是，我們和留學(xué)生還是完全有可能實(shí)現(xiàn)友好相處的。淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫作隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)案例分析也越來越關(guān)注，案例成為教師成長(zhǎng)的不可或缺的中介，通過案例分析可以讓教師把新

21、的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展；使教師實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)型；使教師回歸課堂，回歸實(shí)踐，改變低效的與論文難以發(fā)表的論文寫作行為，以實(shí)現(xiàn)有效勞動(dòng)為樂。案例分析是一種情境式、教師親身經(jīng)歷型的、體驗(yàn)式的過程。是校本培訓(xùn)與校本研究重要內(nèi)容。一、撰寫教學(xué)案例的作用1、教學(xué)案例分析有助于教師把先進(jìn)的教育理念落實(shí)具體的課堂教學(xué)行為中去。2、教學(xué)案例分析有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。3、教學(xué)案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽、評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)效。4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。 二、什么是教學(xué)案例分析。1、案例分析有

22、別于其他教育文體。與論文的區(qū)別。論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)。案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來解釋。與教案的區(qū)別。教案是事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測(cè)。案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事實(shí)的追述與思考，重在反思。與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，三言二語也可以。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人的思考。案例指向的對(duì)象更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為?？梢允谴蟮椒治鲆粋€(gè)國(guó)家或地區(qū)

23、的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)?？梢哉f細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片段。2、教學(xué)案例的特性。典型性。案例應(yīng)有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教學(xué)活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 吸取教訓(xùn)，提升教育理論水平。它有教學(xué)反思的內(nèi)容，但又高于教學(xué)反思。價(jià)值性。案例所研究的問題應(yīng)是被教師所認(rèn)同的，有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，能對(duì)教師的后續(xù)教學(xué)工作有指導(dǎo)、借鑒作用客觀性。案例反映的內(nèi)容是真實(shí)發(fā)生的事件。3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)。案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由它的五個(gè)要素組成的：主題、背景、結(jié)果、細(xì)節(jié)、評(píng)析。每個(gè)案例都要有一個(gè)主題，有的時(shí)候案例的主標(biāo)題就

24、是案例的主題。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交待特定的內(nèi)容。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施崦沒有實(shí)施而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的應(yīng)京變等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的了解。案例的外在結(jié)構(gòu)：案例背景、案例描述、案例分析。案例背景主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況。如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過長(zhǎng)。 案例描述把課堂教學(xué)的過程或某一片段具體生動(dòng)地描述出來。可以是描述的，也可以是流程

25、式，還可以是課堂實(shí)錄式。案例分析主要任務(wù)是評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己（或他人）的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。把自己或他人的教學(xué)行為提升到新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行審視?？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發(fā)。其表現(xiàn)形式可以是多樣的：案例過程案例反思案例背景案例描述案例分析。主題背景情景描述問題探討詮釋與研究。三、怎樣寫好教學(xué)案例分析。1、教學(xué)案例的形成。前期準(zhǔn)備：了解背景，理論準(zhǔn)備。收集材料：課堂觀察，調(diào)查選材。認(rèn)真分析：聯(lián)系理論，立意要新。撰寫案例：撰寫編輯，試用修改。2、教學(xué)案例的撰寫。教學(xué)案例要有主題。要針對(duì)某

26、個(gè)現(xiàn)象或某種情況，明確要解決的問題是什么。交代教學(xué)案例的條件和背景。進(jìn)行分析。結(jié)合理論對(duì)揭示問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的分析。3、案例寫作應(yīng)注意的事項(xiàng)。關(guān)于確定主題。主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意而定。定題要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。要與時(shí)俱進(jìn)，要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。關(guān)于案例分析。理論與實(shí)際緊密結(jié)合。對(duì)案例中描述的事實(shí)、提出的問題，要運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行分析，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述進(jìn)要畫龍點(diǎn)睛，把問題點(diǎn)明，道理說清，主題揭示出來。案例分析做到實(shí)事求是。案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮

27、小，分析實(shí)在，要有針對(duì)性，把理論觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中，講求具體實(shí)在的小道理，不要空洞無物的大道理。要有獨(dú)到的見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從某種意義上說，案例的質(zhì)量是由教師的素質(zhì)所決定的。要在新理念的引導(dǎo)下，從錯(cuò)綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，道出他人欲言而所不能言之的道理。4、一篇好的教學(xué)案例的基本要求主題目標(biāo)明確；材料選取適當(dāng)；案例描述真實(shí)；情節(jié)合情合理；案例構(gòu)思巧妙 ；文字表達(dá)生動(dòng)。淺談小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及教案的撰寫?？谑械谌W(xué) 李院清課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終形式是教案。教案是每節(jié)課的基本框架結(jié)構(gòu)。“A plan,gives the lesson a fram

28、ework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰寫過程是教師理解掌握教材，確定教學(xué)方法和教學(xué)步驟的過程，它使教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師決定做什么和應(yīng)怎么做?！癟he writing of a lesson plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the lesson, as if helps you decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teachers Guide, Jean

29、 Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)。也就是說，撰寫教案有助于教師根據(jù)自身的教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)內(nèi)容和步驟更加清晰有序，從而為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教案的撰寫十分重要。教案是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化體現(xiàn)，沒有公式化、教條化。嚴(yán)格地說，教案的寫作沒有一個(gè)統(tǒng)一的固定的模式。有的教師喜歡把課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話都寫下來；有的教師喜歡只寫下一些重要環(huán)節(jié)。但是，無論何種寫法，教案都必須包含以下內(nèi)容。一、 學(xué)生分析學(xué)生就是教學(xué)的對(duì)象，分析其年齡、心理、語言知識(shí)的基礎(chǔ)和接受能力，

30、還要注意其個(gè)性和知識(shí)水平的差異，以因材施教，同時(shí)還要能預(yù)見在學(xué)習(xí)過程中可能存在的難點(diǎn)，積極解決。二、 教材分析教師應(yīng)把握教材的內(nèi)容，理清教材整體的設(shè)計(jì)思路。根據(jù)教材的不同設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)不同形式的、有效的、切合教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五大目標(biāo)（語言知識(shí)，語言技能，文化意識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略），結(jié)合對(duì)教材和學(xué)生的分析，設(shè)定本單元和課時(shí)目標(biāo)。也就是說，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到用英語完成一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)。如學(xué)生能用英語簡(jiǎn)單地描述一個(gè)人，能用英語介紹自己家庭的概況等。教學(xué)目標(biāo)地撰寫，切忌不認(rèn)真分析學(xué)生、教材，簡(jiǎn)單照抄課程標(biāo)準(zhǔn)及教師用書上關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的論述。因?yàn)檎n

31、程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書上提出的只是就一般情況而言，而各校各年級(jí)學(xué)生水平差異性較大，要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，使目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，切合學(xué)生實(shí)際。四、教學(xué)策略教學(xué)策略(Teaching Strategy)包括兩個(gè)方面：1、本單元或本課時(shí)所采用的教學(xué)方法，如：任務(wù)型教學(xué)法、交際法、故事教學(xué)法、TPR教學(xué)法、游戲法等教學(xué)方法，并說明使用的原因；。2、采用的教學(xué)輔助手段及需要準(zhǔn)備的教具材料等，如：圖片、課件、網(wǎng)上資源等。五、教學(xué)過程教學(xué)過程(Procedures)是課堂教學(xué)中最重要的一部分。教學(xué)過程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想的重要體現(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。（一）Warm-up（課

32、前準(zhǔn)備）這個(gè)環(huán)節(jié)，可以安排與本堂課教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)（如歌曲、歌謠、韻律操、Free Talk、TPR等活動(dòng)，也可以通過對(duì)前一課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的在于幫助學(xué)生重溫前面所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）Presentation（新課呈現(xiàn)）這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課的新知識(shí)的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡(jiǎn)單、明了、遞進(jìn)式呈現(xiàn)。（三）Practice（操練活動(dòng)）操練活動(dòng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生習(xí)得和鞏固所學(xué)語言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主是在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供練習(xí)、運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。能否正確、有效地實(shí)施操練

33、活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課的成敗起著十分重要的作用。操練活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效性。切忌枯燥、單一和機(jī)械性操練。（四）Production（成果展現(xiàn)）這個(gè)環(huán)節(jié)也稱作“自由平臺(tái)”(Free Stage)。教師可以在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)開始領(lǐng)會(huì)以后進(jìn)行成果展示。主要是承接Practice這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓展知識(shí)，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的智能。表現(xiàn)形式可以是智力游戲、角色扮演、口頭或書面小組報(bào)告等有趣、有實(shí)效的活動(dòng)形式。（五）Reviewing(復(fù)習(xí))這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的重溫、消化。（六）Sum-up（總結(jié)）在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，給本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的關(guān)于教學(xué)目的的概

34、括。（七）Feedback(反饋)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了了解、檢查學(xué)生是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^布置工作紙（Work Sheet）或任務(wù)紙(Task Sheet)來進(jìn)行，也可以通過一些含有信息差的活動(dòng)來完成。（八）Homework(課后練習(xí))我們通常把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做布置家庭作業(yè)。這是對(duì)本課所學(xué)語言知識(shí)的鞏固，或?qū)φn堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)。課后練習(xí)應(yīng)注重常規(guī)操練與個(gè)性化相結(jié)合，切忌一味地布置機(jī)械性抄寫的作業(yè)，應(yīng)根據(jù)階段性教學(xué)的需要，布置實(shí)際運(yùn)用性與趣味性相結(jié)合的個(gè)性化作業(yè)。（九）Reflection（課后反思）一節(jié)課完成后，教師要對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)情況和效果進(jìn)行思考。揚(yáng)才避短。對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)

35、加以總結(jié)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣和探索，不斷創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)中存在的不足要認(rèn)真分析，找出原因，不斷改進(jìn)，以便把教學(xué)工作做得更好。課后反思，應(yīng)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。反思的過程，就是加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)策略諸方面的認(rèn)識(shí)和理解的過程。課后反思，可以使我們的教學(xué)指導(dǎo)思想更加明確，教學(xué)策略和教學(xué)視野得到進(jìn)一步的拓展，從而增強(qiáng)教學(xué)的信心，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，使教學(xué)取得良好的效果。如果反思中使用“我這節(jié)課上得不錯(cuò)或上得不怎么樣”等句子來描述自己的教學(xué)情況，是沒有任何意義的。因此，作為現(xiàn)代的教師，必須增強(qiáng)反思的意識(shí)。下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，具體闡述如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。Module6 Self-a

36、ssessmentUnit 1 You can play football well.設(shè)計(jì)教師：?？谑械谌W(xué) 李院清 教學(xué)年級(jí)：五年級(jí)課題名稱：You can play football well.教材版本：外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（供三年級(jí)起使用）Book 5授課時(shí)間：40分鐘一、學(xué)生分析(Students to analyze)隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生在心理上已產(chǎn)生了微妙的變化，由中年級(jí)的活潑好動(dòng)逐漸過渡為文靜，不大喜歡表現(xiàn)自我。在英語基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)本套教材，已有兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言積累，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。二、教材分析(Textbook anal

37、ysis)本課教學(xué)內(nèi)容為Book5 Module6 Self-assessement Unit1 You can play football well.第一課時(shí)。內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際，語言材料真實(shí)具體，讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以為下課時(shí)的對(duì)話學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課的思想內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己或他人，熱愛運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)。本課的重點(diǎn)是掌握7個(gè)單詞，能運(yùn)用句型I can. or You can.進(jìn)行表述。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，既要充分考慮全班同學(xué)的語言接受能力，又要兼顧學(xué)生智能和個(gè)性的差異，因此，本課內(nèi)容增加了句型“What can you do ? I can”的學(xué)習(xí)運(yùn)用，以便拓展學(xué)生的語言綜合

38、運(yùn)用能力。三、教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aim):1. Knowledge aim（知識(shí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)語句：初步熟悉句型：What can you do? I can. and You can play football well.學(xué)習(xí)新單詞： well, team, control, really, catch, fantastic2. Ability aim（能力目標(biāo)）(1) 能口頭運(yùn)用 “What can you do ? I can.or You can play football well.”這類語句肯定和評(píng)價(jià)自我和他人的能力。(2) 能認(rèn)讀和識(shí)別單詞 well, team, co

39、ntrol, really, catch, fantastic(3) 能書寫well, ball3. Emotion aim（情感目標(biāo)）（1）通過TPR、Chant、Play a role、Group-work 、pair-work Play a game、調(diào)查、Free Talk等活動(dòng)形式，在鞏固學(xué)生新知的同時(shí)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語言，增強(qiáng)英語口頭表達(dá)的能力及學(xué)習(xí)英語興趣。（2）教育學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)肯定和正確評(píng)價(jià)他人的能力，學(xué)會(huì)贊賞他人，懂得與他人合作。 Difficult teaching point（教學(xué)難點(diǎn)）能口頭運(yùn)用“What can you do? I can. and Y

40、ou can play football well.”這類語句肯定和評(píng)價(jià)自我或他人的能力。 Main teaching point（教學(xué)重點(diǎn)）1.能識(shí)別 well, team, control, really, catch, fantastic2.能書寫well, ball Time allocation: period 1（第一課時(shí)）三、教學(xué)策略(Teaching Strategy):(1) Teaching Aids: 教學(xué)掛圖，實(shí)物，cards, 錄音機(jī)及磁帶，復(fù)印好的課堂用紙，多媒體等教學(xué)工具。(2) Teaching Method: 實(shí)物教學(xué)法，TPR教學(xué)法，交際法，小組合作等教學(xué)方

41、法，引領(lǐng)學(xué)生口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、身動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究。四、教學(xué)環(huán)境：課堂教學(xué)環(huán)境布置：象征性的布置足球場(chǎng)地，籃球場(chǎng)地，跳高欄等。學(xué)習(xí)任務(wù)所隱含的環(huán)境：主要以自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，小組角色表演，游戲等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程(Teaching Steps):教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的Step1.Warm -upLets do.T：Lets move , OK?Run fast.Jump farJump highPlay footballPlay basketball.1.活動(dòng)方式：全班活動(dòng)。Ss:邊聽邊做.通過聽聽、說說、做做，一方面復(fù)習(xí),以前所學(xué)內(nèi)容，另一方面起到熱身

42、作用，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來.2. Lets chant.(課件播放)Sam, Sam, what can you do?I can make a cake.Amy, Amy, what can you do?I can play the flute.Tom, Tom, what can you do?I can wash clothes.John, John, what can you do?I can draw a dragon.2.Ss:全班跟唱、再以組為單位分角色演繹歌唱。借助Chant活躍氣氛，讓學(xué)生不知不覺地接觸句型What can you do ? I can自然銜接下

43、一個(gè)環(huán)節(jié)。2. Presention（Learn the new words by a new chant.）1. 課件出示一個(gè)足球隊(duì)和籃球隊(duì)及場(chǎng)景T：What can you do?T:板述新詞新句fantastic team control the ball really badlycatch the ball well1.活動(dòng)方式：個(gè)別活動(dòng)S1： I can play football.But I cant do（如學(xué)生回答正確，屏幕上便彈出該動(dòng)作及詞、詞組和句子（不會(huì)用英語表達(dá)可以用漢語）。2活動(dòng)方式：Pair-workS1: xxx, what can you do? S：I can

44、 S1:S2: I can S1: Great!1運(yùn)用多媒體課件，模擬生活場(chǎng)景，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操練。這樣，學(xué)生既感興趣且把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而進(jìn)一步熟練展現(xiàn)自己力所能做的事，并能評(píng)價(jià)同學(xué)的能力。2同伴間互相幫助，合作學(xué)習(xí)，形成一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)空間。2.課件播放chant.Goalkeeper, goalkeeperCan you play football?Yes, yes , yes,I can.Can you control the ball?Badly, badly.really badlyGoalkeeper, goalkeeperCan you play basketb

45、all?Yes, yes, yes, I can.You catch the ball well.Well, well, very well.Goalkeeper, goalkeeper,You can be a fantastic goalkeeper.Thank you very much.3.學(xué)生活動(dòng)：(1)listen(2)listen and repeat(3)Pair-work通過chant，進(jìn)行語言的輸入。通過Pair-work, 進(jìn)行語言的輸出。3Enjoy a new chant. After that tell me what you see and listen.4學(xué)生活

46、動(dòng)：（1）Listen and say.S1: Goalkeeper cant control the ball.S2: Goalkeeper can catch the ball.(如能說出，就可得到小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì))利用課件播放chant，讓學(xué)生的視覺及聽覺有了全新的感受，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受新知。4T： Good job!Please watch the chant again and discuss in group what you can hear.5.活動(dòng)形式：小組討論6.反饋。通過討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。Step3: Practice1.T:

47、I can do it, too. Now Ill act out what I can do. Please look and guess, after that find out the word card and read for us.T： （適時(shí)糾正讀音，并以多種形式請(qǐng)其他學(xué)生讀一讀。）1.學(xué)生回答后找出相應(yīng)的卡片并充當(dāng)小老師領(lǐng)讀。Control the ball badlyCatch the ball wellReally fantasticFootball team利用肢體語言、圖片協(xié)助教學(xué)，更加直觀、有效。讓學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

48、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2Play a game-滾雪球T：全班分成四大組進(jìn)行比賽。每組選出一位代表參加游戲，全班同學(xué)選出優(yōu)勝者。2活動(dòng)形式：小組活動(dòng)。（按順序循環(huán)積累詞組，在這過程中，哪位學(xué)生接不上或說錯(cuò)就被淘汰出局，能夠堅(jiān)持到最后的學(xué)生為勝利者）鞏固新知。Step4: Production1.Make a surveyA.T: Now lets make survey. Ask your group members “What can you do?”（踢足球或打籃球時(shí)）B: 記錄結(jié)果。1.活動(dòng)形式：小組調(diào)查。Make a survey: What can you do?a.學(xué)生各自調(diào)查組里成員

49、能做哪些運(yùn)動(dòng)，做得怎樣，并填在調(diào)查表上。b.每個(gè)小組請(qǐng)一位代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。能過調(diào)查任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“Learning by doing”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。Step5: Reviewing課件出示一個(gè)場(chǎng)景：Today is Sunday. We don't go to school. But We will play football.教師為每小組提供本課時(shí)所學(xué)的詞組卡片和一些句型卡。讓學(xué)生根據(jù)所提供卡片組成一個(gè)情景對(duì)話內(nèi)容。( catch the ball well, play football well, run fast, jump high, What can yo

50、u do?.I can . You can.)Make a dialogue in group. 學(xué)生在小組編繹出以對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)方式：小組活動(dòng)學(xué)生根據(jù)所提供卡片組成一個(gè)情景對(duì)話，并分角色演繹出對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力和自主學(xué)習(xí)能力。Step 6 Sum-up1T: 今天，我們學(xué)會(huì)了用句型What can you do? I can.And You can .來評(píng)價(jià)自己和他人的能力。2教師評(píng)價(jià)本課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。Whos the winner?1.學(xué)生齊讀本課時(shí)句型和短語。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。以齊讀的形式，重申本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。最后評(píng)價(jià)學(xué)生本

51、課時(shí)得分情況，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。以示鼓勵(lì)！激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。Step 7 FeedbackExercises:1 Look and writeShow picture1:A: Can you _?B: Sorry, very _.Show pictures2:A: Can you _?B: Yes, I can.2.Listen and writeYou can catch the _ _.學(xué)生獨(dú)立完成。這個(gè)環(huán)節(jié)通過書寫的形式主要是考查學(xué)生是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。Step8Homework1.Listen, read and point the new words.2.List

52、en and learn the text.讓學(xué)生回家后聽、讀、認(rèn)單詞和句子，主要是鞏固本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，回家讓學(xué)生自聽學(xué)習(xí)課文，主要是為下節(jié)課作鋪墊。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。六Reflection:通過實(shí)施上述教學(xué)過程，我覺得這節(jié)課主要突出了以下三個(gè)亮點(diǎn)：1主要采用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，通過用英語完成一系列的任務(wù)活動(dòng)，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力目標(biāo)。2注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過細(xì)心觀察、認(rèn)

53、真的思考，完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。4體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)是英語課堂的重要組成部分，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在這節(jié)課中，我把師評(píng)、生評(píng)和小組評(píng)融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程。如利用“Great! Wonderful! Quite good !Good job!”and stick等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。不足之處：如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這點(diǎn)還做得不夠到位，有待進(jìn)一步改進(jìn)。如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多處疑難問

54、題，同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征1、素材真實(shí)性案例所反映的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。2、選材典型性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個(gè)事例要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。3、情節(jié)具體性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來。例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)