1、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn)一、幫教師建立自我發(fā)展內(nèi)在需求1、創(chuàng)造人文環(huán)境。管理者應(yīng)想方設(shè)法為老師提供、創(chuàng)造好的人文環(huán)境。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師的基本生存需要及更高層次的成長(zhǎng)需要，自我滿(mǎn)足的需要，給教師創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、工作環(huán)境，營(yíng)造適合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)環(huán)境；根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，幫助教師克服專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的惰性，激發(fā)教師向上的信心、勇氣和動(dòng)力，追求卓越，成就事業(yè)；培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)校成為教師的另一個(gè)家園，成為教師力量的源泉和教師發(fā)展的生命平臺(tái)，為教師的生命發(fā)展提供能源。2、建立師愛(ài)情結(jié)。教師愛(ài)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，努力為

2、學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展工作，尊重學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，才能把握好語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，才能有自我發(fā)展的需求心、責(zé)任感，才能成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生不難，一名好的語(yǔ)文教師更應(yīng)能理解有困難的學(xué)生，更應(yīng)多琢磨的是怎樣幫助這部分孩子建立學(xué)習(xí)的興趣、信心。老師的一言一行對(duì)學(xué)生都可能產(chǎn)生微妙的影響，要教孩子做有愛(ài)心的人，首先自己要有愛(ài)心，愛(ài)漂亮孩子的心易，愛(ài)丑孩子的心才是老師更應(yīng)有的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握好師愛(ài)，讓其魅力四射，成為孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效支持力。3、學(xué)習(xí)意識(shí)。俄國(guó)思想家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)“: 教師把學(xué)生造

3、就成一種什么人， 自己就應(yīng)當(dāng)是這種人.” 教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成有道德、 有理想的人，自己就應(yīng)該努力成為有高尚道德情操的人。要熱愛(ài)本職工作，忠城于教育事業(yè)，忠于職守，任勞任怨.熱愛(ài)學(xué)生。工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，全心全意地為少年兒童服務(wù)。要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，謙遜好學(xué)，公正無(wú)私，為人師表。以大方整潔樸實(shí)的衣著、態(tài)度和藹可親、舉止端莊、教態(tài)高雅灑脫，這樣教師就能以健康文明、準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、幽默含蓄、豐富優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。4、自主發(fā)展意識(shí)。專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí):教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，按照時(shí)間維度劃分為三方面內(nèi)容:對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

4、規(guī)劃意識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將教師過(guò)去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”。年輕教師走進(jìn)工作崗位，體會(huì)不到到工作的價(jià)值，意義，缺乏職業(yè)幸福感。當(dāng)教師無(wú)法從職業(yè)中獲取滿(mǎn)足感.小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果只是按照教科書(shū)、參考書(shū)來(lái)教，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成謀生手段，將使語(yǔ)文教學(xué)成為師生的負(fù)擔(dān)。在責(zé)任心、愛(ài)心和自我發(fā)展的的內(nèi)在追求驅(qū)動(dòng)下，教師才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的積極的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)檫@時(shí)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，是提高生命質(zhì)量的途徑。5、實(shí)踐研究必須成為工作的一種方式。實(shí)踐研究是教師專(zhuān)業(yè)化

5、發(fā)展的有效途徑，也是教師對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格進(jìn)行梳理，提升到理論高度的一個(gè)過(guò)程。課題研究要求教師具備三個(gè)基本條件。 一是說(shuō)話(huà)作判斷要有根據(jù)，有事實(shí)依據(jù)，有具體數(shù)據(jù)，不輕易下結(jié)論。二要有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題。在反思中尋找問(wèn)題，在敘事研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是自己要有獨(dú)立性，有獨(dú)立的見(jiàn)解，做出獨(dú)立的判斷，不人云亦云。研究是對(duì)自己職業(yè)的一種理智的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常重復(fù)性的勞動(dòng)只會(huì)導(dǎo)致窒息。研究是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、 探究、 合作的學(xué)習(xí)，教師首先要以研究的心態(tài)去教學(xué)，以一種探究的眼光去正視自己的教學(xué)，這同樣也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的影響?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重教育的

6、品質(zhì)和質(zhì)量，更加關(guān)注人的個(gè)性培養(yǎng)和智慧開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展并使之由知識(shí)型向智慧型轉(zhuǎn)變，已成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求。小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身的不懈追求與努力。要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的理論水平，學(xué)無(wú)止境；要不斷反思，在反思中前進(jìn)，不再重復(fù)過(guò)去的錯(cuò)誤；要重視研究，在研究中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。也許我們始終只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊，然而，我們眺望著理想的高地，追求不止，奮斗不息，引領(lǐng)孩子們追求完美，得到發(fā)展，我們的教學(xué)生涯也就有了光彩。二、有效教學(xué)管理促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校的好的管理制度可以很好的促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要建立好

7、的管理制度，就好比給學(xué)校注入了靈魂。當(dāng)老師不知如何才能成為專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，學(xué)校的好的教學(xué)管理制度可能引導(dǎo)其盡快走上正軌。當(dāng)教師有些職業(yè)倦怠，失去前進(jìn)方向時(shí)，好的管理制度能，激發(fā)斗志，幫助年輕教師去尋找前進(jìn)的目標(biāo)。當(dāng)老師走在學(xué)校的最前列， 欣然忘記前行時(shí)，好的管理教學(xué)制度能激發(fā)其百尺竿頭，更進(jìn)一步。1、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的管理制度使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有持續(xù)性。學(xué)校的管理制度只有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度出發(fā)，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的制度，才是有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的制度。2、讓展示、交流、評(píng)價(jià)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。管理制度中具體的基本要求，可以促使教師少走彎路，不做無(wú)用功。展示讓年輕教師學(xué)習(xí)有模仿學(xué)習(xí)的例子。成熟老師可以根據(jù)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造不同種類(lèi)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)。管理者可通過(guò)展示介紹給其他教師，通過(guò)研討權(quán)衡其利弊，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新進(jìn)取心。這樣可以引發(fā)年輕教師的創(chuàng)造欲望?？梢员苊饨處熜率钟脤W(xué)生做實(shí)驗(yàn)品，在一次次失敗中，犧牲了孩子們的寶貴時(shí)間，換取進(jìn)步。交流可以是小學(xué)語(yǔ)文年輕教師的積極思考。記得我剛做小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)一位教師在做大量的復(fù)述訓(xùn)練，但光憑復(fù)述作業(yè)的質(zhì)量我并沒(méi)有看出此項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)，在找到這位老師交流看法，分享經(jīng)驗(yàn)才知道其中的分量。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)優(yōu)秀教師的肯定，也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)。錢(qián)不是終極目標(biāo)，關(guān)鍵是教師自我價(jià)值的肯定，教師奮斗目標(biāo)的指引。3、創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的合作環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)合

9、作更好的完善工作。語(yǔ)文教學(xué)的魅力之一就是有很大的創(chuàng)造空間，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有合作精神。當(dāng)教學(xué)遇到困惑時(shí)，如果靠個(gè)人力量解決，往往收不到最好的效果。教研組、年級(jí)組是教師專(zhuān)業(yè)生活的近身環(huán)境，是教師經(jīng)?；顒?dòng)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)小區(qū)。這里既是教師一起學(xué)習(xí)、備課、批改作業(yè)、交流思想的場(chǎng)所，也是教師獲得事業(yè)、成就、需要滿(mǎn)足的場(chǎng)所，人格評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)都始于這樣的教師群體。友善、和諧、積極進(jìn)取的教師群體是教師專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。離開(kāi)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的小環(huán)境，也就沒(méi) 有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是持續(xù)化發(fā)展的過(guò)程，如果管 理者制定的管理制度能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并有不 斷完善的過(guò)程，學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就可以走健康積極的路 子。本文