1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)域化影響摘 要： 在教學(xué)改革開展理論中，信息技術(shù)對(duì)遙遠(yuǎn)地區(qū)的根底教育開展起到了強(qiáng)大的助推作用，成為當(dāng)前影響較廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段；遙遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到城鄉(xiāng)差異的影響，出現(xiàn)了當(dāng)前區(qū)域教育資源分布不均勻的問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開展；充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效利用網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)遙遠(yuǎn)地區(qū)根底教育的平衡開展，施行優(yōu)勢(shì)教育資源共享，有效進(jìn)步遙遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 區(qū)域化 教育資源一、信息技術(shù)促進(jìn)根底教育平衡開展的探究在近年來(lái)的教育教學(xué)理論中，信息技術(shù)已經(jīng)不同程度地得到推廣應(yīng)用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育開展的

2、需要，是施行根底教育平衡開展的需要。教育開展的理想是拋開地域差異、城鄉(xiāng)差異，學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，而這一理想只有依靠計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的開展才能得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的開展和應(yīng)用在很大程度上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕盍?xí)慣，有效拓展教育的時(shí)空界限，為實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域教育資源共享提供保障。信息技術(shù)方便快捷，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合和共享，而且本錢較低，運(yùn)用方便，是時(shí)代開展賦予我們的有力武器。有效利用信息技術(shù)，促進(jìn)遙遠(yuǎn)地區(qū)城鄉(xiāng)之間根底教育資源共享，更好地推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展，保障相對(duì)落后地區(qū)通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育的平衡開展，首先要擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍，進(jìn)一步拓寬教育教學(xué)改革渠道，促進(jìn)有效信息

3、和資源的利用，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有利于改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)優(yōu)化開展的目的。發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)步遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育教學(xué)程度提供保障，有效促進(jìn)教育資源平衡開展，為施行素質(zhì)教育和進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量開拓有效途徑，使遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子受到先進(jìn)教育和現(xiàn)代文明的熏陶，這是利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)根底教育平衡開展的重要探究。二、教育資源平衡開展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用教育平衡開展是時(shí)代開展的需要，尤其城鄉(xiāng)教育資源的平衡開展，需要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育層面的平衡開展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的平衡開展。在以多

4、媒體和網(wǎng)絡(luò)為根底的信息化環(huán)境中施行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)平衡開展包括區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的平衡開展。對(duì)某一特定群體，要實(shí)現(xiàn)教育平衡開展，即教好每個(gè)學(xué)生，進(jìn)步整體教學(xué)程度，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源平衡開展的詳細(xì)目的和現(xiàn)實(shí)需要。社會(huì)主義和諧社會(huì)要求人人平等，作為全民義務(wù)承受教育的根底教育必須公平，而當(dāng)前遙遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不平衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要進(jìn)步學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實(shí)，只有運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)教育公平開展。從學(xué)

5、生將來(lái)成長(zhǎng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來(lái)的方便，需要承受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對(duì)所有社會(huì)成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不平衡是區(qū)域教育資源開展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的開展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的差距，這是施行城鄉(xiāng)教育資源平衡開展的現(xiàn)實(shí)需要。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的信息社會(huì)中，人人都有獲得信息的平等時(shí)機(jī)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是沒有時(shí)空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡開展。另外，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)方向，選擇適宜自己的課

6、程與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來(lái)自何方?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個(gè)學(xué)生的開展和他所面臨的承受教育問題，客觀地置身于整個(gè)社會(huì)信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的時(shí)機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源公平開展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)開展全過(guò)程的根本問題。三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果在促進(jìn)教育資源向優(yōu)質(zhì)化平衡開展的過(guò)程中，實(shí)在采取措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，施行鄉(xiāng)村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)布局，開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷

7、推進(jìn)教育事業(yè)開展。通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，大力支持農(nóng)村學(xué)校信息化根底設(shè)施建立，全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校圖書室、音樂教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建立。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式下的課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。積極推進(jìn)校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建立，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源平衡開展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好場(chǎng)面。在把信息技術(shù)運(yùn)用于根底教育的課堂教學(xué)理論中，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把傳授知識(shí)和進(jìn)步學(xué)生的才能統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)

8、程中，一些基層教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教學(xué)理論中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象，本來(lái)用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)理論中，建議將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，相促進(jìn)，以獲得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動(dòng)態(tài)畫面，活潑課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。四、結(jié)語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，可以促進(jìn)區(qū)域教育資源的平衡開展，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用才能，使教學(xué)形式更靈敏生動(dòng)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。信息技術(shù)為廣闊教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，