1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱畫楊桃第二課時(shí)執(zhí)教者曹有妹課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第11課教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方

2、法。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生具備了一定的理解和感悟

3、能力，比如，學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，懂得聯(lián)系上下文理解詞語句子，對(duì)文章會(huì)有基本的感悟等，這是進(jìn)行閱讀教學(xué)良好的基礎(chǔ)。由于三年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維的過渡階段，因此文章中詮釋的生活哲理對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。過程與方法目標(biāo)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)

4、該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明1.問題引領(lǐng)策略。問題是引領(lǐng)課堂的火把，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我把課堂總體分為四個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都精心設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生自能讀書、認(rèn)真讀書、有感情讀書的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抓住文章重點(diǎn)詞句，在讀書中感悟、提高和發(fā)展。2.重點(diǎn)感悟策略。精讀過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，主要是人物的語言、動(dòng)作以及恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)等進(jìn)行品讀感悟，追求用精要的問題、簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約的手段、簡(jiǎn)短的時(shí)間，全面落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)。3.朗讀感悟策略。崔巒老師一直強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)一定要

5、刪繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！弊裱@個(gè)教學(xué)理念以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有繁復(fù)的手段和形式，學(xué)生做的最多的事情就是讀書感悟，自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等，在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中傳情，讀中明理，讀中學(xué)寫，真正做到“閱讀教學(xué)，以讀為本。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入二、品讀、演讀課文（30分鐘）三、總結(jié) 情感升華1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課。（板書畫楊桃

6、）2、有哪位同學(xué)還記得文中“我”的父親如何教我畫畫的？請(qǐng)一位學(xué)生背父親的話。（指名背）3、父親的話主要告訴我們什么?（板書：爸爸的叮囑是什么樣 畫什么樣）師：我到底有沒有按照父親的叮囑去畫畫呢？（過渡）師：課文介紹我畫楊桃的是哪個(gè)自然段？誰能找出來為大家讀一讀？師：讀得真響亮，老師想考考你弄懂這段話沒有，哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？（指名回答）板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)師：為什么我能夠認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫呢？師：但我萬萬沒想到，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候,發(fā)生了什么事?師：他們邊笑邊說些什么？我們?cè)賮砜纯次闹械耐瑢W(xué)是怎樣說的？（指名讀齊讀）師：如果你是作者，當(dāng)聽到同學(xué)們的取笑時(shí)，心

7、情會(huì)怎樣？師：是不是所有人都是這樣的態(tài)度呢？師：誰的態(tài)度是不一樣的呢？師：老師的態(tài)度怎么不一樣呢？下面我們通過分角色演讀來體會(huì)一下。我們來分角色演讀課文3-17自然段：（準(zhǔn)備一張畫）請(qǐng)一位同學(xué)讀敘述部分，再請(qǐng)一位同學(xué)演老師，全班同學(xué)讀大家的話，同學(xué)們注意觀察這位老師的動(dòng)作和神態(tài)是否按照書中的內(nèi)容去表演的。表演第一部分（3-12自然段）（1）“老師”要做動(dòng)作，當(dāng)做到“審視”時(shí)，師問：“老師”有做審視的動(dòng)作嗎？“審視”是什么意思？（2）當(dāng)做到“嚴(yán)肅”表情時(shí)，問：我想訪問一下這位老師，你的神情為什么變得嚴(yán)肅呢？（3）老師心里會(huì)有什么想法？（學(xué)生不會(huì)，老師引導(dǎo)）：老師可能在心里想辦法，想什么辦法呢？師

8、：這一部分同學(xué)們表演的都很不錯(cuò)，表情、神態(tài)、動(dòng)作也很到位。第二部分演讀（13-17自然段）老師是怎樣教育這些同學(xué)的？現(xiàn)在老師和同學(xué)一起演讀課文13-17自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀敘述的部分，我來當(dāng)老師，再請(qǐng)出2個(gè)同學(xué)來表演。指名2個(gè)學(xué)生讀（1）師：剛才的這兩個(gè)同學(xué)讀出怎樣的語氣？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們是肯定的語氣。（2）那現(xiàn)在看看你們能不能讀出肯定的語氣，男生讀第一個(gè)感嘆號(hào)，女生讀第二個(gè)感嘆號(hào)，我還是當(dāng)老師，老師引讀（3）再看看這兩句話誰會(huì)讀，找2個(gè)同學(xué)讀“不像” “像.五五角星” A 剛才你讀得吞吞吐吐的，為什么這樣讀？B 從省略號(hào)你仿佛看見了什么？師：體會(huì)到自己錯(cuò)了,不應(yīng)該這樣取笑同學(xué),看到的的的

9、確確是五角星。 小結(jié)：從這兩次的回答我們看出同學(xué)們的兩種態(tài)度，開始的時(shí)候，（生回答）后來呢？ 師：是啊，老師知道學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，所以神情怎樣？全班齊讀這段話。師：你覺得老師的話中最重要的是哪句話?用波浪線話出來，齊讀一下。師：老師告訴我們什么：板書：老師的教誨是什么樣 畫什么樣事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。我們可以用一個(gè)四字詞來形容“實(shí)事求是”，根據(jù)事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_地認(rèn)識(shí)和解決的辦法，這就是實(shí)事求是。 板書：實(shí)事求是生：齊讀課題畫楊桃生：你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。生齊答：是什么樣 畫什么樣生齊聲朗讀課文。生：我認(rèn)認(rèn)真真地看,

10、老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.生：因?yàn)楦赣H說得很有道理。生：因?yàn)槲衣爮牧烁赣H的教誨生：“有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑”。生：楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生：倒不如說是五角星吧生：難過 傷心，委屈，很不是滋味生：不是生：老師生：有，認(rèn)真仔細(xì)地看。生：因?yàn)檫@些學(xué)生沒有從“我”的角度去看，就隨便取笑別人.學(xué)生在這較長一段時(shí)間里沉默。生：想辦法教育這些孩子，讓學(xué)生們知道自己沒有從“我”的座位上看楊桃。生：不像！像五角星！生：肯定的語氣生：感嘆號(hào)男生讀：不像！女生讀：像五角星！”生讀：不像，像五五角星.生：因?yàn)橛惺÷蕴?hào)生：看到自己錯(cuò)誤后不好意思，臉紅了，慚愧的地下了頭。生：取笑我生：知錯(cuò)了。原來從我的角度看

11、楊桃真的像五角星。生答：和顏悅色生：最后一句生：我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。生：是什么樣 畫什么樣通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一定的把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過表演的方式，讓同學(xué)們親身感受一下課文的內(nèi)容，能夠更好的感受課文，理解課文。通過學(xué)生的親身體會(huì)，深刻的理解文章的內(nèi)容課堂小結(jié)2分鐘這節(jié)課我們不但理解了課文的內(nèi)容，還知道了更多的道理：做什么事應(yīng)（生回答：實(shí)事求是），要做到實(shí)事求是，應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？老師的教誨和父親的叮矚非常相似，使我一生受用，我相信同學(xué)們也是受益無窮的。最后讓我們?cè)僖淮务雎牳赣H和老師的教誨吧?。ǔ鍪靖赣H的話，師的話）齊讀布置作業(yè)1分鐘一、

12、看拼音，寫詞語。bn j yn s shn sh shn qng ti d二、比一比，再組詞。熟 熱 響 晌 誨 悔 座 坐 悅 說三、造句1.因此：2.不要要：板書設(shè)計(jì) 11 畫楊桃爸爸的叮囑是什么樣 畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)老師的教誨是什么樣 畫什么樣（實(shí)事求是）教學(xué)反思畫楊桃這篇課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。本課很接近學(xué)生的生活，教學(xué)效果自我感覺很不錯(cuò)。1重視朗讀，理解文本。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，我先提出一個(gè)問題，切入

13、課文：文中的“我”的父親是如何教我畫畫的？讓孩子們背父親的話，引出父親的話，父親的話主要告訴我們什么?孩子們輕而易舉地說出來了。哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？孩子們邊讀書邊劃出來：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀后，因?yàn)楦赣H說得很有道理，我聽從了父親的教誨認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)地畫，但我萬萬沒想到，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候,發(fā)生了什么事?抓住這句話牽一發(fā)而動(dòng)全身：我畫了后，同學(xué)們?cè)趺闯靶ξ?？指?dǎo)孩子入情入境地朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，讀出語氣。然后提出：老師和同學(xué)們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？接著，老師見到同學(xué)們的表現(xiàn)，又是怎么教育？引出老師富

14、有哲理的話語指導(dǎo)。這樣一來，教學(xué)課文時(shí)我的思路很清晰，孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，讀得有聲有色，師生分角色體驗(yàn)性的讀，老師和同學(xué)一起演讀課文13-17自然段，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容為目的。2引導(dǎo)質(zhì)疑，開啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)問題的解決。教學(xué)中，提出質(zhì)疑，作出自己的評(píng)價(jià)老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅呢？”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。又如：他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不像?！薄跋?五五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受