1、河南省 2014 年特崗卷（一）一、單項選擇題1.D【】參閱黨的報告。2.B【】我國義務(wù)教育法第一章總則第七條規(guī)定：“縣級以上教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作；縣級以上其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作?！?.C【】在論等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。4.B【】情緒記憶是以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。5.B【】練習(xí)法是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。在小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)中，多采用練習(xí)法。6.D【】“教必有法”指的是教學(xué)方法的運用必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點、學(xué)生特征等，但是教師可以根據(jù)教學(xué)時

2、間、設(shè)備、條件以及實際經(jīng)驗等選擇不同的教學(xué)方法，即“教無定法”?？偠灾虒W(xué)方法的運用要做到原則性與靈活性相結(jié)合。7.B【】模像直觀是指觀察與相模型與圖像，以形成感知表象的直觀方式。8.B【】“施用累能”是說能力是在使用中積累起來的，體現(xiàn)了實踐對智力的影響。9.D【】發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵功能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。10.A【】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。11.C【】團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)重要內(nèi)容。12.D【】建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。13.B【】所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，是指

3、掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當(dāng)?shù)那榫持屑右赃\用。和知識掌握并不代表知道如何去學(xué)。14.D【】講授的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性是運用講授法的先決條件。15.C【】運用參觀法能夠使教學(xué)和實際生活起來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和。16.D【】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自的。這是關(guān)于教師和作用的，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。17.C【】說服法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法。說服教育法是中小學(xué)德育的基本方法。18.A【】中民教師法第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)者和人、提

4、高素質(zhì)的使命。根據(jù)這一界定可以得出結(jié)論：教師是專業(yè)。19.D【】我國教育的主體可分為三類：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）、。20.B【】未成年人保第 56 條規(guī)定：機(jī)關(guān)、院訊問未成年嫌疑人，詢問未成年證人、人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場。二、題1.【】權(quán)利與義務(wù)是的。2.【】課外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。3.×【】最早科學(xué)編制的智力量表是比納智力量表。4.【】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。5.×【】教學(xué)評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具

5、有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果、提供反饋信息等功能。6.×【】領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。7.×【】課時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃。它不僅包括課堂講授的計劃，還包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等。8.【】這是教育機(jī)智概念的另一種闡述。9.×【】認(rèn)為教育于生產(chǎn)勞動，可以說教師是伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。而學(xué)校的出現(xiàn)是在奴隸初期。10.【】是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，所以科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。11.【】我國新頒布的義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)

6、當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！?2.×【】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，而不是錯覺。13.×【】不影響智力的發(fā)展。14.【】終結(jié)性評價重在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。15.×【】教育目的雖然屬于意識范疇，是人們的教育理想，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的政治、背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以育目的也具有客觀性。16.×【】管理學(xué)生不僅是、政教處和班的工作，也是每位教師的權(quán)利與義務(wù)。17.×【】是格式塔學(xué)派的代表人物。18.【】對概念之間關(guān)系的屬于命題學(xué)習(xí)。19.【】略。20.×【】上河圖是北宋畫家的，反映的是北宋時期的都市

7、生活。三、案例分析題（要點）1.第一，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。而劉不能夠聽取學(xué)生家長的建議，甚至以老師的資格對家長進(jìn)行批評，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉對那些不聽課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，了學(xué)生的受教育權(quán)和

8、人身權(quán)。2.首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學(xué)生的“、模仿性、可塑性”特點所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，才能使在學(xué)生面前成為活生生的，成為學(xué)生做人的榜樣。其次，案例中的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。的全面成長，是多方教育者集體勞動的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，

9、共同完成培養(yǎng)人的工作。四、論述題（要點）1.（1）新、新課標(biāo)的透析能力。貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的，無論是在編寫體制、體例上還是在文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)要求上都發(fā)生了比較大的變化，這就要求教師具備研究、剖析的能力以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。（2）課堂教學(xué)與整合的能力。在一個信息膨脹、知識的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此課堂教學(xué)與的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨。（3）與其他進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作，加深對專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。（4）不斷學(xué)習(xí)的能力。新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不

10、斷學(xué)習(xí)，更新的知識結(jié)構(gòu)，以跟上的步伐。2.（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。要注意的是，在德育具體實施過程中，可以有多種開端。（2）德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展過程。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生的心理活動；其次，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后，學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想的過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動中，必定受到多方面的影響，而活動和交往是品

11、德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。這要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。五、作文（寫作思路）首先，這篇作文的寫法多樣?？忌梢杂糜洈⒌姆绞?，也可以結(jié)合，但重要的是要體現(xiàn)出教師這一職業(yè)的偉大與光榮之處。立論要從某位教師對的影響入手，而這種影響，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活態(tài)度上與價值觀上的。其次，無論立論是在學(xué)習(xí)還是在學(xué)習(xí)之外，考生都應(yīng)對該教師對的影響過程進(jìn)行具體論述。這一部分考生可以略加抒情。另外，考生應(yīng)把該教師對的影響之廣之深交待清楚

12、，以突出該教師在成長過程中的作用。最后，要結(jié)合論點，點出對該教師的尊敬與感激之情，應(yīng)再予以升華，說明對教師這一職業(yè)的向往。河南省 2014 年特崗卷（二）一、單項選擇題1.A【】我國新頒布的義務(wù)教育法第二條規(guī)定，義務(wù)教育的辦學(xué)主體是。2.D【】司法機(jī)關(guān)或通過司法對未成年人和對違法的未成年人的特別保護(hù)是司法保護(hù)。3.B【】教育的發(fā)展應(yīng)先于發(fā)展。如我國 2010 年 6月通過的中長期教育和發(fā)展綱 要（20102020），就提出了堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。4.B【】神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是反射。5.C【】正例又稱肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正

13、例。6.C【】這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。7.B【】略。8.B【】研究課題的選擇是教學(xué)研究的第一步。9.C【】注入式教學(xué)強(qiáng)師的主導(dǎo)作用。10.A【】道德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德兩個方面。11.C【】認(rèn)為在具體運算階段兒童開始從具體事物中獲得表象并進(jìn)行邏輯思維。12.A【】從眾是個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。13.C【】意志的堅韌性是個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。 中國女排的來源于其意志的堅韌性。14.C【】由于小學(xué)生的直觀思維占主導(dǎo)地位，對間接知識的掌握能力較差，所以應(yīng)多選

14、用直觀的教學(xué)方法。15.B【】熱愛學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的，也是社會師德的。16.A【】德育對其他各育起著保證保持動力的作用，它體現(xiàn)了教育的方向，是素質(zhì)教育的。17.D【】“區(qū)分等級”即進(jìn)行甄選。具有甄選性強(qiáng)的特點的評價是相對性評價。18.C【】根據(jù)離差智商公式計算，Z =（8070）÷5，Z 為 2。此人的 IQ 為 10015×2130。19.C【】態(tài)度是影響個人的行為選擇的備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。20.C【】總的來說，、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。二、題1.×【】就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，課程一般是必修課程。2.【】略。3.×【】這種

15、現(xiàn)象是墮化。4.【】考查的觀察學(xué)習(xí)。5.【】1776 年，在德國柯尼斯堡講座中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。6.×【】環(huán)境可以使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，但是具有能動性，他們不是消極的接受環(huán)境的影響的。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過的努力和實踐活動才能實現(xiàn)。7.【】略。8.【】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓(xùn)練和積累。其次，學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。所以說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。9.【】學(xué)校是專職教育機(jī)構(gòu)，同時，學(xué)校有明顯教育優(yōu)勢，在上具有廣泛的凝聚力、號召力。10.

16、15;【】教育研究的研究課題可以來源于教育實踐，也可以來源于教育理論。11.×【】西方最早的教育專著是是昆體良的雄辯術(shù)原理。12.×【】我國教育法第四十二條規(guī)定，受教育者有在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位的權(quán)利。13.【】教程有一定的規(guī)律，但是規(guī)律的運用要根據(jù)條件的變化而靈活運用。14.×【】八股文成為科舉的固定格式的時間是在。15.【】學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。16.【】我國 2006 年修訂的義務(wù)教育法第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位。17.×【】關(guān)于教育的價值觀，近代已經(jīng)產(chǎn)生了個人本位與本位

17、的爭論。三、案例分析題（要點）1.首先，的堅定性和以及第一的品質(zhì)，是其忠于的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，“第一、工作第一、他人第一”，說明其作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神。最后，“心里想的就是口里說的與手里做的”“一切革范人和全體的模范”，體現(xiàn)了能夠為人師表，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。2.孫的做法不對。首先，義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的，不得學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他尊嚴(yán)的行為，不得學(xué)生合法權(quán)益?！逼浯危處煻?，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務(wù)。最后，孫罰在操場上跑 10 圈，并教室外站了兩節(jié)課。這一行為了依法執(zhí)教的要

18、求，了學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、尊嚴(yán)權(quán)、權(quán)等）。綜上所述，孫的行為屬于違法行為。四、論述題（要點）1.（1）教師要樹立正確的學(xué)生觀。既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的；既要耐心細(xì)致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。（2）提高自身素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。（3）要發(fā)揚(yáng)教育。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不同意見，尊重學(xué)生的看法，保護(hù)學(xué)生的積極性，生具有安全感。以討論、協(xié)商的決爭端，學(xué)生保留的不同想法

19、，營造一個的氛圍。（4）正確處理師生。教師要駕馭的情緒，冷靜全面地分析；正視自身的問題，敢于作自我批評；要能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯。2.（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。用科學(xué)的世界觀學(xué)生，是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的，追求崇高的理想。（2）組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。堅強(qiáng)的意志是在克服的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。在組織學(xué)生活動時，教師應(yīng)注意：向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到時，要給予鼓勵和指

20、導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔?。?）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。對于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)多啟發(fā)他們的自覺性，培養(yǎng)其對、集體和勞動的責(zé)任感和義務(wù)感；對于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ朔?，以增?qiáng)其信心和勇氣。（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起。在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響、集體委派的任務(wù)、榜樣的教育等，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用。在學(xué)習(xí)自覺性、堅持性方面的自我鍛煉可以采用下列方法：經(jīng)常用榜樣、名言、格言對照、檢查、督促。經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出的差距，奮力追趕，直到趕上或超過為止。堅持制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期、月、周的計劃及每天的安排等，嚴(yán)格執(zhí)行計劃，

21、無論遇到什么情堅持去完成。每天堅持寫，檢查當(dāng)天的活動，發(fā)現(xiàn)缺點立即改正等。五、作文（寫作思路）首先，學(xué)生可以點出許多大學(xué)畢業(yè)生都想加入教師隊伍這一觀點，分析個中，然后表明的態(tài)度。的態(tài)度后，要加以反駁：考生可以從教師職業(yè)的特點與要求加以分析與探討，以達(dá)到支撐的觀點，駁倒對立觀點的目的。最后，考生可以從教師這一職業(yè)所需要的奉獻(xiàn)精神為據(jù)，引出“把個人心靈獻(xiàn)給孩子”這一觀點，從而把全文推向。河南省 2014 年特崗卷（三）一、單項選擇題1.A【】教育行政是行政的形式之一，是由國家最高行政機(jī)關(guān)（）依據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。教育行政的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。義務(wù)

22、教育法實施條例屬于教育行政。2. A【】新修訂的義務(wù)教育法第四十二條規(guī)定，國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍。3.B【】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。4.B【】短時記憶的容量為 7±2 個組塊，平均值為 7。5.A【】根據(jù)的歸因理論，努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的因素。6.C【】參見教師法第三十九條。7.B【】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，引起狗的唾液反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與多次配對出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時鈴聲為條件刺激。8.D【】學(xué)習(xí)是在特定情境下由于反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。“不怕見生人了”屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。9.B【】題干是參觀

23、法的定義。10.A【】教育行政是由最高行政機(jī)關(guān)即制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。教育行政的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。義務(wù)教育法實施條例即屬于教育行政。11.B【】略。12.D【】某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)稱之為感覺的補(bǔ)償。13.C【】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺的事物，而是借助于一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。醫(yī)生通過診脈獲得病情屬于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的思考過程，屬于思維的間接性。14.D【】班級授課制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。15.A【】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的。只有熱愛學(xué)生，在教育教學(xué)的

24、過程中獲得源源不斷的動力。16.A【】當(dāng)對某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，感覺確實是這樣時，就形成有道德觀念。當(dāng)認(rèn)識繼續(xù)深入，達(dá)到堅信不移的程度并能指導(dǎo)的行動時，就形成了道德信念。17.C【】附屬的內(nèi)驅(qū)力是指為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。18.D【】教師對學(xué)生的關(guān)注與期待在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)生的發(fā)展具有推動作用，這種現(xiàn)象最早是由心理學(xué)家從實驗中發(fā)現(xiàn)的，因此叫效應(yīng)。19.C【】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。20.A【】2006 年 6 月 29 日新修訂通過的中民共和國義務(wù)教育法總則的

25、第一條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育定本法?！倍㈩}1.【】本題是對的考查。2.×【】教育的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育。3.×【】掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但知識的掌握并不意味著智力的發(fā)展。4.【】教師申述具有非性。5.×【】身教重于言教，凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。這是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。6.【】學(xué)生原有的備影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。7.×【】態(tài)度和品德實質(zhì)不同。只有價值觀念經(jīng)過組織，成為個

26、人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德。8.【】遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。9.【】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。10.【】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點，從這個角度講義務(wù)教育就是強(qiáng)迫教育。13.×【】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因材施教的實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。15.【】運用直觀方式教學(xué)的目的是為了通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地

27、掌握知識，而不是為直觀而直觀。16. ×【】診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。17.×【】創(chuàng)造性思維的是發(fā)散思維。18.【】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精策略和組織策略，記憶術(shù)是精策略的一種。19.×【】課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目。20.×【】依法執(zhí)教的主體是教師，而以教的主體是機(jī)關(guān)以及教育行政部門。三、案例分析題（要點）1.首先，該校的行為違法了教育法。我國教育定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)。而該校對初中三年級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離?；丶摇保@種做

28、法了學(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為。其次，初三屬于義務(wù)教育階段，該校隨意學(xué)生的行為了義務(wù)教育法。義務(wù)教育法第二十七條明確規(guī)定：“對學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得?！弊詈螅撔ｋS意學(xué)生的行為也了未成年人保的規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得，不得法律和規(guī)定未成年學(xué)生?！?.首先，教師職業(yè)道德要求教師的教育事業(yè)，這是做好教育工作的強(qiáng)大動力和精神支柱。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。而小王“向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費”，借機(jī)“向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受的影響”，其一系列做法并沒

29、有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這要求教師能夠高度自覺、自我。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學(xué)生素質(zhì)上”，違背了熱愛學(xué)生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。四、論述題（要點）1.（1）教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的，對自發(fā)的進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。（2）教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。而環(huán)境中其他因素對的影響往往是自發(fā)的、偶然的、無計劃的、無系統(tǒng)的，各種影響

30、之間往往是的、沖突的。（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的。教師是受委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，因而可以確保教育工作的效果與效率。（4）教育對發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，對兒童和青少年進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)的意義。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：(1)提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；(2)激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生；(3)

31、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移；(4)有利于對知識的記憶、保持與提取。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足：(1)有些學(xué)科諸如文學(xué)藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；(2)有些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；(3)發(fā)現(xiàn)法耗時過多、不，不宜于在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識和技能。對教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點：(1)突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在知識獲得中的重要作用；(2)在講授知識間的抽象關(guān)系時可能更有效；(3)在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象題，更適于采用接受學(xué)習(xí)；(4)為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)

32、習(xí)的不足：(1)偏重學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視；(2)對于具體經(jīng)驗和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。五、作文（寫作思路）考生要此文是對熱愛學(xué)生這一教師基本職業(yè)道德的重要性的再認(rèn)識。首先，考生要從教師職業(yè)道德的多樣性入手，探討教師職業(yè)道德最重要的含義，以引出“熱愛學(xué)生”這一觀點。其次，點出“沒有愛，就沒有教育”就是對“熱愛學(xué)生”這一教師職業(yè)道德的最優(yōu)闡述，以印證在學(xué)生成長過程中的重要作用和不可或

33、缺的地位。考生可以用一兩個具體事例來論證“沒有愛，就沒有教育”這一論點，這可以讓文章更富生動性和吸引力。最后，考生應(yīng)以的作用結(jié)論，從而達(dá)到首尾呼應(yīng)的目的。河南省 2014 年特崗卷（四）一、單項選擇題1.C【】戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)，即（收入禮記）。2.D【】1922 年，留美派主持的教育會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”?！叭尚鐚W(xué)制”一直沿用到初期。3.D【】反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器 5 個部分組成。4.D【】蜜蜂采蜜、猴子攀爬都是本能行為，病癥導(dǎo)致的行為改變會隨著病癥的消失而消失，兒童模仿別人的行為屬于學(xué)習(xí)。5.B【】盲人失去了視覺，其觸覺

34、和聽覺卻強(qiáng)于正常人，這是感覺的代償。6.B【】略。7.C【】題干是結(jié)構(gòu)課程論的主要觀點。8.B【】“道而弗牽，抑，開而弗達(dá)”出自，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵學(xué)生，而不是一直牽著學(xué)生走。9.A【】在的成敗歸因理論中，穩(wěn)定因素包括個人的能力和工作難度。10.B【】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。11.D【】根據(jù)的發(fā)展階段論，中學(xué)生正處于自我同一性對的階段，其主要任務(wù)是發(fā)展自我同一性。12.B【】道德認(rèn)識（知）是德育的基礎(chǔ)，道德行為（行）是德育的關(guān)鍵。13.A【】觀察法是班工作中最常用、最基本的方法，其優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，材料富有真實性。14.A【】用紅線畫重點，醒目顯眼，

35、方便下次閱讀，利用的是知覺的選擇性。15.C【】本題考查對學(xué)習(xí)遷移概念的理解。16.B【】是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。17.D【】自我實現(xiàn)是需要理論的概念，是需要層次理論中的最次。18.C【】在教師的特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和傾向性。19.D【】1999 年 3 月 15 日，九屆二次會議通過的中民案，把“中民實行依國，建設(shè)”寫入了憲法第5 條。20.D【】參見新義務(wù)教育法第二十一條。二、題1.【】本題是對的考查。2.【】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3.×【】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，

36、雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握和運用，才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)技術(shù)，但它并不等同于生產(chǎn)力。4.【】本題考查的是意志與情緒情感過程的關(guān)系。5.×【】最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練說。6.×【】教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。終身教育包括各個階段和各種方式的教育。把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育的觀念是片面的。7.【】教師與學(xué)生之間的屬于平權(quán)型。平權(quán)型教育是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育，通常視為教育民事。8.×【】奧蘇的有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是

37、新舊知識之間有實質(zhì)性的，而的有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一樣。9.【】必修課程的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括課程和地方課程。10.×【】教師備課要做好面的工作，即鉆研、了解學(xué)生、設(shè)計教法。11.×【】評定一個測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)是信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)化。12.【】略。考生要注意的是，我們經(jīng)常說的課外、校外教育，二者一個是在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，一個在課程標(biāo)準(zhǔn)之外。13.×【】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。14.×【】問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序

38、列性三個特征，而不是情境性。15.×【】的教育心理學(xué)的，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系也由此建立，但最早正式以“教育心理學(xué)”命名的專著是杰的教育心理學(xué)一書。16.【】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動指導(dǎo)意義。17.×【】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個基本成分。18.×【】運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時要依據(jù)特點和學(xué)生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。這是運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一。19.【】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。20.【】教師與學(xué)生之間的屬于平權(quán)型

39、。平權(quán)型教育是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育，通常視為教育民事。三、案例分析題（要點）1.（1）要求學(xué)生自動退學(xué)的做法是不對的，了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師執(zhí)教。（2）停止紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。2.這位教師的困惑，主要在于他對的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠

40、教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。四、論述題（要點）1.（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)，維持好奇心。和好奇心是內(nèi)部最為的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動、探究問題的情境，經(jīng)過一定的努力能解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實踐。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。當(dāng)目標(biāo)是由設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時，通常會付出的努力。在設(shè)定一個目標(biāo)時，教師可以與學(xué)生討論過去設(shè)定的目標(biāo)的實現(xiàn)情況，哪些實現(xiàn)了

41、，哪些失敗了，何在，并以此作為設(shè)定新目標(biāo)的參考。（3）表達(dá)明確的愿望，提供及時的反饋。教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生非常重要，方便學(xué)生知道應(yīng)該做什么，如何被評價，以及之后會有什么收獲。而通過反饋，可以使學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)的效果，這樣會產(chǎn)生很大的激勵作用。（4）合理運用外部，有效運用表揚(yáng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為時應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生再接再厲。（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)的有效。2.（1）問題：一是班對班級管理方式偏重于專斷，二是班級管理制度缺乏活力，管理的程度低。（2）對策：首先要明確班級管理的根本目的是滿足學(xué)生的發(fā)展；

42、其次要切實確立學(xué)生在班級中的主體地位；三是要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。五、作文（寫作思路）首先，考生可以用親身經(jīng)歷或著名歷史人物的教育經(jīng)歷，來說明“賞識教育”在教育過程中的作用。其次，考生在展開論述“賞識”這一教育對或他人的影響?？忌鷳?yīng)注意這種“賞識”并不一定是外顯的，它可以是教師對鼓勵的的一句話一個眼神，也可以是對一個團(tuán)體的鼓勵?？忌軓木唧w事例中抽取出“賞識”的作用與效果，以求貼近論點。最后，考生要把握“賞識”教育的本質(zhì)，從學(xué)生的渴望被肯定這一特點進(jìn)行全文的升華，使文章更具深度。河南省 2014 年特崗卷（五）一、單項選擇題1.A【】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救受害人的合法權(quán)益。

43、權(quán)力不需要救濟(jì)，因為權(quán)力本身就是一種可以強(qiáng)制他人服從的力量。而權(quán)利則需要由救濟(jì)制度給以保障，因為權(quán)利沒有任何的強(qiáng)制性支配力，它的運用不能直接制止某種行為，因此需要保障。2.B【】原始的教育者和教育場所都不固定，教育是自發(fā)的。人類專門的教育形式出現(xiàn)在奴隸的初期，如我國在夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。3.D【】本題考查的特征。4.C【】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是提出的。5.C【】大部分學(xué)生在時會出現(xiàn)心情緊張、思維刻板、不能集中注意力、知覺范圍較窄等心理反應(yīng),即考試焦慮。6.C【】地方課程的主導(dǎo)價值在于滿足

44、地方發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程和選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。7.D【】短時記憶中的信息保持時間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會遺忘。8.A【】題干是直觀性原則的定義。9.C【】道德意志是自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。10.B【】做好班工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生。11.A【】練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。12.C【】的思想品德在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。13.B【】審題和畫示意圖屬于問題表征的過程。14.C【】教育教學(xué)教師最基本的權(quán)利。15.A【】一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力

45、等，選項 B、C、D 都是特殊能力。16.C【】騎士教育是中世紀(jì)的西歐進(jìn)入后形成的兩種著名的教育體系之一。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”，即騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。17.A【】環(huán)境在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，這句話就是反映環(huán)境對人的發(fā)展的影響。18.D【】1879 年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)。19.A【】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。20.C【】教育行政復(fù)議需要向做出該行為的教育行政機(jī)上一級機(jī)關(guān)或做出該行為的教育行政機(jī)關(guān)所屬的本級提出申請。二、題1.【】1982 年十二大上明確提出了“建設(shè)有中

46、國特色”這一基本命題。2.×【】狹義的教育是指學(xué)校教育。廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。3.【】人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。4.×【】宋代以后，教學(xué)的基本和科舉的重要依據(jù)是“四書”（大學(xué)中庸論語）“五經(jīng)”（詩書禮易春秋）。5.【】這句話是對近因效應(yīng)概念的描述。6.×【】生產(chǎn)力雖然是政治制度發(fā)展的基礎(chǔ)，但不對教育起直接影響。對教育的權(quán)與受教育權(quán)起直接決定作用的是政治制度。7.×【】在某一時期，身心發(fā)展較其他時期迅速，反映了身心發(fā)展的不平衡性。8.×【】人的全面發(fā)展不僅包括體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括道德

47、的發(fā)展。9.【】德育對其他各育起著保證保持動力的作用，它體現(xiàn)了教育的方向。10.【】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動，其是班級規(guī)章制度。11.×【】劃線屬于復(fù)述策略。12.×【】言語和語言是密切但又有區(qū)別的。13.【】人的周圍神經(jīng)系統(tǒng)由 12 對腦神經(jīng)、31 對脊神經(jīng)組成。14.【】學(xué)生原有的備影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。15.×【】感覺才是最簡單的心理現(xiàn)象。16.【】活動過多、注意力不集中是多動癥兒童的主要特征，但不是所有注意力不集中、活動過多的兒童都患有多動癥，教師和家長要注意區(qū)分。17.×【】維果強(qiáng)學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。18.

48、15;【】從活動水平角度看，能動性由三個層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二個層次是的心理活動，最次是實踐活動。19.【】本題是對的考查。.20.【】略。三、案例分析題（要點）1.學(xué)生對知識沒有理解透徹，所以在要求學(xué)生把所學(xué)知識遷移到現(xiàn)實中時，出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致結(jié)果與的期望不一致。我們不可否認(rèn)陳在備課時確實很用心，以至?xí)辰贪噶?，但離開教案就不知道該講什么，可見陳對所教內(nèi)容理解的也不是很好。原有知識經(jīng)驗的概括程度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點等都會影響知識的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，存在新知識的概括程度不高、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有相關(guān)知識等等問題，都會導(dǎo)致遷移。2.學(xué)生主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償；學(xué)

49、校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。四、論述題（要點）1.（1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)知識的掌握?？茖W(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)知識作基礎(chǔ)。以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自然和的發(fā)展規(guī)律，幫助他們辨別是非，評價善惡，加深對道德的認(rèn)識，為他們掌握的基本觀點和樹立科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。（2）思想品德的提高有助于更好地掌握知識。掌握科學(xué)知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程，學(xué)生的思想品德狀況對學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。（3）貫徹傳授知識和思想品德教育的規(guī)律時，要防止兩種傾向：在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育。這不僅不利于學(xué)生品德的提高，

50、而且還知識的教學(xué)。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，使學(xué)生對知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時教學(xué)的教育性才能得以實現(xiàn)。2.（1）及時復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在識記后，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復(fù)習(xí)時間。要制定復(fù)習(xí)計劃。不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一種是分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。（4）復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。（5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的性。五、作文（寫作思路）首先，考生應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生的特點進(jìn)行擴(kuò)展，說