1、善待生命學(xué)會論證例證法之?dāng)⒗?xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)梧州八中黃穎（一）教材分析1. 本課內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位和作用本課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三 “表達(dá)與交流”部分的第三個(gè)專題，也是必修模塊中關(guān)于議論文寫作的專題。這套教材的作文教學(xué)是按照寫作本身的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，第一冊的重點(diǎn)是記敘文的寫作，第二冊的重點(diǎn)是各種表達(dá)方式的訓(xùn)練，第三、四冊的重點(diǎn)是議論文寫作基礎(chǔ)等級的訓(xùn)練，第五冊的重點(diǎn)是發(fā)展等級的寫作訓(xùn)練。必修三的作文教學(xué)是學(xué)生剛由記敘文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入議論文學(xué)習(xí)的開端，安排的四個(gè)專題分別為： “學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)” “學(xué)習(xí)論證” “學(xué)習(xí)議論中的記敘”。編者目的是為了讓學(xué)生在議論

2、文入門時(shí)了解議論文必不可少的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）以及它們之間的邏輯關(guān)系。本套教材的表達(dá)交流部分的編寫有一個(gè)最大的亮點(diǎn)，就是力圖糾正過去那種只重結(jié)果而不重視過程的弊端，突出了“過程與方法”，使學(xué)生在搜集素材、分析材料、完成構(gòu)思、完成作文的過程中，逐步把握寫作要領(lǐng)。這樣安排的旨意是讓學(xué)生能在議論文寫作實(shí)踐中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的議論文寫作水平。2. 本課的地位及作用今天我所說課的專題“學(xué)習(xí)論證”則是議論文三要素中最重要也最難掌握好的一個(gè)環(huán)節(jié)，議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體。議論文寫作除了要有正確鮮明的觀點(diǎn)和確鑿充分的論據(jù)外，還要有符合邏輯的嚴(yán)密的論證，

3、只有三者有機(jī)結(jié)合起來，才是一篇有說服力的文章，因此我選擇了 “學(xué)會論證”這一個(gè)對學(xué)生具有一定難度的課題來進(jìn)行說課。 “學(xué)會論證”的最基礎(chǔ)最容易掌握則是學(xué)習(xí)論證中的例證法，例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點(diǎn)正確的一種方法。而例證法的最基礎(chǔ)當(dāng)然是要學(xué)會如何敘述事例，因此，我覺得在學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的這個(gè)初始階段選擇這一知識點(diǎn)“如何敘例”這個(gè)基礎(chǔ)能力點(diǎn)來授課是十分必要的。（二）學(xué)情分析作文是語文高考的“半壁江山”，在高中語文寫作教學(xué)中，議論文是學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)的常用文體之一，此時(shí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)記敘文寫作轉(zhuǎn)為議論文寫作，學(xué)生對議論文寫作知識的掌握還處于起步階段，大部分同學(xué)會首選例證法來進(jìn)行

4、寫作，在寫作過程中尤其是敘例過程中會存在著或多或少的各種問題，如：敘述的論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)，例子敘述不夠簡明等情況，這讓學(xué)生的作文難以收到良好的論證效果從而影響作文得分。而此時(shí)， 幾乎所有的學(xué)生對自己的議論文寫作充滿突破的期待，那么要如何更好地開啟議論文寫作的大門呢？此時(shí)學(xué)好如何敘例則顯得十分重要。 學(xué)習(xí)敘例是學(xué)寫議論文寫作的基礎(chǔ)，掌握敘例的正確方法可為學(xué)生日后能寫好議論文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們要讓學(xué)生盡快熟悉并且學(xué)會如何對應(yīng)論點(diǎn)并簡明準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪吕?。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對應(yīng)論點(diǎn)并簡明準(zhǔn)確地?cái)⑹稣摀?jù)（四）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：（ 1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：歸納敘例的思維流程及基本方法。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對應(yīng)論點(diǎn)中的關(guān)

5、鍵詞，簡要敘述事例。（五）課時(shí)安排：1 課時(shí)（六）教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，感受例證（3 分鐘）1. 請同學(xué)看一幅圖： 在舟山乞討的殘疾人李小輝看到有人要跳樓，在警方?jīng)]能勸服跳樓男子之際，這位因患小兒麻痹癥而下肢殘疾的乞丐向輕生者大喊： “大哥，你看看我啊！別想不開！ ”他就這樣在樓下一直喊話，直到輕生者放棄自殺后方才離開。這位乞丐的行為感動(dòng)了無數(shù)人。2. 提出思考題：李小輝為何能勸服輕生者？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師請一名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。乞丐“現(xiàn)身說法”為何會效果顯著呢？人的生命是寶貴的，我們要善待生命。命運(yùn)如此不濟(jì)的人尚且活著，輕生者四肢健全有什么坎會過不去呢？事實(shí)就擺在眼前，由不得你不信

6、服。議論文也一樣，要人信服你，最直接的方法就是擺事實(shí)，正所謂“事實(shí)勝于雄辯”！明確 ：典型事例具有很強(qiáng)的說服力。3. 教師提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 本節(jié)課是高中議論文寫作難點(diǎn)突破系列訓(xùn)練的開始，要突破的是第一個(gè)難點(diǎn)例證法中的“敘例” 。4. 學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。意圖 ： 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “在寫作教學(xué)中， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。 ”采用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)圖片的形式來導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生直觀地感受到應(yīng)“珍愛生命”這一話題，也能生動(dòng)形象的讓學(xué)生知道議論文要擺事實(shí)，事實(shí)勝于雄辯的道理，這樣設(shè)計(jì)可更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。二、對比分析，探究方

7、法（12分鐘）在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，請同學(xué)們閱讀“教學(xué)材料”第一部分，對比分析A、B兩 個(gè)學(xué)生論證片斷，思考：（1）哪個(gè)片斷的敘例部分能更好地印證論點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生先思考，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)方式，討論分析 A文段和B文段的優(yōu)劣AB缺點(diǎn)沒有緊扣論點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行敘例，敘 述不夠簡明。優(yōu)點(diǎn)緊扣論點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行敘例，諦言簡 明流暢。對策找出論點(diǎn)的關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵詞簡明地?cái)⒗?，刪去與論點(diǎn)無關(guān)的語句。（2）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，敘述事例經(jīng)歷了怎樣的思考過程？可以分幾個(gè)步驟？本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式說明：學(xué)生以自主思考一一組內(nèi)討論一一全班分享評議的方式以及過程 中教師的有效指導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后共同提練出關(guān)于敘例

8、的方法論知識。通過小組合作討論形式，讓學(xué)生從 B文段的分析中歸納出敘例的思維流程。B文段：直面人生困境，讓生命綻放出奪目的光輝。引入論點(diǎn)史鐵生（誰）年輕時(shí)突發(fā)疾病致雙腿癱瘓，在經(jīng)歷苦悶彷徨幾欲自殺之時(shí)，（際遇）他看到地壇公園荒蕪但不衰敗， 他 看到母親在凄惶焦慮中表現(xiàn)出的勇氣和愛， 他有了直面人生困境的勇氣，他放棄了腦海中醞釀 著的輕生的念頭，（態(tài)度）轉(zhuǎn)而開始發(fā)奮創(chuàng)作，相繼發(fā)表了我的遙遠(yuǎn)的清平灣我與地壇等影響深遠(yuǎn)的作品，（行動(dòng)）在當(dāng)代文學(xué)史留下了重要的篇章。在許多讀者的眼里，他不僅是 一個(gè)文學(xué)家，他還是一個(gè)用靈魂來體驗(yàn)生命的思想家。（結(jié)果）【敘述事例】學(xué)生討論+教師引導(dǎo)：1 .找論點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

9、直面 困境 生命綻出光輝2 .理清邏輯關(guān)系。（這一步由教師先引導(dǎo)） 困境 > 直面困境 > 生命綻出光輝3 .敘例：對應(yīng)論點(diǎn)的關(guān)鍵詞，把握敘例重心一一人物的思想言行請你根據(jù)B文段的敘例部分寫出基本思路?；艚穑ㄕl）一一 >直面困境（態(tài)度）+學(xué)奮創(chuàng)作（彳T動(dòng)）一一 >成為偉人（結(jié)果）4 .歸納敘例的思維流程 分析論點(diǎn)1.找關(guān)鍵詞2.理清邏輯關(guān)系（前提）口述事例1.對應(yīng)論點(diǎn)關(guān)鍵詞敘述誰+思想言論+行動(dòng)（緊扣關(guān)鍵詞內(nèi)涵）+結(jié)果。2.語言簡明（刪去無關(guān)語句）分析事例（因果、假設(shè)、條件、對比分析等）5.請全班同學(xué)讀一遍敘例的思維流程。意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “自主、合作、探究”的情境，

10、使學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生通過對比分析案例，從而探究規(guī)律，主動(dòng)建構(gòu)知識。這體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)、探究、解決問題的能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，為改變機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特 別要重視探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。有效落實(shí)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。同時(shí)也體現(xiàn)了 “以思維 訓(xùn)練為核心”的基本思想。三、分析材料，練習(xí)敘例（20分鐘）（在同學(xué)們歸納出思維流程之后，下邊請同學(xué)就依照敘例的思維流程來練一練。）1.請同學(xué)們參考學(xué)案第二部分的材料一一霍金簡介，用自己的語言在“直面人生困境， 讓生命綻放出奪目的光輝”的論點(diǎn)后面完成敘例訓(xùn)練?；艚鸷喗椋菏返俜?霍金1942年1月8日出生于英國的牛津，霍金

11、在牛津大學(xué)畢業(yè)后即到劍橋大學(xué)讀 研究生，21歲時(shí)他被診斷患了 “盧伽雷病”，不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進(jìn) 行了穿氣管手術(shù)，他只有三根手指可以活動(dòng)，后來連說話的能力也徹底喪失了， 依靠安裝在輪 椅上的一個(gè)小對話機(jī)和語言合成器與人進(jìn)行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí) 需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然后他驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀?；艚鹫窃谶@ 種一般人難以置信的艱難中，成為世界公認(rèn)的當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。霍金在劍橋大學(xué)任牛頓曾擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)講座教授之職，他的黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙

12、論不僅震動(dòng)了自然科學(xué)界，并且對哲學(xué)和宗教也有深遠(yuǎn)影響。從宇宙大爆炸的奇點(diǎn)到黑洞輻 射機(jī)制，霍金對量子宇宙論的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。他曾在通俗演講里，生動(dòng)地向聽眾解釋 “利用光速，從黑洞 砥去，從白洞”到宇宙另一區(qū)域去作時(shí)空旅行”的設(shè)計(jì)，是有趣的科學(xué) 幻想，而現(xiàn)實(shí)卻是難以做到的簡明道理。經(jīng)過數(shù)年的辛勤寫作和修改，于1988年4月正式出版宇宙論科普著作時(shí)間簡史。書中引導(dǎo)讀者遨游外層空間奇異領(lǐng)域，對遙遠(yuǎn)星系、黑洞、夸克、大統(tǒng)一理論、 “帶味”粒子和“自旋”的粒子、反物質(zhì)、 “時(shí)間箭頭”等進(jìn)行探索。 時(shí)間簡史 ， 已用 33種文字發(fā)行了550萬冊， 如今在西方，自稱受過教育的人若沒有讀過這本書，會被人

13、看不起。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要的是他具有強(qiáng)烈的使命感和極其堅(jiān)強(qiáng)的意志。他覺得自己的手指還能活動(dòng)，大腦還能思維，就應(yīng)該有終生追求的理想?；艚鸬囊簧侨祟愐庵玖Φ挠涗?，是科學(xué)精神創(chuàng)造的奇跡。2完成敘例后進(jìn)行小組討論，選取本小組最佳文段與全班分享。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式說明：學(xué)生以自主思考組內(nèi)討論全班分享評議的方式以及過程中教師的有效指導(dǎo)展開。（注意：在小組展示時(shí)，其它小組認(rèn)真傾聽，并以敘例的的思維流程做評議的標(biāo)桿）意圖： 在第二環(huán)節(jié)提煉規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行規(guī)律運(yùn)用的訓(xùn)練，體現(xiàn)了漸進(jìn)性和操作性原則，有效落實(shí)能力目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的形成。3. 展示優(yōu)秀習(xí)作（集體朗讀）直面人生困境，讓生命綻放出奪目的光輝?！疽胝擖c(diǎn)】霍金（誰）21 歲時(shí)不幸患上了盧伽雷氏癥，此后，他被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動(dòng)，后來連說話的能力也徹底喪失了。 （ 際遇 ） 但他卻覺得自己的手指還能活動(dòng)，大腦還能思維，還有終生追求的理想。他要直面人生困境，（ 態(tài)度 ）并以頑強(qiáng)的意志與人生的困境勇敢地斗爭，經(jīng)過數(shù)年的潛心研究，提出微型黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙論，并書寫了科普著作時(shí)間簡史， （行動(dòng)）成為了世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。（