1、“體驗(yàn)+生成”架起理論與實(shí)踐的橋梁體驗(yàn)+生成架起理論與實(shí)踐的橋梁體驗(yàn)+生成架起理論與實(shí)踐的橋梁物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理概念、規(guī)律、定律等都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。采用體驗(yàn)+生成法的教學(xué)形式，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程取得了較好的效果，能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力、提高物理教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力也起到了重要的作用。一、體驗(yàn)+生成法的特點(diǎn)所謂的體驗(yàn)+生成法，是指學(xué)生和教師共同參與協(xié)作的教學(xué)組織形式，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)難度，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，利用身邊現(xiàn)有的物品，讓學(xué)生去實(shí)施實(shí)驗(yàn)裝置的組裝及實(shí)驗(yàn)

2、的操作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生白己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱為三動(dòng)一協(xié)作），從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，利用身邊物品解決物理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作的意識(shí)。體驗(yàn)+生成法是一種課堂知識(shí)容量較低，思維實(shí)踐與理論知識(shí)容量較高的一種教學(xué)組織形式，結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣蜕钪械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識(shí)的教學(xué)容量，注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建起理論與實(shí)踐的橋梁。體驗(yàn)+生成法的引入活化了課堂的教學(xué)氣氛，豐富了物理課堂的元素，使物理課堂不再是傳統(tǒng)上老師的一言堂，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，完成了教師和學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從消極的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的實(shí)踐者、現(xiàn)象的展示者、

3、知識(shí)的探索者。利用體驗(yàn)+生成法合理整合教學(xué)資源，將演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)器材和學(xué)生利用身邊物品制作的教具有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各白的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短讓事實(shí)更加充分，更加合理的驗(yàn)證理論知識(shí)。將不易觀察的、現(xiàn)象不明顯的、操作要求難度大的、實(shí)驗(yàn)操作繁瑣的、器材使用不夠方便的實(shí)驗(yàn)器材加以改進(jìn)。1. 體驗(yàn)+生成法的效率較高，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)較輕，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。讓學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室，組建課余實(shí)驗(yàn)小組，樹(shù)立變廢為寶、因陋就簡(jiǎn)、瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)的探索和奮斗的精神，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員參與。動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)制作，思維敏銳的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋激發(fā)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)

4、學(xué)習(xí)的興趣。二、體驗(yàn)+生成法的實(shí)際功效1.開(kāi)拓思維，活化知識(shí)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。體驗(yàn)+生成法的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使知識(shí)和實(shí)踐溶為一體。便于理解，易于應(yīng)用通過(guò)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式的不同，直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只知道死記硬背，根本不知道知識(shí)來(lái)源于生活。沒(méi)有讓知識(shí)依附于良好的載體，這樣的知識(shí)獲取是枯燥乏味的，不便于學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)體系。記憶不牢固，造成隨記隨忘，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒高。而體驗(yàn)+生成法的采用，使學(xué)生將生動(dòng)的實(shí)物、直觀的現(xiàn)象、

5、具體的操作等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手操作了又為同學(xué)演示講解了，各個(gè)小組又在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流合作，最后才歸納出物理的概念或規(guī)律。實(shí)踐表明，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更加利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用物理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。2. 動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)能力人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽這是源白教育家陶行知的一段歌詞。在初中教育階段提出體驗(yàn)+生成法的教學(xué)過(guò)程，主要是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也正是在遵循陶行知老先生的教育理論去進(jìn)行實(shí)踐的。三、運(yùn)用體驗(yàn)+生成法的教學(xué)手段1.實(shí)施體驗(yàn)+生成法要合理選擇教材,因材施教經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課改，不難看出，教學(xué)活動(dòng)只要和教學(xué)內(nèi)容緊密

6、的結(jié)合起來(lái)，并保證有利于學(xué)生三動(dòng)一協(xié)作，就都能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。例如：浮沉子的制作就比較適合學(xué)生來(lái)完成。主要的材料是礦泉水瓶、葡萄糖酸鈣小瓶和水。將礦泉水瓶裝接近滿瓶的水，再將葡萄糖酸鈣小瓶裝入適量的水，口向下投入礦泉水瓶的水中，使葡萄糖酸鈣小瓶剛好實(shí)現(xiàn)漂浮狀態(tài)，然后蓋緊礦泉水瓶蓋就制作完成了。操作時(shí)只要用手輕捏礦泉水瓶的外壁，就能觀察到葡萄糖酸鈣小瓶的沉浮現(xiàn)象，為物體的沉浮條件的講解提供了必要的素材。例如：浮力產(chǎn)生原因一直是學(xué)生很困惑的問(wèn)題，原因是理論性太強(qiáng)，不便于學(xué)生的理解和掌握?？墒峭ㄟ^(guò)體驗(yàn)+生成法的教學(xué)過(guò)程，就很

7、容易被學(xué)生接受了。實(shí)驗(yàn)制作器材也很簡(jiǎn)單，材料選擇礦泉水瓶和乒乓球就可以了，將礦泉水瓶用剪刀將底部剪掉就算制作完成了，很是簡(jiǎn)單易行。操作過(guò)程是蓋上瓶蓋注入適量的水，將乒乓球壓在水底，松手后看到乒乓球迅速?gòu)棾?。再將乒乓球壓入水底，然后將瓶蓋打開(kāi)，讓同學(xué)觀察瓶蓋打開(kāi)后，蓋子上方的水會(huì)怎樣？然后再松開(kāi)手，觀察乒乓球又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？如果再把瓶蓋蓋上了，重復(fù)上述的過(guò)程，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。以上的操作過(guò)程是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成的，操作難度低，適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在疑問(wèn)中去思考、學(xué)習(xí)，白主地集中精力參與其中，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。例如：將礦泉水瓶蓋擰緊，在側(cè)壁一條豎線上打三個(gè)孔，則三個(gè)孔中不會(huì)流水的是那個(gè)孔？例如：將礦泉水瓶中裝入接近滿的水，然后擰緊瓶蓋后水平放置，當(dāng)瓶子突然水平向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，瓶中的氣泡將如何運(yùn)動(dòng)？諸如以上的這類問(wèn)題，就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組來(lái)白主完成，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析討論得出結(jié)論。2.適當(dāng)?shù)倪x擇體驗(yàn)+生成法的實(shí)驗(yàn)器材體驗(yàn)+生成法是一種以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主體的一種上課形式，組件四人一組的實(shí)驗(yàn)小組。劃分小組成員時(shí)要充分考慮成員的研究能力、動(dòng)手能力、組織能力，做到合理的搭配，讓小組