1、青島版小學科學五年級上冊凝結的教學設計一、教材分析科學物年級上冊第五單元“水循環(huán)”第二十二課“凝結”，本課重點是水蒸氣遇冷會凝結成水，難點是設計對比實驗。是在學生學習“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導學生認識水蒸氣凝結成水的現(xiàn)象，使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，促使學生更多的關注周圍常見的事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面屬于“實驗能力”、“歸納能力”的系列。二、學情分析通過兩年多的學習，五年級的學生有了自己的科學思維方法，對科學的探究過程有所了解，具備了一定的操作能力。雖然學生生活中常見到凝結現(xiàn)象，但大多數(shù)同學沒有深入的研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷

2、變成水比較陌生。對比實驗方法學生有一定的了解，但學生思維還缺乏嚴謹性，知識的遷移水平也有較大差距，因此學生設計對比實驗，尤其在實驗細節(jié)方面還是有一定的困難，還需要老師的指導。三、教學目標：1、科學知識認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水。2、科學探究(1)能通過對周圍自然現(xiàn)象的觀察，提出感興趣的問題。(2)能設計對比試驗研究小水珠的成因，鞏固對比試驗的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀意識到人于自然要和諧相處，意識到科學技術會給人類于社會發(fā)展帶來好處。四、教學重難點重點：水蒸氣遇冷會凝結成水。難點：設計對比實驗。五、教學準備：1、教師準備教師：兩塊玻璃片、兩個燒杯、溫水、酒精度、試管夾、課件。學生：相

3、同燒杯2個、相同玻璃片2個、試管夾、溫水、酒精燈、火柴、小鏡子等。六、教學過程（一）、導入新課師：我們先來做個小游戲好嗎？請同學們拿出你的小鏡子，對著小鏡子哈氣，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們動腦想一想，怎么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（學生實驗，匯報現(xiàn)象）（二）、學習新課1、提出問題：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？生：水珠是怎樣產(chǎn)生的？為什么會有小水珠？2、學生猜想（）師：小水珠那里來的？生：可能是呼出的氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。板書：水蒸氣水師：在你們的日常生活中，是不是所有的物體，遇到水蒸氣都能變成小水珠呢？生1：會。生2：不一定。晴天水管外壁沒有水珠；浴室內(nèi)的水蒸氣遇到暖氣管

4、，暖氣管上沒有水珠。生3：我感覺可能是玻璃片比較冷，如果比較熱的話就沒有。比如對著手臂哈氣就沒有小水珠。師：我們可以怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：通過實驗。3、設計實驗并探究 師：小組內(nèi)討論實驗方案吧。學生分小組制定實驗方案 。（提醒學生設計對比實驗：在兩個相同玻璃杯內(nèi)倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上玻璃片：冷玻璃片和熱玻璃片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？給玻璃片加熱時，應該注意什么？）各小組選一名代表進行交流，并進行完善。 師：同學們，實驗時需要注意一些事項，請看大屏幕。課件出示，找一名同學讀，其余同學認真聽。師：同學們分組實驗吧。學生分組實驗。（教師巡回指導）設計

5、意圖：教學中，要始終尊重學生學習的主體地位，讓他們體驗科學探究的樂趣。注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作于交流。4、匯報交流，得出結論。師：通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)，可以得出什么結論？學生整理記錄，組內(nèi)交流，然后匯報。生：冷玻璃片上有許多小水珠，很明顯，而熱玻璃片上沒有小水珠。5、師：你認為小水珠是在什么條件下形成的？生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結。 板書課題：凝結6、師：生活中有哪些凝結現(xiàn)象？生舉例：初冬早晨在門窗玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。（四）、拓展活動思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常有小水珠影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)?？茨莻€同學的想法最奇妙，最實用。（同學們可以自由組合，開個奇思妙想的評比會。）板書設計： 凝 結 遇 冷水蒸氣 水教學反思：凝結是五年級水循環(huán)單元的第三課，是在學習了蒸發(fā)沸騰之后，對水變化的又一重要認識。本課的教學以“提出問題猜想假設實驗驗證得出結論生活應用”的基本模式展現(xiàn)活動，讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，使學生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設，再通過自己設計的對比實驗進行驗證，最后得出結論并嘗試應用。