1、初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建分析教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流 摘  要：學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時個人能力不同，由于初中英語是小學(xué)英語與初中英語的銜接，難度也小學(xué)英語加深，學(xué)生會出現(xiàn)其分層現(xiàn)象。在課堂上由于學(xué)生水平不同，對其知識的理解歸納也不同，學(xué)生在同步教學(xué)的過程中會出現(xiàn)有學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，從而導(dǎo)致知識積壓越來越多。對此就初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);構(gòu)建分析 引言： 在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，在同一教室進(jìn)行學(xué)習(xí)初中英語知識，其中教師進(jìn)行同步的英語的教學(xué)，會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率變低。在英語課堂上推動其初中英語分層模式的教學(xué)，可以通過學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解進(jìn)行有針對的教學(xué)，可以有效的使學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解和應(yīng)用。所以，在初中英語課堂構(gòu)建分層教學(xué)是有必要的。 一、初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建的意義 初三英語是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重的一年，學(xué)生在初一初二階段的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各自不同，所以學(xué)生在英語教學(xué)課堂上對英語知識的理解和記憶能力的水平都不相同。所以在其英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以使能力高的學(xué)生有進(jìn)一步的英語能力的提高，英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z知識進(jìn)行夯實的同時提高英語水平，不僅如此，高能力的學(xué)生在進(jìn)行能力提高的同時能夠有效的去提高自己的閱讀能力或者寫作能力，爭取在其過程中使自己的能力水平不斷得到飛躍性的

3、提高。 二、初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建的策略 1.學(xué)生分層 在分層教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，其實對學(xué)生進(jìn)行分層最有效的方式是對不同階層的學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才能夠把分層做得更加細(xì)化，讓學(xué)生可以真正的因材施教，讓教師更好的把握每一個學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容。最主要的方法就是學(xué)生分層，學(xué)生分層是其他分層的基礎(chǔ)，只有真正的教師把握好學(xué)生才能夠真正的為學(xué)生做出分層，讓學(xué)生可以在適合自己的階段優(yōu)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 例如：滬教版初三上冊Unit 3Family life，在學(xué)習(xí)時就可以把學(xué)生進(jìn)行分層，因為每一個學(xué)生對于這一章節(jié)的理解都不同。在這一章節(jié)主要講的是家庭生活，許多學(xué)生可能無法更準(zhǔn)確的用英語來描

4、述出來，那么這時候就可以根據(jù)學(xué)生描述程度的不同來為學(xué)生分層，把一些學(xué)得比較好英語知識比較扎實的學(xué)生分到一組，再把其他學(xué)生分成第二層和第三層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差一點的學(xué)生，教師要著重去為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助每一個學(xué)生都可以一視同仁的學(xué)習(xí)好英語。與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式相比這樣的方式是具有一定的進(jìn)步性的，更加有針對性，那么教師也一定要抓住這個機(jī)會，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，準(zhǔn)確的把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每一個學(xué)生的能力，還要為學(xué)生找到一個適合的階層來學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些其他內(nèi)容，進(jìn)行鞏固加深，而那一些基礎(chǔ)薄弱的仍然有問題的學(xué)生教師要有耐心的去指導(dǎo)。 2.教學(xué)知識分層 每一個學(xué)生能夠接觸到的知識都是一樣的，

5、但是每一個學(xué)生的把握知識能力卻有很大的區(qū)別，這時候就要將教學(xué)知識進(jìn)行分層，教學(xué)知識進(jìn)行分層是在學(xué)生分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要把教學(xué)知識有由難到易分成三個等級，面對不同的學(xué)生要給予不同的等級學(xué)習(xí)。如果一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或者是基礎(chǔ)較差，那么教師就要把它分成相對較低的等級，相對較低的等級并不意味著學(xué)生被放棄，而是說讓教師更加有針對性的去幫助這一階層的學(xué)生去學(xué)習(xí)，以達(dá)到一個更好的效果，在這個過程中，教師就要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠分層把握知識內(nèi)容。 例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版九年級下冊Unit 3The environment，這一章節(jié)本身是有很大的難度的，涉及到的知識面非常廣闊，那么對于這一章

6、節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)也存在著各種各樣的問題，有些學(xué)生對于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)可能會更加的好，但是大部分的學(xué)生或者是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能出現(xiàn)無法對內(nèi)容進(jìn)行銜接。那么這時候教師就要著重的對這一章節(jié)的知識進(jìn)行分層由難到易，把這一章節(jié)的英語內(nèi)容劃分出來，然后基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡單的知識，打好自身基礎(chǔ);基礎(chǔ)較好的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些更高層次的知識，做到更上一層樓。 3、作業(yè)分層 教師在做到分層教學(xué)的同時，還需要對與教學(xué)分層相對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層。每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容理解能力都有一定的偏差，那么作業(yè)就必須要進(jìn)行分層，一些簡單的作業(yè)可以由一些基礎(chǔ)不好的英語學(xué)生來做。但是一些較難的問題，對于許多學(xué)生而言確實有難

7、度的，學(xué)生可能無法很好的完成這些內(nèi)容，那么這個時候教師就要對這些內(nèi)容進(jìn)行一個分層，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。 例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版七年級下冊Unit 7Poem在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，教師就可以將作業(yè)進(jìn)行分層。這一章節(jié)的難度并不是很大，但是對每一個學(xué)生要求又不一樣，所以在這一章節(jié)作業(yè)要進(jìn)行分層，因此對每一個學(xué)生的評價也就出現(xiàn)了一定的變化，在這個過程中還能夠幫助教師及時掌握一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一些簡單問題上學(xué)生是否把握。我將學(xué)生按照層次分組，分別為ABCD等四人小組，組長每次輪換。A等創(chuàng)造一篇新的詩歌，B等同學(xué)負(fù)責(zé)堪對文章和排版，C等同學(xué)負(fù)責(zé)資料搜集，D等同學(xué)主要是美化板面等細(xì)節(jié)處理。讓每位同學(xué)都在組內(nèi)分工有效，有事做。 結(jié)束語： 初中英語課堂是學(xué)生重要的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折點，學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行