1、世說新語世說新語二則二則世說新語二則世說新語二則新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 世說新語世說新語全書共八卷，分德行、言語、全書共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈等政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈等3636個門類，共個門類，共記載了記載了11301130個故事。書中很多故事是我們所熟知個故事。書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩（曹植）、望梅止渴（曹的，比如：七步成詩（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦腹曬書、還有些故事也非常有趣，如：操）、坦腹曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的德行篇里的“管寧割席管寧割席”；言談篇里的；言談篇里的“小時了小時了了，大未必佳了，大未必佳”（孔融）等等，今天

2、，我們就來（孔融）等等，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的兩篇。學(xué)習(xí)其中的兩篇。1 1、積累重點文言字詞。、積累重點文言字詞。 2 2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容注釋和工具書理解基本內(nèi)容 。3 3、結(jié)合文章內(nèi)容分析環(huán)境描寫、神態(tài)描寫的作結(jié)合文章內(nèi)容分析環(huán)境描寫、神態(tài)描寫的作用，賞析比喻句的妙處。用，賞析比喻句的妙處。4 4、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。5、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人智了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人智慧、誠實、守信等美德。慧、誠實、守信等美德。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹劉義慶

3、（劉義慶（403444403444），字），字季伯，南朝宋宗室，襲封季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士。愛好文學(xué)，喜納文士。世說新語世說新語是由劉義慶是由劉義慶組織一批文人編寫的，是組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。六朝志人小說的代表作。除除世說新語世說新語外，還著外，還著有志怪小說有志怪小說幽明錄幽明錄。 本文選自本文選自世說新語箋疏世說新語箋疏（中華書局（中華書局19831983年版）。課文年版）。課文所選兩則分別出自所選兩則分別出自言語言語篇和篇和方正方正篇，題目是編者加的。篇，題目是

4、編者加的。世說新語世說新語原為原為8 8卷，今本作卷，今本作3 3卷，分德行、言語、政事、文卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等3636門，主要記錄晉代士大夫的門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。風(fēng)氣。背景鏈接魯迅曾指出：魯迅曾指出：“漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所

5、以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，這種清談的名士，當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而好似不夠名士的資格；而世說世說這部書，差不多就可看作一部這部書，差不多就可看作一部名士的教科書。名士的教科書?！北尘版溄犹担ㄌ担?） 俄而（俄而（ ） 雪驟（雪驟（ ）差（差（ ） 可擬（可擬（ ） 無奕（無奕（ ）尊君在不（尊君在不（ ） 撒（撒（ ） 柳

6、絮（柳絮（ ）ff zhuzhuchchnnyyfufussxx生難字生難字詠雪詠雪 請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。 詠雪詠雪課文朗讀。課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

7、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。撒鹽空中差可擬?！?詠雪詠雪即謝安，字安石，東晉陳郡即謝安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后陽夏人，東晉政治家。死后追贈為太傅。追贈為太傅。把家里人聚把家里人聚在一起。在一起。子女，這里泛指小子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。輩，包括侄兒侄女。文章的義理。文章的義理。不久，一會兒。不久，一會兒。急。急。高興的樣子。高興的樣子。即即“所似何所似何”，像什么，像什么，賓語前置。何，疑問代賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。詞，什么。似，像。哥哥的兒子，哥哥的兒子，即侄子。即侄子。即謝朗，字長

8、度，即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。次兄謝據(jù)的長子。大體。大體。相比。相比。兄女曰：兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 不如，不及。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。乘風(fēng)。因，趁、乘。即指謝道韞，即指謝道韞，東晉有名的才東晉有名的才女，以聰明有女，以聰明有才著稱。無奕，才著稱。無奕，指謝安長兄謝指謝安長兄謝奕，字無奕。奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。的次子，曾任左將軍。 謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的謝太傅在一

9、個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪白雪紛紛揚揚的像什么呢？紛紛揚揚的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空把鹽撒在空中差不多可以相比。中差不多可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說：他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳不如比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞。絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。太傅高興得大笑了起來。( (謝道韞謝道韞) )是是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。譯文譯文1.1.朗讀課文，講述故事：朗讀課文

10、，講述故事：時間：時間：地點：地點：人物：人物：事情：事情：經(jīng)過：經(jīng)過：寒雪日寒雪日家中家中謝太傅、兒女們謝太傅、兒女們詠雪詠雪起因起因 發(fā)展發(fā)展 結(jié)果結(jié)果“白雪紛紛何所似？白雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起未若柳絮因風(fēng)起”“公大笑樂公大笑樂”2 2、課文營造了怎樣的一種家庭氣氛？、課文營造了怎樣的一種家庭氣氛？ 課文中課文中“寒雪寒雪”“”“內(nèi)集內(nèi)集” “欣然欣然” “大笑樂大笑樂” 等詞營造了一種溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛等詞營造了一種溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛圍。圍。3 3、“公大笑樂公大笑樂”該如何理解？你認(rèn)為他大笑的內(nèi)涵該如何理解？你認(rèn)為他大笑

11、的內(nèi)涵有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得更好？有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得更好？ 既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對兄子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許之笑。的得意；有對兄子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，耐人尋味。韞的才氣。意在言外，耐人尋味。4 4、如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道韞的身份這

12、種寫、如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道韞的身份這種寫法？法？ 這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時候先領(lǐng)略了這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示了她是一個不平凡的人。這是她的才華，已經(jīng)暗示了她是一個不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道韞這個一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道韞這個人物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非人物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。常贊賞她的才氣。5 5、把雪比作鹽，比作柳絮，你認(rèn)為哪一個更好呢？、把雪比作鹽，比作柳絮，你認(rèn)為哪一個更好呢？用用“撒鹽空中撒鹽空中”和和“柳絮因風(fēng)起柳絮因風(fēng)起”來比擬來比擬“

13、大雪大雪紛飛紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中撒鹽空中”一喻一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)柳絮因風(fēng)起起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而深刻的意蘊。而“撒鹽撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要

14、有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，一，“柳絮柳絮”一喻就好在有意象。一喻就好在有意象。交代詠雪背景：人物、事件、交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答敘述詠雪事件：一問、兩答補述補述“兄女兄女”身份身份詠詠雪雪贊賞謝道贊賞謝道韞的聰明韞的聰明才智才智1 1故事完整，語言簡練。故事完整，語言簡練。詠雪詠雪客觀地敘述了謝家子弟客觀地敘述了謝家子弟“詠雪詠雪”一事的始末，一事的始末，以寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文以寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、緣由以及經(jīng)過章里，清楚地交代了事情

15、發(fā)生的時間、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果等。和結(jié)果等。 2 2通過對話來刻畫人物形象。通過對話來刻畫人物形象。兩篇文章都是通過人物對話來敘述故事，塑造人物形兩篇文章都是通過人物對話來敘述故事，塑造人物形象的。象的。詠雪詠雪人物的語言雖只有一問兩答，但人物人物的語言雖只有一問兩答，但人物形象鮮明，表現(xiàn)了謝道韞的聰明智慧，才華出眾。形象鮮明，表現(xiàn)了謝道韞的聰明智慧，才華出眾。說說還可以用哪些事物來比喻雪。說說還可以用哪些事物來比喻雪。春春 雪雪 唐唐韓愈韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。提示：這首詩詩人賦情于雪

16、，仿佛白雪也嫌春光來遲，提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。像落花一樣飄飛，來裝點春色。說說還可以用哪些事物來比喻雪。說說還可以用哪些事物來比喻雪。夜夜 雪雪 唐唐白居易白居易已訝衿枕冷，復(fù)見窗戶明。已訝衿枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。提示：這首詩采用側(cè)面烘托陪襯的手法，從感覺、視提示：這首詩采用側(cè)面烘托陪襯的手法，從感覺、視覺、聽覺入手寫雪，盡現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句覺、聽覺入手寫雪，盡現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句詩，把夜雪描寫得曲折、細(xì)致。詩，把夜雪描寫得曲折、細(xì)致。 詠雪詠雪通過敘述謝家子弟在一次家庭通過敘述謝家

17、子弟在一次家庭聚會中聚會中 “詠雪詠雪”一事的始末，表現(xiàn)了謝一事的始末，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智。道韞的文學(xué)才華和聰明機智。陳太丘與友期行陳太丘與友期行( (一一) )通假字通假字 尊君在尊君在不不(“(“不不”，同，同“否否”) )( (二二) )詞類活用詞類活用： 1. 1.友人友人慚慚形容詞的意動用法，感到慚愧。形容詞的意動用法，感到慚愧。 2.2.陳太丘與友陳太丘與友期期行名詞用作動詞，約定。行名詞用作動詞，約定。( (三三) )古今異義古今異義1 1陳太丘與友陳太丘與友期期行行 古義：約定。今義：預(yù)定的時日，日期。古義：約定。今義：預(yù)定的時日，日期。2 2太丘舍太丘舍去去 古

18、義：離開。今義：從所在地到別的地方。古義：離開。今義：從所在地到別的地方。3 3相相委委而去而去 古義：舍棄。今義：把事交給別人去辦，委任。古義：舍棄。今義：把事交給別人去辦，委任。4 4元方入門不元方入門不顧顧 古義：回頭看。今義：注意，照管。古義：回頭看。今義：注意，照管。( (四四) )文言句式文言句式判斷句判斷句對子罵父，則是無禮。對子罵父，則是無禮。點撥：點撥：“則是則是”是判斷句的標(biāo)志，這里是對人物的行為進是判斷句的標(biāo)志，這里是對人物的行為進行判斷。行判斷。省略句省略句1.1.元方時年七歲，門外戲。元方時年七歲，門外戲。點撥：省略介詞點撥：省略介詞“于于”，應(yīng)為，應(yīng)為“（于）門外戲

19、（于）門外戲”。2.2.待君久不至，已去。待君久不至，已去。點撥：省略主語，應(yīng)為：點撥：省略主語，應(yīng)為：“（家父）待君久不至，已去。（家父）待君久不至，已去?！?請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。 陳太丘與友期行陳太丘與友期行課文朗讀。課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用

20、波浪線。 陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中期日中。過中不至過中不至，太丘舍去太丘舍去，去后乃至去后乃至。元方時年七歲元方時年七歲，門外戲。客問元方門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓蛔鹁诓唬俊贝鹪唬捍鹪唬骸按貌恢?，已去。待君久不至，已去?！奔s定。約定。陳太丘與友期行陳太丘與友期行正午時分。正午時分。丟下丟下( (他他) )而而離開。去，離開。去，離開。離開。( (友人友人) )才到。才到。 乃，才。乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳紀(jì)，字元方，陳陳寔寔的長子。的長子。這年。這年。也稱令尊，也稱令尊，對別人父親對別人父親的尊稱。的尊稱。通通“否否”。友人便怒友人便怒曰曰：“非人哉非人哉！與人期行，相委而

21、去。與人期行，相委而去?！痹皆唬涸皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無對子罵父，則是無禮。禮?！庇讶藨M，下車引之友人慚，下車引之。元方入門不顧。元方入門不顧。 不是人哪不是人哪! ! 哉，語哉，語氣助詞，表感嘆。氣助詞，表感嘆。表示動作偏指一方。表示動作偏指一方。舍棄。舍棄。謙詞，對人謙謙詞，對人謙稱自己的父親。稱自己的父親。就，副詞。就，副詞。守信。守信。拉，牽拉。拉，牽拉。他，指元方。他，指元方。回頭看?；仡^看。 陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午朋陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟

22、下友人離開了，他離開以后，他的朋友才友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査旱?。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査骸澳愕母赣H你的父親在嗎？在嗎？”陳元方回答說：陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您沒有到，父親等待您很長時間而您沒有到，已經(jīng)離開了。已經(jīng)離開了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：客人便發(fā)怒說道：“不是人啊！和人家相約同不是人??！和人家相約同行，丟下我走了。行，丟下我走了?！弊g文譯文陳元方說：陳元方說：“您與我父親約定的時間是中午，中午了您卻沒有您與我父親約定的時間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒

23、有禮到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家客人很慚愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，門，( (根本根本) )不回頭看。不回頭看。1.“非人哉非人哉! 與人期行與人期行,相委而去相委而去”說明了什么說明了什么?明確：陳太丘的這位朋友，自己言而無信，失了約不明確：陳太丘的這位朋友，自己言而無信，失了約不自我反省，反而責(zé)怪別人，說明他不但無信，而且無自我反省，反而責(zé)怪別人，說明他不但無信，而且無禮。禮。2.陳元方反駁陳元方反駁“客客”的話精彩在何處的話精彩在何處？明確：陳元方的反駁有三個特點。首先是言簡意賅，明確：陳元

24、方的反駁有三個特點。首先是言簡意賅，內(nèi)容凝練。內(nèi)容凝練?！捌谌罩衅谌罩小笔乔疤幔乔疤?，“日中不至日中不至”是無信，是無信，“對子罵父對子罵父”是無禮，這些都寫得很清楚；其次，條是無禮，這些都寫得很清楚；其次，條理清晰，有理有據(jù)。先言前提，再指出言而無信和無理清晰，有理有據(jù)。先言前提，再指出言而無信和無禮的表現(xiàn)，有根據(jù)，有結(jié)論；最后，用詞講究分寸，禮的表現(xiàn)，有根據(jù)，有結(jié)論；最后，用詞講究分寸，“無信無信”“”“無禮無禮”義正詞嚴(yán)，不失身份，也不過火。義正詞嚴(yán)，不失身份，也不過火。3.友人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從中可以看出友友人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從中可以看出友人怎樣的性格特點？人怎樣的性

25、格特點？明確：由明確：由“怒怒”到到“慚慚”，走下車子拉元方，表明友，走下車子拉元方，表明友人認(rèn)識到了自己的錯誤。說明友人雖然不守信用、不人認(rèn)識到了自己的錯誤。說明友人雖然不守信用、不懂禮貌，但知錯能改。懂禮貌，但知錯能改。4.“元方入門不顧元方入門不顧”屬于什么描寫？表現(xiàn)了元方的屬于什么描寫？表現(xiàn)了元方的什么特點？什么特點？明確：本題運用動作描寫作用分析法。屬于動作描寫，明確：本題運用動作描寫作用分析法。屬于動作描寫，這一動作真實地表現(xiàn)了元方作為一個小孩子的直率、這一動作真實地表現(xiàn)了元方作為一個小孩子的直率、好惡情感容易外露的特點。好惡情感容易外露的特點。5.元方元方“入門不顧入門不顧”是否

26、失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。你的看法。 A.不失禮。客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)不失禮。客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無無信信”“”“無禮無禮”，義正而詞嚴(yán)，逼得對方無言可答。從這一方面來，義正而詞嚴(yán)，逼得對方無言可答。從這一方面來看，文章批評的是看，文章批評的是“無信無信”“”“無無 禮禮”，宣揚的是講究誠信，為人，宣揚的是講究誠信，為人正派的品格，所以不失禮。因為是正派的品格，所以不失禮。因為是“友友”失禮在前，先不尊重元

27、失禮在前，先不尊重元方的父親，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒于千里之外。方的父親，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒于千里之外。B失禮。因為失禮。因為“友友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。且畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。且“人非圣賢孰能無過人非圣賢孰能無過”，知錯能改仍不失為有識之人，不能因人，知錯能改仍不失為有識之人，不能因人的一時之錯便徹底否定一個人，應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置的一時之錯便徹底否定一個人，應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人改錯的機會，允許人家道歉。之不理，要給人改錯的機會，允許人家道歉。6.本文給我們怎樣的啟示本文給我們怎樣的啟示? 從本文中我們會得到很多啟示。通過陳太丘的從本文中我們會得到很多啟示。通過陳太丘的行為，我們知道了要做一個言而有信的人；通過元行為，我們知道了要做一個言而有信的人；通過元方的言行舉止，我們知道了要做一個堅持原則的人；方的言行舉止，我們知道了要做一個堅持原則的人；通過友人的行為，我們知道了要做一個知錯就改的通過友人的行為，我們知道了要做一個知錯就改的人。而友人又作為一個反面教材告訴我們：一個人人。而友人又作為一個反面教材告訴我們：一個人辦事要講誠信，為人要方正