1、.湘教版必修一?全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響?的教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí) 河北承德市第二中學(xué) 地理科：趙福菊 一、教材分析 1、根本要求： 在?全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響?一課，課標(biāo)解讀表述是:"根椐有關(guān)資料,說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。"根本要求是：通過對(duì)教材中圖表的解讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)。弄清全球氣候變暖的原因及對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和可持續(xù)開展的觀點(diǎn)；通過對(duì)教材中相關(guān)圖表的應(yīng)用，掌握?qǐng)D表的閱讀、分析和運(yùn)用的才能； 2、內(nèi)容組成和在模塊學(xué)習(xí)中的作用 本課由全球氣候變化和全球氣候變化的影響兩部分內(nèi)容

2、組成，在教材中的地位各不一樣，第一部分是學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的根底，學(xué)生學(xué)會(huì)圖表資料分析，就掌握了全球氣候變化三階段特征，更好地討論其對(duì)人類活動(dòng)的影響的主題。同時(shí)本課為進(jìn)一步學(xué)習(xí)必修2和必修3打下了必要的根底，在整個(gè)高中階段的地理學(xué)習(xí)過程中具有承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已有的認(rèn)知程度和才能根底 學(xué)生對(duì)于自然地理環(huán)境各要素比較熟悉，但對(duì)氣候變化特點(diǎn)和周期性變化缺乏一定的認(rèn)識(shí)；對(duì)氣候變化可能產(chǎn)生的影響存在一定模糊的理解。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問題及措施 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)課本中圖表的坐標(biāo)不會(huì)閱讀，不會(huì)運(yùn)用。針對(duì)較難的問題，老師通過多媒體做好鋪墊，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、合作交流和預(yù)習(xí)等方

3、式來打破教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)目的 1、知識(shí)目的： 1、記住氣候變化三階段及時(shí)間； 2、掌握每個(gè)階段氣候變化特征重點(diǎn);3、學(xué)會(huì)分析距平圖難點(diǎn); 4、弄清全球氣候變暖的人為原因。 2、才能目的：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案遇到的問題和要求，通過老師點(diǎn)撥、閱讀課本相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、學(xué)會(huì)讀圖用圖、總結(jié)歸納的才能。 3、德育目的：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和可持續(xù)開展的觀念。 四、教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、合作探究法 、多媒體輔助教學(xué) 五、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 播放“地球的力量視頻，師問“看了視頻，給你印象最深的是什么自然景觀？生答“冰川，接著師問“在世界上冰川主要分布在什么地方

4、？生答“主要分布在南北兩極和高山地區(qū)，師又問“我們的承德有冰川分布嗎？生答“沒有。展示幾張承德地區(qū)的地貌照片，師問“這些壯麗的景觀是怎樣形成的呢？生答“冰川搬運(yùn)、侵蝕形成的師問“那么今天的冰川又哪里去了“融化了師總結(jié)“這就是全球氣候變化，什么是氣候變化？從小方面說是我們這個(gè)地區(qū)，從大的方面說是全球的長(zhǎng)時(shí)期穩(wěn)定的平均天氣狀況，一般從氣溫和降水兩個(gè)方面來說。板書：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 二、檢測(cè)預(yù)習(xí)成果 1、預(yù)習(xí)內(nèi)容: 閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時(shí)間氣候變化特點(diǎn)地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近現(xiàn)代時(shí)期 2、預(yù)習(xí)成果展示一： 3、預(yù)習(xí)中存在的主要問題：不會(huì)讀圖、用圖來分析氣候變化特征 三、展示

5、學(xué)習(xí)目的：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容。 四、學(xué)習(xí)新課： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 1、指導(dǎo)讀圖，展示課件1850年1970年太陽黑子活動(dòng)距平圖，師問：什么是距平？哪條線是平均線？哪條線是距平線？太陽黑子活動(dòng)平均值為50次 看圖分析：平均線以上數(shù)量大還是??？距平線波動(dòng)變化大還是?。恐芷谧兓欠衩黠@？ 老師點(diǎn)撥：數(shù)量大還是小通過計(jì)算得出結(jié)論，波動(dòng)變化大小用手勢(shì)起伏來展示，周期變化用手量測(cè)出大體一致。 思維拓展：假如不是太陽黑子活動(dòng)距平線，假設(shè)是氣溫變化線，平均線上線下氣溫上下狀況怎樣？假設(shè)是降水量線平均線上線下的降水量多少如何？假設(shè)是雪線平均線上線下的雪線上下情況是怎樣的？這樣會(huì)看一個(gè)太陽黑子

6、活動(dòng)距平圖，也就會(huì)看多幅距平圖了。 2、學(xué)生交流研討：1、閱讀教材96頁地質(zhì)時(shí)期氣候變化圖，提問：哪條線是平均線？哪條線是距平線？圖中冷暖、波動(dòng)、周期變化特點(diǎn)是怎樣的？總結(jié)出地質(zhì)時(shí)期氣溫變化特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生合作交流，然后到黑板展示學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)出：冷暖交替，波動(dòng)變化大，周期長(zhǎng)短不一。 老師在黑板上板書，學(xué)生在學(xué)案上落實(shí)學(xué)習(xí)成果。 思維拓展：通過看地質(zhì)時(shí)期氣候變化圖，什么是冰期，圖中有幾個(gè)冰期？指出典型的三個(gè)冰期及時(shí)間？什么是間冰期？冰期時(shí)海平面高還是低？從海陸間循環(huán)考慮 2、指導(dǎo)讀圖總結(jié)：上面分析了地質(zhì)時(shí)期的氣溫變化特征，看96頁地質(zhì)時(shí)期氣候變化圖，干濕怎樣變化的？通過老師手勢(shì)左干右濕，總

7、結(jié)出地質(zhì)時(shí)期降水的特點(diǎn)。 3、讀圖應(yīng)用分析：恐龍繁盛時(shí)期大約在_代的_紀(jì)？當(dāng)時(shí)的氣候特征是怎樣的？在圖上標(biāo)出并總結(jié)在學(xué)案上。轉(zhuǎn)承：剛分析了一萬年前地質(zhì)時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)，那么一萬年來歷史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)又是什么呢？ 學(xué)習(xí)任務(wù)2： 讀圖指導(dǎo)分析：什么是雪線？影響雪線的因素是什么？一萬年來挪威雪線高度和近5000年來中國(guó)氣溫這兩條曲線的變化趨勢(shì)一致嗎？分析此時(shí)期的氣候變化特征，并完成表格。 學(xué)生填表、交流、展示答案，老師用手勢(shì)點(diǎn)撥溫暖期和寒冷期交替，并強(qiáng)調(diào)某一時(shí)段波動(dòng)變化小，總結(jié)出歷史時(shí)期的氣候變化特征并落實(shí)到學(xué)案。轉(zhuǎn)承：我們已經(jīng)分析了地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)，那么一二百年來降水變化又是

8、怎樣的呢？學(xué)生閱讀教材，讀多媒體1900-2019年全球年降水量的變化趨勢(shì)，并填寫完成學(xué)案。 學(xué)習(xí)任務(wù)3： 1、學(xué)生讀圖并閱讀教材98頁第一段，答復(fù)： 近現(xiàn)代，全球陸地降水量變化_顯著或不顯著 近現(xiàn)代，降水量變化大的地區(qū)是_和_ 近現(xiàn)代，降水量變化小的地區(qū)是_和_ 近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ 近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ 老師點(diǎn)撥，圖中點(diǎn)大小代表降水變化大小，顏色代表降水多少，從而總結(jié)出近現(xiàn)代時(shí)期降水變化顯著。 轉(zhuǎn)承：歷史時(shí)期的氣溫變化特點(diǎn)是冷-暖-冷-暖，如今氣溫又是如何變化的呢？ 2、閱讀教材98頁圖4-21,考慮答復(fù)，1860-2019年全球氣溫距平變化特點(diǎn)及原因。 老師點(diǎn)撥：讀15萬

9、年以來的氣候變化圖，看出氣溫波動(dòng)上升是自然原因，又觀察圖2.27近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線分析出自然變化得到的模擬值，與實(shí)際氣溫變化模擬值有很大差異，總結(jié)出主要人為原因：燃燒礦物燃料、毀林導(dǎo)致二氧化碳含量增多，氟氯烴化合物等其他溫室氣體，從而導(dǎo)致全球氣溫升高，從而對(duì)人類產(chǎn)生了影響。如何應(yīng)對(duì)全球變暖世界目光聚焦南非德班，新一輪“世界氣候大會(huì)在此舉行，中國(guó)承諾，開展綠色經(jīng)濟(jì)，繼續(xù)減排，承擔(dān)國(guó)際責(zé)任。 15萬年以來的氣候變化圖 五、課堂總結(jié)： 這節(jié)課主要學(xué)會(huì)如何看距平圖，從而總結(jié)出地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，從而引起人類如何應(yīng)對(duì)。 六、課時(shí)訓(xùn)練 七、板書設(shè)計(jì)：

10、寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動(dòng)上升周期長(zhǎng)短不一 降水變化顯著 波動(dòng)較大 第二節(jié) 全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 學(xué)案 第一課時(shí) 河北承德市第二中學(xué) 地理科 趙福菊課前預(yù)習(xí)：閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時(shí)間氣候變化特點(diǎn)地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近現(xiàn)代時(shí)期學(xué)習(xí)任務(wù)1：閱讀教材96頁圖，完成以下問題：、在圖中指出三次大冰期，并寫出三次大冰期發(fā)生的地質(zhì)年代： 第一次_ 大冰期距今_年；第二次_ 大冰期距今_年；第三次_ 大冰期距今_年。、恐龍繁盛時(shí)期大約在_代的_ 紀(jì).、歸納地質(zhì)時(shí)期的氣候變化特征： 學(xué)習(xí)任務(wù)2：、閱讀教材97頁圖，并參考正文第一段、第二段，完成下表：兩次波動(dòng)時(shí)間氣溫對(duì)人類

11、活動(dòng)影響溫暖期公元前_年公元前_年冰蓋_，海平面_，熱帶亞熱帶范圍_寒冷期_世紀(jì)以來農(nóng)業(yè)環(huán)境_，農(nóng)作物_ 、歸納歷史時(shí)期的氣候變化特征。學(xué)習(xí)任務(wù)3：1、閱讀教材98頁第一段，答復(fù)：近現(xiàn)代，全球陸地降水量變化_顯著或不顯著近現(xiàn)代，降水量變化大的地區(qū)是_和_近現(xiàn)代，降水量變化小的地區(qū)是_和_近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_近現(xiàn)代，降水量增加的地區(qū)是_ 2閱讀教材98頁圖4-21,考慮答復(fù)，1860-2019年全球氣溫變化規(guī)律：3、歸納歷史時(shí)期的氣候變化特征。 4、討論分析全球氣候變暖的原因課堂總結(jié)及板書： 寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動(dòng)上升 周期長(zhǎng)短不一 降水變化顯著 波動(dòng)較大課時(shí)訓(xùn)練1、

12、以下不屬于地質(zhì)時(shí)期大冰期的是 A、震旦紀(jì) B、石炭二疊紀(jì) C、侏羅紀(jì) D、第四紀(jì)2、關(guān)于地質(zhì)時(shí)期氣候變化的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A、地質(zhì)時(shí)期的氣候，以冰期和間冰期交替出現(xiàn)為特點(diǎn)B、在地質(zhì)時(shí)期氣候變化過程中，寒冷期較長(zhǎng)，溫暖期偏短C、冰期降水較少，間冰期降水豐沛 D、新生代以寒冷枯燥為主要特征3、2019年11月5日，圖瓦盧指導(dǎo)人在一份聲明中說：他們?cè)趯?duì)抗海平面的努力已告失敗，2019年舉國(guó)移民新西蘭。A.全球變暖導(dǎo)致的冰川融化和海水膨脹是引起圖瓦盧成為最主要原因 B.地面下沉是導(dǎo)致圖瓦盧舉國(guó)搬遷的重要原因 C.大面積的酸雨造成的危害 D.南極臭氧層空洞的影響4、.造成樓蘭古城衰亡的根本原因是 A.孔雀河干涸 B.羅布泊水面萎縮 C.氣候變干 D.土壤鹽堿化5、閱讀以下材料，分析答復(fù)以下問題。材料1：世界自然基金會(huì)組織“選擇地球環(huán)保公益活動(dòng)，呼吁人們選擇“低碳生活，而我國(guó)首