1、英語課標考試英語課程的性質(zhì)：義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。即學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能 。形成初步的用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語或用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。即學生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神 ，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性的統(tǒng)一的英語課程有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、課程基本理念 一， 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。二， 面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異。三， 整體設(shè)計目標 ，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。四， 強調(diào)學習過程 ，重視語言學習的實踐性和應用性。五， 優(yōu)化評價方式 ，著重評價學生的綜合語言運用能力。六， 豐富課程資源，拓展英語學習渠道 ?？傮w設(shè)計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本，系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務(wù)教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言

3、知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程、引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。小學一，二級，初中是三四五級，高中是六七級義務(wù)教育階段英語課程的總目標是 ：通過學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展、提高綜合人文素養(yǎng) 。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能 、語言知識情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體的發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。文化意識有利于正確的理解語言和得體的使用語言。有效的學

4、習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習。積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。教師還應不斷提高自身的專業(yè)化水平 ，努力適應 英語課程對教師提出的新要求 。為此，特提出 以下教學建議。一、 面向全體學生，為每個學生的學習奠定基礎(chǔ)。二、 注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力。三、 加強學習策略指導 ，培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、 培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力五、 結(jié)合實際的教學需要，創(chuàng)造性地使用教材。六、 合理利用各種教學資源，提高學生學習效率。七、 組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。八、 不斷提高專業(yè)水

5、平 ，努力適應課程的要求。英語課程設(shè)計思路教材編寫建議一、 思想性原則 二、 科學性原則 。三、 趣味性原則 。四、 靈活性原則 。評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障 。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標與要求 ，采用科學、合理的評價方式 和方法，對教學的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價就反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位 ，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中的情感

6、態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。評價應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果 ，使對學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。主此特提出以下評價建議：一、 充分發(fā)揮評價的積極導向作用。二、 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。三、 依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準。四、 注意評價方法的合理性和多樣性。五、 形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程。六、 綜合性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力。七、 注意處理教學與評價的關(guān)系八、 小學的評價應以激勵學生學習為主。九、 合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試。課程資源開發(fā)與利用建議一、 開發(fā)和利用教材資源。二、 開發(fā)和利用學校資源。三、 開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。四、 開發(fā)和利用學生資源。分級標準修訂的出發(fā)點：適當降低難度，減輕學生的學習負擔。修改文字表述，增強語言表述的正確性。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高綜合人文素養(yǎng)。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能 ，說