1、無濮陽市教育系統(tǒng)濮陽市教育系統(tǒng) 20122012 年度教師技能競賽論文類年度教師技能競賽論文類電教手段為提高學(xué)生寫作能力插上“翅膀”內(nèi)容提要：為解決學(xué)生作文寫作過程中“無語言可說” 、 “無內(nèi)容可寫”的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中做了部分嘗試，摸索出運(yùn)用電教手段有助于學(xué)生的作文寫作，通過指導(dǎo)、批改、評改等三個(gè)環(huán)節(jié)做了闡述：一、音像激趣，指導(dǎo)觀察；二、投影批改，突破難點(diǎn)；三、作文評改，三步四法。與廣大同仁共勉。關(guān)鍵詞：激趣批改投影習(xí)慣優(yōu)勢正 文：音像教材，聲畫并茂，形象逼真，且不受時(shí)間和空間的限制，能刺激學(xué)生的多種感官，誘發(fā)他們的興趣與注意，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作能力。本文就這個(gè)問題談?wù)勎以诮?/p>

2、學(xué)實(shí)踐中的嘗試與探索。一、音像激趣，指導(dǎo)觀察傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)怕寫，課堂效率低。如何解決這個(gè)難題？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、有趣的音像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、 思維等智力因素參與習(xí)作活動(dòng)， 形成 “我要寫” 的最佳心理狀態(tài)。中學(xué)生寫作感到最頭痛的是“沒啥可寫”和“寫不具體、寫不生動(dòng)” 。怎樣幫助他們解決這些困難呢？我注意運(yùn)用音像媒體創(chuàng)設(shè)情境， 把學(xué)無校開展有意義的活動(dòng)過程拍攝成錄像片，把學(xué)生優(yōu)秀作文制成錄音，把作文教學(xué)中的難點(diǎn)知識制成活動(dòng)的可抽拉的投影片或課件等配合教學(xué)。從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，抓住事物的特征，進(jìn)行有順序的細(xì)致觀察

3、，引成積極的思維、想象，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。如中學(xué)語文單元綜合訓(xùn)練中我喜歡的小物品 ，教學(xué)目標(biāo)是從幾個(gè)方面有條理地比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品， 對反映小物品特點(diǎn)的部分要寫得具體些。通過播放錄像或課件，喚起了學(xué)生思維的高潮，大家指指點(diǎn)點(diǎn)地一邊觀察，一邊說起來。說好了讓他們寫。習(xí)作的結(jié)果，從記敘順序看，克服了千篇一律，且寫得有條有理；在語言文字表達(dá)上有詞較準(zhǔn)確，語句較生動(dòng)。有的學(xué)生還能用上比喻、擬人等修辭方法。這樣巧妙運(yùn)用電教手段，通過圖像、錄音、語言的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，在廣闊的時(shí)空中觀察、想象，有利于形象地展示事物，更好地培養(yǎng)觀察力；有利于形象思維與抽象思維的結(jié)合，促

4、進(jìn)思維方式的優(yōu)化；有利于刺激視覺、聽覺，調(diào)節(jié)左右半腦的運(yùn)用，有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。二、投影批改，突破難點(diǎn)“文成于改” 、 “文不厭改” ，不會修改是寫不出好文章的。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力” ， “養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的” 。學(xué)生寫好一篇文章后，優(yōu)劣不等有差距，要指導(dǎo)學(xué)生改好一篇文章就顯得很重要。因?yàn)閷W(xué)生寫作中的錯(cuò)誤形形色色，教師也不可能個(gè)個(gè)到位面面俱到地面批面改。學(xué)生通常無關(guān)心的倒是分?jǐn)?shù)，而不是教師的評點(diǎn)。這也是做成作文能力提高不快的一個(gè)因素。然而，巧用音像評改，能緩解這一矛盾。在教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行： （以評改“我喜歡的小物品”為例）1.巧用投影，以點(diǎn)帶面

5、如何把物品的特點(diǎn)、功能寫具體，是這次寫作的難點(diǎn)。怎樣才能化難為易呢？巧用投影以點(diǎn)帶面指導(dǎo)評改效果好。典型評改，集體討論。在學(xué)生明確評改要求的前提下，用投影亮出典型例文，讓學(xué)生邊讀例文，邊對照評點(diǎn)要求討論修改。同時(shí)教師用紅筆按修改符號把意見寫在投影上，通過評點(diǎn)，共同的意見是：“小鴨子”水壺造型新奇寫得成功，既有條理，又寫出特點(diǎn)。而不夠的是功能沒有寫清楚，感情的表達(dá)還不夠。例文得 80 分。為了調(diào)動(dòng)自改積極性，不夠部分讓小作者自改隨后加分鼓勵(lì)。全體修改，人人參與。通過“典型”修改，學(xué)生掌握了方法，讓全體學(xué)生參照例子自改，形式多樣，個(gè)人自改或互評互改等。修改順序按評改要點(diǎn)分兩步： （A）重點(diǎn)修改，如

6、我喜歡的一件小物品本次應(yīng)重點(diǎn)修改介紹幾個(gè)方面的顏色、構(gòu)造特征是否有條理。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，又一次亮出投影指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察理解掌握法則。 （B）常規(guī)修改。重點(diǎn)部分修改完后，再修改其他（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等） 。重點(diǎn)評講，個(gè)個(gè)得益。學(xué)生修改好作文后，第三次運(yùn)用音像教材，將學(xué)生修改在膠片上的片段投影展示，讓改者講講修改的過程、修改的想法、體會修改的好處等。如：當(dāng)同學(xué)們看到投影上的我的“小鴨子”水壺 ，小作者添補(bǔ)上“我的小鴨子水壺不僅樣子新奇逗無人， 更讓我喜歡的是它的作用大。 每當(dāng)大熱天上學(xué)前， 我讓它喝足水，帶它上學(xué)去，遇上口渴了，我就捧起它咕咚咕咚地喝上幾口，可舒服了。 ”這段話時(shí)，評點(diǎn)說： “這樣

7、既符合要求，又表達(dá)了小作者喜歡小鴨子水壺的思想感情” 。如此，在評改時(shí)，運(yùn)用音像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又教給學(xué)生改文的方法，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。三、作文評改，三步四法通過評改， 在老師的引導(dǎo)下， 由學(xué)生總結(jié)出作文評改的三步四法。三步：第一步修改文章的內(nèi)容，看選材是否得當(dāng)，內(nèi)容是否具體，中心是否突出。第二步修改文章的形式，看段落是否分明，條理是否清楚， 語句是否通順。 第三步從內(nèi)容到形式全面檢查， 看標(biāo)點(diǎn)是否正確，有無錯(cuò)別字、漏字等。四法：增添內(nèi)容；刪削文字；調(diào)整順序；改換詞句。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生改文習(xí)慣；自寫自改的習(xí)慣；先寫后改的習(xí)慣；反復(fù)修改的習(xí)慣。我認(rèn)為從改革教學(xué)的角度看，

8、至少有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓全體學(xué)生主動(dòng)參與， 樂于參與， 在參與中提高素質(zhì)。 而運(yùn)用聲像媒體，能創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生喜愛寫作的興趣，使其主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。（2）學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)根據(jù)寫作目標(biāo)，逐步演播音像媒體，其主觀形象為學(xué)生所喜愛，為思維發(fā)展創(chuàng)造了條件。積無極活躍的思維帶動(dòng)具體生動(dòng)的表達(dá)，既解決作文無內(nèi)容可寫的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了觀察能力。同時(shí)又通過投影評改，發(fā)動(dòng)學(xué)生分析評議，既掌握了怎樣寫具體和修改的方法，又強(qiáng)化寫作知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，有利于寫作技能的培養(yǎng)。（3）作文的課堂教學(xué)效率得到提高。根據(jù)學(xué)生練習(xí)寫作的規(guī)律，教學(xué)時(shí)使用音像投影三步法操作。即：先是無聲的操作演示，用投影片的圖像、變化過程作為信息源，讓學(xué)生接受信息，積極加工處理信息，從中發(fā)現(xiàn)寫作方法。再由教師邊講邊演示，最后又是無聲的操作演示，對寫作評價(jià)修改，反饋矯正，提高了課堂效率。這樣將多媒體的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到限時(shí)、高效、低耗，以有限的時(shí)間使學(xué)生學(xué)有所得，取得較好的成效。初步的實(shí)驗(yàn)使我體會到：只有從實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，自覺地?cái)[脫不適應(yīng)現(xiàn)代化教育思想的模